寫(xiě)字教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

寫(xiě)字教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

寫(xiě)字教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

1.要摒棄，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學(xué)思想、音樂(lè)教學(xué)模式連同老教材全都丟進(jìn)了學(xué)校的圖書(shū)室，音樂(lè)課上沒(méi)有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學(xué)方式取而代之，指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂(lè)雖然讓學(xué)生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”，失去了美感的音樂(lè)又有何審美教育而言，所以如何讓學(xué)生既大膽自信地演唱又能唱得好聽(tīng)、唱得美成為現(xiàn)今音樂(lè)課需要解決得問(wèn)題之一。其實(shí)解決這一問(wèn)題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練，但這個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的“mi—ma—”，教師可以充分發(fā)揮自身的制造力，自編一些布滿童趣的發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動(dòng)小嬉戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又保證了音樂(lè)的美感，同時(shí)還愛(ài)護(hù)了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們?cè)谵饤壱恍〇|西的同時(shí)，更要查找可繼承發(fā)揚(yáng)的閃光點(diǎn)，要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)新知，更要擅長(zhǎng)將學(xué)問(wèn)翻新，如同這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對(duì)聲音的要求比擬高，尤其是在聲音的和諧度上，同時(shí)，歌曲的兩大音樂(lè)形象的主要節(jié)奏x—|x—|與xxxx|xxxx|更是在上一堂課以及一年級(jí)時(shí)已接觸、學(xué)習(xí)了的，在這種狀況之下，花些時(shí)間穩(wěn)固回憶，進(jìn)展發(fā)聲訓(xùn)練，就顯得尤為重要了。

2.不要把問(wèn)題簡(jiǎn)單化

剛拿到這首歌時(shí)，總覺(jué)得二年級(jí)的孩子學(xué)二聲部合唱很難，所以為教好八個(gè)小節(jié)的合唱，我先分開(kāi)教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學(xué)生唱好第一、二樂(lè)句，再來(lái)讓學(xué)生合唱，這樣教下來(lái)，自己已經(jīng)是筋疲力盡了，可是孩子們學(xué)唱的熱忱好像不太高，教學(xué)效果也沒(méi)有預(yù)期那么好。其實(shí)，問(wèn)題不在于歌曲，而在于教師。合唱局部的兩個(gè)聲部具有鮮亮的音樂(lè)形象特點(diǎn)，教師無(wú)需將一、二樂(lè)句單獨(dú)拎出來(lái)教唱，只需要指導(dǎo)學(xué)生賜予一些簡(jiǎn)潔的聲勢(shì)動(dòng)作，并聽(tīng)辨合唱樂(lè)句中的兩個(gè)聲音，便可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)到合唱這種演唱形式。

整堂課在內(nèi)容上稍顯薄弱，而學(xué)生的熱忱也由于課的構(gòu)造逐步走下坡路，在轉(zhuǎn)變課的構(gòu)造上，只需將突破難點(diǎn)合唱教學(xué)向前挪一挪，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)唱齊唱局部，空余時(shí)間則可加大課的容量，引進(jìn)新奇的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)其中，時(shí)刻賜予學(xué)生新奇感。

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這篇課文展現(xiàn)了漂亮的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、閑適的花貓，有嬉鬧的鴨子、歡樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)潔的比擬，又一種布滿童趣的比擬，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳動(dòng)、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子悅耳的童音。

反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：

（一）設(shè)計(jì)富好玩味的識(shí)字情境，增加學(xué)生自主識(shí)字的時(shí)機(jī)。

上節(jié)課，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。小朋友特別喜愛(ài)小動(dòng)物，所以在一開(kāi)頭的復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)都從他們的認(rèn)知情感動(dòng)身，通過(guò)嬉戲來(lái)穩(wěn)固識(shí)字，通過(guò)出示小動(dòng)物的圖片，充分激發(fā)孩子們識(shí)字的情趣。從“正確地讀”到“歡樂(lè)地讀”，無(wú)論識(shí)字的熱忱還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華?？梢?jiàn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歡樂(lè)好玩的教學(xué)嬉戲，是最能打動(dòng)他們的媒介。

（二）拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識(shí)字、愛(ài)識(shí)字。

語(yǔ)文源于生活，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自己房間的擺設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感，是訓(xùn)練孩子們識(shí)字的好方法。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。我喜愛(ài)生活，喜愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)帶著學(xué)生去發(fā)覺(jué)生活的美，用豐富漂亮的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一年級(jí)的孩子還不太會(huì)表達(dá)，可是當(dāng)他們看到課件中的圖片時(shí)，他們臉上立刻綻放出感動(dòng)、新穎和寵愛(ài)之情，會(huì)特別踴躍的回答下列問(wèn)題，表達(dá)自己的看法。

本單元的識(shí)字課都是在詳細(xì)的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場(chǎng)》。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生們通過(guò)接觸更多更真實(shí)的場(chǎng)景，來(lái)熬煉學(xué)生們的識(shí)字力量，啟發(fā)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)覺(jué)生字的美妙。

（三）鼓舞學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難。

擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。我鼓舞學(xué)生在課堂中自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題，確定尋求幫忙的方法，更欣賞能獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想方法讀熟句子，正確運(yùn)用量詞。

（四）充分挖掘、表達(dá)課文的人文內(nèi)涵

在重視語(yǔ)文訓(xùn)練的根底上，我沒(méi)有忽視文本的人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的是歡樂(lè)的農(nóng)家小院的場(chǎng)景，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我屢次喚起學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)課件所展現(xiàn)的農(nóng)家小院中，同時(shí)也作為這一單元的延長(zhǎng)。

在學(xué)生識(shí)字的根底上，我們更加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生更直觀的感受漢字的魅力，在田字格中寫(xiě)的字更加標(biāo)準(zhǔn)，我們制定了十點(diǎn)寫(xiě)字法。通過(guò)找田字格中的十個(gè)點(diǎn)，來(lái)確認(rèn)這些字在田字格中準(zhǔn)確位置，便于學(xué)生更好的把握。本節(jié)課通過(guò)“?！薄把颉薄靶　薄吧佟彼膫€(gè)字的書(shū)寫(xiě)，加深了學(xué)生對(duì)田字格十點(diǎn)寫(xiě)字法的熟悉，更有利于學(xué)生今后對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)。

寫(xiě)字教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“把握的根本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫(xiě)字，留意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

其次冊(cè)的生字由一年級(jí)上學(xué)期的獨(dú)體字逐步過(guò)渡到合體字，寫(xiě)字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識(shí)字量，我總感覺(jué)力不從心。

寫(xiě)字教學(xué)要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)是特別不簡(jiǎn)單的。但是低年級(jí)是寫(xiě)好字的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)低年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我打算本期把寫(xiě)字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。

在寫(xiě)字教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生寫(xiě)字姿態(tài)不正確，有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，左手總是拿著橡皮，隨時(shí)預(yù)備擦去寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌缓玫淖?，完成的作業(yè)顯得很不干凈，有的學(xué)生不留意字的筆順規(guī)章和間架構(gòu)造，還有的寫(xiě)字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫(xiě)連筆字，作業(yè)正確率低?？傊瑢W(xué)生的寫(xiě)字水平參差不齊。

針對(duì)學(xué)生狀況，我在寫(xiě)字教學(xué)中打算實(shí)行了以下一些措施：

1、標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字姿態(tài)，培育良好的習(xí)慣

2、想盡方法，培育學(xué)生的寫(xiě)字興趣

3、引導(dǎo)觀看，發(fā)覺(jué)寫(xiě)字的規(guī)律?？傊R(shí)字寫(xiě)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課堂上要保證有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫(huà)怎么寫(xiě)，這個(gè)字的筆順應(yīng)當(dāng)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位，想法設(shè)法讓學(xué)生寫(xiě)好字。

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在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我先用成語(yǔ)引入，這些成語(yǔ)都包含著一個(gè)故事，順理成章的提醒課題，并板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)。然后我就讓學(xué)生自己去讀故事，看誰(shuí)可以用自己的話把課題說(shuō)明白。這樣大家都布滿渴望的去自由讀課文。學(xué)生讀完后，我問(wèn)學(xué)生，課題是什么意思?學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)知道驚弓之鳥(niǎo)就是受到驚嚇的鳥(niǎo)。然后我問(wèn)這里的鳥(niǎo)之誰(shuí)?學(xué)生立刻說(shuō)是大雁。

接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個(gè)人物，你最喜愛(ài)誰(shuí)?為什么?這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后，不僅知道了更羸是魏國(guó)出名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來(lái)了。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問(wèn)學(xué)生，更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢?然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié)，這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思索，知道更羸是把自己看到的聽(tīng)到的加以分析，最終得出一個(gè)結(jié)論就是，這只大雁由于受過(guò)一次箭傷還沒(méi)有好，很可怕再次受到同樣的損害，所以只要它一聽(tīng)見(jiàn)弓箭的響聲，就會(huì)舍命往高處飛，這樣傷口一裂開(kāi)就掉下來(lái)了。

其實(shí)它不是箭射下來(lái)的，而是被嚇下來(lái)的。學(xué)生理解了更羸的分析，然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o(wú)類似的經(jīng)受。有學(xué)生就說(shuō)，自己以前被狗咬過(guò)，所以只要一觀察狗就感到很可怕，還有的說(shuō)怕蛇，有的說(shuō)怕馬蜂等等。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)了，在讓他們自己歸納這個(gè)成語(yǔ)的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。

通過(guò)這節(jié)課，我在想，只要教師在課堂上充分信任學(xué)生的力量，把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生自己去把握，學(xué)生在充分讀書(shū)以后，就可以把書(shū)中的學(xué)問(wèn)弄明白。

寫(xiě)字教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的寫(xiě)字都提出了不同的要求。一、年級(jí)要求養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。這就要求教師把寫(xiě)字教學(xué)提高應(yīng)有的位置，重視寫(xiě)字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。在此，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法：

一、發(fā)揮典范的示范作用。

教師的以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的命令。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡小，善仿照，所以教師平常課堂的板書(shū)，作業(yè)的批語(yǔ)都應(yīng)留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，應(yīng)安排好字的構(gòu)造，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。

二、興趣是最好的教師。

低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，留意力易分散，怎樣讓他們堅(jiān)持寫(xiě)好字，而且養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。我更多采納的是鼓勵(lì)的方法：用生動(dòng)好玩的故事鼓勵(lì)；用各種形式的競(jìng)賽鼓勵(lì)。我還常常給孩子們敘述古人勤奮學(xué)習(xí)漢字的故事，如宏大書(shū)法家王羲之、王獻(xiàn)之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還常常進(jìn)行一些小規(guī)模的寫(xiě)字競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，同時(shí)又培育了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、正確的寫(xiě)字方法和技巧是重中之重。

練好根本筆畫(huà)是寫(xiě)好每一個(gè)字的根底，每一筆畫(huà)都要有起筆、運(yùn)筆、收筆。漢字的構(gòu)造雖說(shuō)變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫(xiě)字時(shí)先觀看字的構(gòu)造，然后思索從哪起筆，怎樣運(yùn)筆和收筆，最終再仔細(xì)動(dòng)手寫(xiě)。

四、嚴(yán)格要求與因材施教相結(jié)合。

要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣不是簡(jiǎn)單的事，是個(gè)長(zhǎng)期不斷積存的過(guò)程。我們必需對(duì)學(xué)生從小就嚴(yán)格要求，做到課內(nèi)外全都；提筆即練字。固然，這需要家長(zhǎng)與教師積極協(xié)作，對(duì)自制力差的孩子，教師和家長(zhǎng)更要加大力度催促。

★一年級(jí)《寫(xiě)字》教學(xué)反思

★寫(xiě)字教學(xué)反思

★寫(xiě)字課教學(xué)反思

★一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)論文

★一年級(jí)寫(xiě)字的教學(xué)總結(jié)

★《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

★一年級(jí)教學(xué)反思

★《寫(xiě)字姿態(tài)和握筆方法》教學(xué)反思

★《懷素寫(xiě)字》的教學(xué)反思

★寫(xiě)字教學(xué)之我見(jiàn)

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寫(xiě)字教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

這是我初次上寫(xiě)字課，一節(jié)課下來(lái)，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去討論。

課前，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：勝利的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培育起來(lái)了，寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣就更加深厚。因此，課前我做了充分的預(yù)備，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)細(xì)心備課，我在導(dǎo)入局部這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以觀賞美麗的書(shū)法作品的形式，，圖文并茂地向?qū)W生介紹，我這樣做的目的是想通過(guò)名帖觀賞，充分展現(xiàn)我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書(shū)法常識(shí)，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜愛(ài)書(shū)法，從而培育學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。

在教學(xué)筆畫(huà)時(shí)，我先是出示和筆畫(huà)相像的圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受筆畫(huà)的特點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生觀看，自己去發(fā)覺(jué)規(guī)律，從而明確漢字間架構(gòu)造的重要性，激起學(xué)生學(xué)英雄字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握深刻。但是，在比擬兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)進(jìn)田字格里有什么區(qū)分的時(shí)候，我沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)明白，導(dǎo)致學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，最終是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確問(wèn)題的要求、目標(biāo)。

在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)教師的板書(shū)、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫(xiě)法及構(gòu)造安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱?xiě)得更加均勻美觀。在教學(xué)前，我應(yīng)當(dāng)在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，那也不會(huì)消失課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，我應(yīng)播放美麗的音樂(lè)。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種表達(dá)。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)得以表達(dá)。

通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以后應(yīng)當(dāng)在以下幾方面下功夫：在觀看字型的時(shí)候，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，培育學(xué)生的觀看力量。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板上范寫(xiě)，向?qū)W生展現(xiàn)寫(xiě)字的全過(guò)程，邊演示邊講解字的構(gòu)造及筆畫(huà)名稱，讓學(xué)生寫(xiě)好字后還要準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息，準(zhǔn)時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫(xiě)字根本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫，教師的寫(xiě)字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。

寫(xiě)字教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我以為，落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)教材的重組。我在教學(xué)《螳螂捕蟬》這一課時(shí)，就進(jìn)展了這樣大膽的嘗試。

?螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王打算攻打楚國(guó)并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻，這時(shí)一位少年奇妙地用當(dāng)學(xué)生的答案與我的預(yù)設(shè)有偏差時(shí)，我就會(huì)感到茫然，不知如何把