單元作業(yè)命題中的生活化情境設(shè)計(jì) 論文

單元作業(yè)命題中生活化情境設(shè)計(jì)——以“我的電子文稿”為例摘要：單元作業(yè)具有完整系統(tǒng)性，旨在鞏固基礎(chǔ)之上加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題是單元作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)該著重考慮的。在單元作業(yè)命題中，選取與學(xué)生息息相關(guān)的生活素材，設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：單元作業(yè)生活化情境生活素材引言：在“雙減”政策的指引下，教學(xué)改革不斷向高質(zhì)量的方向推進(jìn)，學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)減少也是重點(diǎn)，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要求高質(zhì)高效，單元作業(yè)在之一趨勢下備受關(guān)注?？v觀全市各學(xué)科的單元作業(yè)色痕跡比賽，參賽教師們?cè)O(shè)計(jì)單元作業(yè)中都非常注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在命題及任務(wù)設(shè)置上都采用了大量來源于實(shí)際生活的素材。在學(xué)生做題中，對(duì)自己熟悉的，能應(yīng)用于生活的題型也非常感興趣，做題效率大大提高。探究生活化情境的本質(zhì)，選擇合適的生活素材，整合成單元作業(yè)的命題情境，可以有效地落實(shí)單元作業(yè)實(shí)用性，提升作業(yè)的質(zhì)量。一、 生活化情境助力單元作業(yè)設(shè)計(jì)隨著“雙減”政策逐步落地，為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在作業(yè)方面就要求量少質(zhì)尖，既能充分鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，又能發(fā)展思維。同時(shí)初中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)指向，教學(xué)常采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，而課后的作業(yè)也可以加以整合成整體、系統(tǒng)的形式，如是單元作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。單元作業(yè)應(yīng)是整合了整個(gè)單元的知識(shí)體系，且能在鞏固基礎(chǔ)之上的加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新，以解決實(shí)際的項(xiàng)目化作業(yè)成了常見的單元作業(yè)形式，那利用生活中的實(shí)際素材整合成生活化情境命題是一種有效的作業(yè)設(shè)計(jì)途徑。生活化情境是個(gè)體在生產(chǎn)生活過程的聯(lián)系緊密、相互作用的環(huán)境與氛圍。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)可以圍繞學(xué)生這一個(gè)體所處的生活情境進(jìn)行素材挖掘，設(shè)計(jì)成單元作業(yè)情境。生活化的情境在作業(yè)命題呈現(xiàn)上應(yīng)具有以下作用：一、在表達(dá)形式上，生活化情境使得抽象的作業(yè)情境有了生活實(shí)踐的承載，將語言文字等表達(dá)的內(nèi)容具體化；二、在呈現(xiàn)的內(nèi)容上，生活化情境取材更趨向?qū)W生的實(shí)際生活，但不是簡單的生活場景再現(xiàn)，而是結(jié)合了教材及學(xué)生原有的知識(shí)水平有目的、有組織地呈現(xiàn)，是來源于生活，而高于生活的，有利于學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)能力應(yīng)用與生活，應(yīng)對(duì)更復(fù)雜的情境。單元作業(yè)命題中的生活化情境是作業(yè)的一部分，從其組成要素看，應(yīng)該由以下幾個(gè)方面組成。一、學(xué)科知識(shí)與能力，情境中的知識(shí)大都以隱性知識(shí)存在，需要去探究分析才能獲得。二、問題要素，情境中的知識(shí)要在探索中形成，依據(jù)情境設(shè)置遞進(jìn)的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用情境。三、情感要素，情境的本質(zhì)是富含情感的環(huán)境，情感要素對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、不可替代的。二、 單元作業(yè)中生活化情境的設(shè)計(jì)過程與策略 單元作業(yè)命題中生活化情境的設(shè)計(jì)過程就是從與學(xué)生相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中搜集生活素材，按照單元作業(yè)所要達(dá)到的要求進(jìn)行整合的過程。一般包含以下步驟：

Ⅰ.圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，分析單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)；

Ⅱ.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選取生活素材，；

Ⅲ.整合教學(xué)內(nèi)容與生活素材，形成綜合整體的生活化作業(yè)情境。設(shè)計(jì)的流程及其關(guān)系如圖1。 圖1單元作業(yè)的生活化情境設(shè)計(jì)流程與關(guān)系圖

如何在生活素材中選取適合構(gòu)建單元作業(yè)命題的素材，從其作用與范圍出發(fā)，所選素材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。第一點(diǎn)：可操作性，生活素材要整合成課堂的一部分，要考慮其是否能夠?qū)崿F(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)硬件條件是否能夠模擬或呈現(xiàn)這些生活素材。第二點(diǎn)：相關(guān)性，首先所選素材應(yīng)該與單元作業(yè)目標(biāo)息息相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容有耦合點(diǎn)。其次符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，是學(xué)生熟悉的、感興趣的素材。第三點(diǎn)：教育性，生活中各種素材也有好壞之分，在選取的過程中，不能一股腦照搬，去其糟粕，取其精華，選取的應(yīng)該是科學(xué)的，對(duì)學(xué)生具有教育意義的素材。即使是一些反面對(duì)照的素材，也要過濾掉不相干的負(fù)面影響。第四點(diǎn)：突出性與完整性。生活素材特別是生活現(xiàn)象與場景，蘊(yùn)含的信息多，為利用其支撐教學(xué)的作用，在選取時(shí)應(yīng)挑選有積極作用的部分，凸顯其作用；但選取的片段，再利用是要交代其所在的大背景，以免斷章取義，引起理解上的分歧。從信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，信息技術(shù)教學(xué)是實(shí)踐性，綜合性、工具性很強(qiáng)的一門科目。在單元命題的生活化情境設(shè)計(jì)中，可采取以下策略，力求將學(xué)科素養(yǎng)滲透到單元作業(yè)中。1.引用生活典型案例，設(shè)計(jì)問題縱觀初中信息技術(shù)教材各章節(jié)的素材，幾乎都是來自與學(xué)生聯(lián)系的生活。但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，不同的學(xué)校也有其獨(dú)特的環(huán)境。尋找最貼近學(xué)生生活，組織為案例承載引導(dǎo)課堂的問題，是教師在情境設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之一。甄選案例應(yīng)注意：①目的性。使用案例的最大目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，案例的選擇應(yīng)承載教學(xué)中的重難點(diǎn)。②生活性。案例是來自學(xué)生生活中的真實(shí)材料，能引起學(xué)生的興趣或共鳴。案例素材來自生活，但需要取舍加工，在能較完整的呈現(xiàn)真實(shí)的情境的基礎(chǔ)上，突出在課題的支撐的部分，弱化有干擾的部分。在依托案例，設(shè)計(jì)的問題的要求如下，第一問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維；第二，發(fā)散性，既然是從生活化的情境中去尋求解決之道，不同的學(xué)生出發(fā)點(diǎn)不同，得到的答案應(yīng)有所差異，問題的答案應(yīng)該有一定的彈性。2.立足學(xué)生日常生活，創(chuàng)建任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)中最常見的教學(xué)模式，生活化任務(wù)情境構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)生的日常生活，以學(xué)生為主體。在一次設(shè)計(jì)單元作業(yè)比賽中，選手設(shè)計(jì)“EXCEL“板塊單元作業(yè)就立足當(dāng)前的熱門電影，設(shè)計(jì)“尋找霍蘭德密碼”這一任務(wù)。課堂緊密圍繞尋找自己的職業(yè)傾向?yàn)榫€索，將學(xué)生對(duì)自己的困惑定位在一組較新奇權(quán)威的職業(yè)傾向調(diào)查任務(wù)上，將自己的調(diào)查問卷獲取的數(shù)據(jù)，分解為幾個(gè)階段任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用EXCEL對(duì)數(shù)據(jù)分析與表達(dá)。學(xué)生在為自己解決問題的過程中感受了EXCEL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析與表達(dá)功能，又獲得了對(duì)自己未來目標(biāo)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中非常投入，課堂效率非常高，學(xué)生的自主性得到了很好的發(fā)展。3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境生活化情境教學(xué)注重體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)場景中親身體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)高效解決問題的過程，這樣學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容，敢于直言見解、彰顯個(gè)性和靈性，同一問題因?qū)W生的情境體驗(yàn)不同可以形成不同的見解，這樣課堂就能形成思維縱橫，師、生、境互動(dòng)的境界。如在“暢想班級(jí)網(wǎng)絡(luò)”單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，若按照課本提供的班級(jí)活動(dòng)平臺(tái)，數(shù)目有限，作業(yè)發(fā)揮空間較小。單元作業(yè)設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和APP做個(gè)摸底問卷，確定幾個(gè)主題，讓學(xué)生用自己熟悉的方式完成主題任務(wù)。教師可引導(dǎo)大家對(duì)比分享自己選用的網(wǎng)絡(luò)方式，共享體驗(yàn)成果。三、 案例“我的電子文稿”單元作業(yè)設(shè)計(jì)主題義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)教科書（非零起點(diǎn)）七年級(jí)上冊(cè)第三單元我的電子文稿核心素養(yǎng)分析 信息意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從單元作業(yè)中捕獲關(guān)鍵信息，有效建立利用文字、表格等表達(dá)信息的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生處理信息的流程。 計(jì)算思維。采用層層遞進(jìn)的任務(wù)，在會(huì)處理信息的技術(shù)上，利用信息的不同格式來凸顯表達(dá)意圖，如：通過文字格式表現(xiàn)不同的表格要素；

通過表格的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)信息進(jìn)行分類展示；通過對(duì)表格的美化，表達(dá)重點(diǎn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。引用生活典型案例，設(shè)計(jì)生活化問題情境，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維；同時(shí)利用操作題的開放性特征，鼓勵(lì)學(xué)生選用合適的方法，靈活利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的解決問題。信息社會(huì)責(zé)任。以“打卡書香鏡湖”為主題，將時(shí)事熱點(diǎn)，鄉(xiāng)土素材結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。教學(xué)內(nèi)容分析 本單元以學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中常見的事件為主題，兼顧小學(xué)階段信息技術(shù)零學(xué)習(xí)，從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，并且快速提升到一定的高度，要求學(xué)生在掌握漢字基本物入的基礎(chǔ)上，如何利用計(jì)算機(jī)這重要信息處理工具來準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地表達(dá)信息。本單元由3個(gè)活動(dòng)組成： 活動(dòng)1制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生了解文字處理對(duì)學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際意義，掌握漢字錄入的方法，會(huì)編輯文字并選擇恰當(dāng)方式排版文字。本課內(nèi)容是通過規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃制作一個(gè)完整的文字處理活動(dòng)案例，由三個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)階段組成，讓學(xué)生有計(jì)劃有步驟地完成任務(wù)?；顒?dòng)2安排作息時(shí)間，學(xué)習(xí)表格的設(shè)計(jì)與制作，表格在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中廣為使用。其特點(diǎn)是呈現(xiàn)數(shù)據(jù)時(shí)，有著結(jié)構(gòu)清晰、分類明確、便于閱讀的優(yōu)越性，為了能體現(xiàn)出這些優(yōu)越性，需在表格制作之初進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。本節(jié)課用Word軟件制作一個(gè)設(shè)計(jì)好的表格，并根據(jù)要求編輯，輸入數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行美化，達(dá)到直觀、準(zhǔn)確、有效地表達(dá)各項(xiàng)信息之間的關(guān)系?；顒?dòng)3制作作文集，由于學(xué)生接觸的各類雜志、文集，經(jīng)常要求用到圖文混排技術(shù)，因此了解封面設(shè)計(jì)與版面設(shè)計(jì)要素，對(duì)排版電子文稿至關(guān)重要。本活動(dòng)首先要求插入空白頁，制作封面，再使用查找替換命令與格式劇。對(duì)文概進(jìn)行快速修改與排版，最后使用圖片、頁碼、頁面邊柜等，對(duì)文檔進(jìn)行美化。讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)在處理大文檔及排版等方面的優(yōu)勢。單元作業(yè)細(xì)化目標(biāo)1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)Word軟件界面、掌握打開與保存件的方法；(2)掌握文本的插入、移動(dòng)、刪除等基本編輯操作；(3)掌握字體、段落格式的設(shè)置方法；

(4)了解表格的制作方法，編輯及美化表格；

(5)了解封面頁制作的要素(標(biāo)題、圖片、文字)；

(6)掌握查找替換、格式刷工具對(duì)文字批量處理的方式；(7)學(xué)會(huì)插入頁碼、設(shè)置圖文混排基本設(shè)置技巧。 2.過程與方法

(1)通過設(shè)計(jì)一份完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃案例，讓學(xué)生體驗(yàn)從錄入、編輯到排版制作一份電子文檔的流程。 (2)通過模仿制作作息時(shí)間表，體驗(yàn)表格在表達(dá)信息上的優(yōu)勢，同時(shí)掌握對(duì)表格文本處理的一般流程，養(yǎng)成高效辦公的操作習(xí)慣； (3)體驗(yàn)大文檔編輯的過程，建立起統(tǒng)一、全面的思維方式。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀

()在學(xué)生編輯文檔的同時(shí)，注意操作習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；

(2)通過實(shí)踐，體會(huì)電子文稿的優(yōu)勢；

(3)通過對(duì)比對(duì)象編輯，圖文混排等前后效果，讓學(xué)生感知信息技術(shù)如何恰當(dāng)表達(dá)意圖。學(xué)生特點(diǎn)分析起點(diǎn)狀態(tài)：通過本單元三個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握利用WORD處理文字的基本操作，同時(shí)了解了表格在表達(dá)信息上的優(yōu)勢，也具有一定的美化文檔的技能。 潛在狀態(tài)：掌握高效解決實(shí)際問題的流程，如何利用WORD合理的編輯，實(shí)現(xiàn)自己要表達(dá)的意圖。單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 單元作業(yè)以“打卡書香蕪湖”為主題，綜合應(yīng)用本單元知識(shí)，設(shè)計(jì)一份實(shí)用的打卡文案生活素材選取獲取方式：網(wǎng)絡(luò)獲取或?qū)W生按經(jīng)驗(yàn)分享形成作業(yè)素文案，要求找到以下信息：書房名稱、開放時(shí)間、位置、占地面積、藏書數(shù)量、預(yù)約方式、書房特色。生活化作業(yè)情境設(shè)計(jì) 單元作業(yè)一：

2021年在美麗的江城蕪湖，一批“始于顏值，忠于才華”的城市書房在朋友圈刷屏，成為城市新的網(wǎng)紅打卡地。城市書房帶給了讀者全新的體驗(yàn)，開啟了江城新的閱讀模式。利用上面的資料，依據(jù)自己的想重點(diǎn)了解的鏡湖書房的信息，利用WORD規(guī)劃制作一張實(shí)用、直觀的打卡文檔。具體要求：

1、確定自己的表達(dá)重點(diǎn)；2、利用適合的信息組織形式呈現(xiàn)信息；合理設(shè)置文字的格式；

合理利用顏色、底紋、邊框線條等美化文檔。單元作業(yè)二：

有了上面你們規(guī)劃好的鏡湖書房基本信息，打卡鏡湖書房前，小俞同學(xué)想在去之前詳細(xì)地了解下書房的概況，現(xiàn)在有五份各書房的概況介紹，你能快速把它們合成一個(gè)電子文稿，并通過編輯以便快速閱讀嗎？ 具體要求：

1、將五份文檔合成一個(gè)文檔；

2、統(tǒng)一快速設(shè)置合成后文檔的文字和段落格式；

正文格式：小四、宋體、黑色，左對(duì)齊，首行縮進(jìn)兩個(gè)字 符，單倍行距；

標(biāo)題格式：黑體、小二、加粗、居中對(duì)齊、段前段后間距 各一行

3、圖文混排要求：合理設(shè)置圖片格式（如：圖片大小、 邊框、圖片樣式），合理處理圖片與文字的位置關(guān)系（設(shè)置合 理的圖片環(huán)繞方式）；

4、插入空白頁，制作封面，封面文字及圖片自擬，圖片 可利用素材里的，也可網(wǎng)絡(luò)下載；

快速閱讀：在封面添加五個(gè)書房的標(biāo)題，通過設(shè)置快速定位到對(duì)應(yīng)的書房，實(shí)現(xiàn)