當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)孩子心理健康的影響 論文

當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)兒童心理健康的影響 黃星辰摘要：家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，但被做為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求。國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂;家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是兒童青少年的第一位老師，對(duì)他們心理健康發(fā)生重要影響的因素最初就是家庭，父母間的不良關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康會(huì)產(chǎn)生極大的不良影響。在調(diào)查中問到:"你認(rèn)為幸福是什么?發(fā)現(xiàn)有85%的同學(xué)答案竟出奇的相似:我覺得最幸福的是父母不吵架?？梢?，家庭中父母間的緊張沖突關(guān)系，已經(jīng)使孩子的心理受到創(chuàng)傷。心理學(xué)家的研究表明，許多成年人表現(xiàn)出來的心理問題。大部分能夠在童年生活中找到線索。換句話說，兒童時(shí)代受什么不良影響，將成為其成年生活中的種種心理問題的隱患。可見，家庭教育對(duì)兒童心理健康的重要作用引起全社會(huì)重視。關(guān)鍵詞：家庭教育；心理健康一、綜述（一）什么是心理健康個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。在生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺控制自己，正確對(duì)待外界影響，從而使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。心理健康的基本含義是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。與心理健康相對(duì)應(yīng)的是心理亞健康以及心理病態(tài)。心理健康從不同的角度有不同的含義，衡量標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。心理健康，是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面，人的生理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)人的心理健康也是有標(biāo)準(zhǔn)的。不過人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)不及人的生理健康標(biāo)準(zhǔn)具體與客觀。了解與掌握心理健康的定義對(duì)于增強(qiáng)與維護(hù)1人們的健康有很大的意義。當(dāng)人們掌握了衡量人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對(duì)照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對(duì)性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。 （二）兒童心理健康的重要性

當(dāng)今兒童的學(xué)習(xí)比幾十年前的孩子要緊張得多，同時(shí)，他們還要面對(duì)許多消極的社會(huì)、家庭和道德等方面的現(xiàn)象，這些都會(huì)使兒童在心理上受到傷害。特別是許多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，對(duì)孩子在物質(zhì)上有求必應(yīng);生活上過度地保護(hù)和干涉;而對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心。這種情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。二、當(dāng)前家庭教育的不足之處 （一）期望值過高，過于重視成績(jī)

在中國(guó)家長(zhǎng)期望水平常常和學(xué)生實(shí)際的發(fā)展水平不相符合，每個(gè)家長(zhǎng)都想望子成龍望女成鳳，不想讓自己的孩子輸在起跑線上?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都是受應(yīng)試教育的影響，把考試的成績(jī)看為檢驗(yàn)孩子是否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)的家長(zhǎng)很少會(huì)顧及孩子的發(fā)展，不管子女的能力、興趣愛好和當(dāng)前的水平，把自己的期望和實(shí)現(xiàn)不了的全部壓在孩子的身上。所以就有了當(dāng)前社會(huì)的普遍現(xiàn)象一個(gè)孩子從周一到周日每天都有補(bǔ)課班?？恐粡埑煽?jī)單得出孩子沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)就會(huì)遭到父母的不滿和斥責(zé)。長(zhǎng)期的壓力和高期待孩子的心理會(huì)出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)兩種極端一是在長(zhǎng)期的父母控制下會(huì)突然爆發(fā)出現(xiàn)叛逆行為，二是在長(zhǎng)期的控制下會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)自卑沒有主見膽小怯弱的性格，嚴(yán)重的情況下會(huì)出現(xiàn)抑郁偏執(zhí)等人格進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)的下滑對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展非常的不利，這種高期待高控制往往會(huì)適得其反。根據(jù)中國(guó)17歲以下的少年兒童中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。5.2%的兒童存在明顯的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁等心理健康問題。[1]這些不合理的安排和家長(zhǎng)高期待高控制是影響小學(xué)生心理健康的重要因素。 （二）打壓式教育

打壓式教育，是一把隱形的刺刀，中國(guó)大部分的孩子都聽過一句話別人家的小孩怎樣怎樣的好，中國(guó)的父母通過打壓的方式來達(dá)到所謂的激勵(lì)，而這背后暴2露的是對(duì)教育的焦慮，其實(shí)本質(zhì)上是強(qiáng)迫孩子做自己不喜歡的事?；钤谶@種家庭中的孩子要么像一個(gè)機(jī)器一樣沒有任何生機(jī)；要么便是爆發(fā)，全力對(duì)抗。消滅孩子學(xué)習(xí)的天性，經(jīng)常被父母打壓的孩子將會(huì)變得沒有斗志。從而不敢為自己的未來拼一把。因?yàn)樗麄兲^于害怕父母的話，導(dǎo)致自己失去自信，對(duì)自己沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，所以更加不敢往前跨。孩子更容易叛逆，加劇親子之間矛盾本身處在壓抑狀態(tài)下的孩子進(jìn)入叛逆期，反應(yīng)會(huì)更加強(qiáng)烈，處處和父母對(duì)著干，本應(yīng)和諧的親子關(guān)系卻成了“敵人”關(guān)系?？上攵?，這種教育方式下的孩子，難以形成健康的人格，也難以感受成長(zhǎng)中的快樂和自由。會(huì)讓孩子自我嫌棄，自我認(rèn)同感低經(jīng)常被父母打壓的孩子會(huì)變得膽怯，他們做任何事情都會(huì)變得畏手畏腳，生怕自己做錯(cuò)。就連與別人相處的過程中他們也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，太過于在乎別人的想法導(dǎo)致失去自我。這樣的孩子在未來還是比較依賴自己的父母，他們覺得離開父母的自己將會(huì)一事無成。 （三）隔代撫養(yǎng)過于溺愛孩子

中國(guó)傳統(tǒng)文化中四世同堂、兒孫繞膝是件很美好的事情，是家庭生活中彼此溫暖、合理互助的一種形式。近年來社會(huì)上大部分的孩子都是隔代來撫養(yǎng)的，大多父母都是由于自己的工作，所以錯(cuò)過了照顧孩子的機(jī)會(huì)，讓自己的父母來照顧孩子。由于老人的思想來現(xiàn)在的社會(huì)有一定的差別，隔代撫養(yǎng)的孩子凡事都是依著孩子，無論孩子有什么無理的要求，都會(huì)遷就他，這樣的過于關(guān)心，溺愛，幫助孩子辦理一切的情況，讓孩子缺乏了獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，自信心和果斷力，讓孩子對(duì)老人的依賴性變得很大。造成了孩子任性，自私的性格。孩子對(duì)于父母的感情需求達(dá)不到滿足，從而讓孩子的情感和人格比正常的孩子有偏差，容易讓孩子缺乏愛心，有暴力傾向。因?yàn)楦改笇?duì)孩子的關(guān)心是別人無法取代的。老人的生活方式和生活空間，都缺少現(xiàn)代化，孩子容易學(xué)習(xí)到老人的語言和行為，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力里較強(qiáng)的孩子，更容易造成孩子的心理年齡老化。不利于的成長(zhǎng)。另外孩子喜歡安靜，會(huì)使孩子的視野狹隘，性格缺乏活力?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)老人都會(huì)幫子女照看孩子，這既是傳統(tǒng)文化的延續(xù)，也是家庭成員間很現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷。但這件事應(yīng)該做得有度，如果“隔代幫忙”變成“隔代撫養(yǎng)”，就會(huì)過猶不及，變成幫倒忙。無論你以怎樣充分的理由將孩子從自己的小家里推出去，對(duì)孩子而言都是一種“遺棄”。不能在父母身邊成長(zhǎng)的孩子，會(huì)成為“精神孤3兒”。所有“孤兒”身上的特質(zhì)幾乎都可以在隔代撫養(yǎng)的孩子身上得到體現(xiàn)：敏感、多疑、自私、隱性自卑。 （四）不注意良好家庭環(huán)境營(yíng)造

孩子在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)將會(huì)受到環(huán)境的影響，形成不同的性格、人生價(jià)值觀、世界觀及人生態(tài)度。挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛責(zé)，敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗，譏諷中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯，羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)愧疚，寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓，鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，贊揚(yáng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自賞，公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直，支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任，贊同中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛，友愛中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛。過于遵循長(zhǎng)輩的意愿，稍有不聽從長(zhǎng)輩意愿就進(jìn)行處罰，這樣導(dǎo)致孩子沒有自主決策能力，就像是家庭的傀儡，容易產(chǎn)生自卑心理；再比如說，長(zhǎng)輩的封建迷信思想過于強(qiáng)烈，比如生病就說是某某東西附身了，貼個(gè)符就好了，不去徹底解決問題，嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展。父母之間經(jīng)常性的因?yàn)槟承┬栴}就爭(zhēng)吵起來，爭(zhēng)吵的原因總會(huì)歸于孩子，其實(shí)都是自身的問題，孩子犯錯(cuò)就各種指責(zé)，孩子長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境下，非常容易產(chǎn)生自閉，性格暴怒的心理，嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展。孩子的素質(zhì)差根本原因就在于父母，父母是孩子的第一任老師，孩子會(huì)默默的學(xué)習(xí)父母的行為，父母罵人的話經(jīng)常性地脫口而出，孩子也會(huì)這樣，父母不守誠(chéng)信，孩子也不誠(chéng)信，父母不尊重別人，孩子也不尊重別人，父母脾氣暴躁，孩子自然也會(huì)，也就是說父母的素質(zhì)就代表著孩子的素質(zhì)。三、怎樣建立一個(gè)良好的家庭教育（一）用鼓勵(lì)式教育的方法 事實(shí)上，全世界最優(yōu)秀的孩子都是被“鼓勵(lì)”出來的，鼓勵(lì)教育是第一家庭教育，它能使孩子獲得勇氣、自信自主性和上進(jìn)心這是成功的重要基石。《人性的弱點(diǎn)》一書里也寫道：人生來就是喜歡被人稱贊的，用這樣的教育方式對(duì)待孩子，可以讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中成長(zhǎng)，能夠培養(yǎng)他們的自信心，在這種環(huán)境成長(zhǎng)起來的孩子，會(huì)更有助于孩子健康快樂地成長(zhǎng)。[2]

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱為賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是容易被學(xué)生接受的一種方式。鼓勵(lì)式教育也就是在孩4子的成長(zhǎng)過程中犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)不責(zé)怪，不打罵，而是從其他好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣的教育方式有利于幫助孩子塑造良好的性格，培養(yǎng)他們的自信心。鼓勵(lì)式教育也就是在孩子的成長(zhǎng)過程中犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)不責(zé)怪，不打罵，而是從其他好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣的教育方式有利于幫助孩子塑造良好的性格，培養(yǎng)他們的自信心。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子犯錯(cuò)就一定要嚴(yán)厲的指出來，進(jìn)行批評(píng)改正。其實(shí)不然，從鼓勵(lì)的方面著手，孩子會(huì)更深入的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，取得的效果會(huì)比一味的指責(zé)批評(píng)好很多，孩子也不容易產(chǎn)生逆反心理。給孩子一個(gè)贊賞的微笑，就像陽光照耀含苞欲放的花蕾：給孩子一句鼓勵(lì)的話語。就像甘露澆灌干涸開裂的土地。父母?jìng)円庾R(shí)到“教育不等于教訓(xùn)”后者只能成為前者的障礙。[3]（二）注重孩子的教育過程 如今的社會(huì)不缺乏學(xué)習(xí)和能力出色的人，尤其是在繁華的城市里，有不少學(xué)霸都在以自己的生活方式默默無聞地為社會(huì)做著貢獻(xiàn)。有人問，什么樣的家長(zhǎng)能教育出優(yōu)秀的孩子呢？對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)只是一種結(jié)果，學(xué)習(xí)和成功的過程才是最應(yīng)該值得注意的。給孩子傳達(dá)正確的思想觀念，過程不可忽略。其實(shí)要教育孩子學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要，在學(xué)習(xí)過程中，能夠調(diào)動(dòng)孩子的很多種身體協(xié)調(diào)能力，多種感覺和會(huì)培養(yǎng)出多方面的能力，戰(zhàn)勝困難的能力決定著他們是否能學(xué)習(xí)下來，這種在學(xué)習(xí)過程中的品質(zhì)家長(zhǎng)們是不能夠用最終的成績(jī)和結(jié)果能夠衡量的，這種堅(jiān)韌的品質(zhì)會(huì)對(duì)孩子未來的影響很深遠(yuǎn)。（三）建立良好的家庭氛圍家庭氛圍存在于每個(gè)家庭之中，并且嚴(yán)重地影響著生理和心理都正在處于迅速發(fā)育和發(fā)展過程中的孩子。良好的家庭氛圍能使孩子活潑開朗、積極向上。因此，建立和諧、愉快、整潔、有序、完好的家庭氛圍是保證孩子健康成長(zhǎng)的有利途徑。當(dāng)孩子一生下來，就開始了我們家庭氛圍的營(yíng)造與構(gòu)建。父母對(duì)孩子的情感，父母與他人的情感，都直接影響著孩子的成長(zhǎng)，特別是影響到孩子對(duì)人與人之間各種角色扮演及相互關(guān)系的認(rèn)同，即家庭氛圍影響著孩子在其心里確認(rèn)人與人之間的各種關(guān)系應(yīng)該是一種什么樣的狀態(tài)，應(yīng)該是一種什么樣的情感，應(yīng)該用一種什么情緒去表達(dá)，等等……家庭氛圍最終會(huì)影響到兒童5他將來走向社會(huì)的行為模式和人際交往模式，即如何在社會(huì)當(dāng)中去處理各種關(guān)系。家庭氛圍潛移默化的影響著孩子。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：家庭風(fēng)氣既是進(jìn)行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式。如果說孩子是一顆種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍便是空氣和水分。因此，家庭心理氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要。（四）多陪伴孩子陪伴，世界上最重要的事，孩子的成長(zhǎng)過程中是不能缺少父母的陪伴的，有了父母陪伴讓孩子在愛得家庭中長(zhǎng)大可以讓孩子更有責(zé)任感，讓孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)幫助孩子培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格和克服困難的能力，讓孩子有擔(dān)當(dāng)，具備責(zé)任感，家長(zhǎng)可以做好孩子的好榜樣，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)孩子遇見困難的時(shí)候不會(huì)一味退縮，而是迎難而上。