地理教學(xué)與信息技術(shù) 論文

地理教學(xué)與信息技術(shù)

宿州市邱廟中學(xué)馬華【內(nèi)容摘要】地理學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，不但可以打造高效課堂，而且對(duì)于初中生在地理認(rèn)知學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握方面都能起到積極作用，增強(qiáng)了趣味性，也讓課堂變得更加生動(dòng)、飽滿。但從教學(xué)實(shí)踐看，過度依賴信息技術(shù)，卻給我們的地理教學(xué)提出了一些值得深思的問題。本文意在闡述地理學(xué)科與信息技術(shù)的關(guān)系，以便讓我們的教師更加合理、有效地使用信息技術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】地理學(xué)科信息技術(shù)方式方法鮮花因?yàn)橛辛司G葉會(huì)變得更加?jì)善G，佳肴因?yàn)橛辛俗髁蠒?huì)變得更加美味，月亮因?yàn)橛辛烁呱綍?huì)變得更加高遠(yuǎn)------同樣，地理教學(xué)因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)會(huì)變得更加高效。當(dāng)今的初中地理課教學(xué),非常注重學(xué)生地理思維方式和自主探究問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，它以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩,以多變的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段為依托,恰如其分地表現(xiàn)地理的教學(xué)內(nèi)容,面向全體學(xué)生,全方位提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)和能力,從而打造地理的高效課堂。 通過多年的教學(xué)嘗試，我深深認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要作用。下面，就自己近幾年在地理課教學(xué)中利用信息技術(shù)的做法，我來談一談我的粗淺認(rèn)識(shí)。一、信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合,勢(shì)在必行！傳統(tǒng)的地理教學(xué)，模式大多采用“人對(duì)人”系統(tǒng)，教學(xué)手段單一；教學(xué)內(nèi)容乏味，教師所講基本上課本都有，缺乏吸引力；對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、綜合、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)薄弱；教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生和教師之間的交流少、互動(dòng)少；忽視課外活動(dòng)等等，不一而足。所以，只有經(jīng)過有目的、有意識(shí)、多方面、多角度、多渠道的采用現(xiàn)代信息技術(shù),提高信息流傳效率，將抽象內(nèi)容詳盡形象化,微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳達(dá)授課信息，進(jìn)而使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高課堂收效的作用。因此，在地理課堂使用信息技術(shù)勢(shì)在必行。二、信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，事半功倍！傳統(tǒng)的地理教學(xué)，手段單一，教具簡(jiǎn)陋，教師僅憑一張嘴、一本書、一塊黑板、一幅掛圖或者課本插圖講述包羅萬象的地理學(xué)知識(shí)，讓現(xiàn)在見多識(shí)廣的學(xué)生興趣盎然地正確掌握這門歷史悠久的地理學(xué)科的精髓與本質(zhì)，恐怕是我們的一廂情愿?，F(xiàn)代信息技術(shù)的參與有可能引發(fā)地理學(xué)科的變革，它使地理學(xué)科變得生動(dòng)有趣起來，教學(xué)效果也是事半功倍。 首先，地理教學(xué)利用信息技術(shù)可以創(chuàng)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種催化劑，它不斷督促人們積極地思維，主動(dòng)的探索，愉快地學(xué)習(xí)。老師若想成功地教好每一節(jié)課，必定要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生的注意力都集中到對(duì)新知識(shí)的探究上，促使使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止，以致讓學(xué)生擁有堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而產(chǎn)生研究大自然神奇的強(qiáng)烈欲望。例如，學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握我國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、輪廓、簡(jiǎn)稱及省級(jí)行政中心，筆者運(yùn)用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了一套生動(dòng)、形象、互動(dòng)性強(qiáng)的《中國政區(qū)圖》課件，讓學(xué)生在具有交互功能的電子白板上進(jìn)行拼圖游戲。游戲，是現(xiàn)今學(xué)生的最愛。拼圖游戲，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 其次，地理教學(xué)利用信息技術(shù)可以使文本化靜為動(dòng)，形象直觀，從而讓學(xué)習(xí)變難為易，突破難點(diǎn)。毋庸諱言，動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)能為授課創(chuàng)立一個(gè)生動(dòng)有趣的授課情境,化無形為有形，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，它既能夠使靜止的文本按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，也能夠?qū)⒊橄蟮奈淖株U述的事物規(guī)律轉(zhuǎn)換成精彩的視頻，將整個(gè)過程展現(xiàn)出來，既能夠變化色彩，又能夠控制速度。比如，在講解“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者使用多媒體動(dòng)畫演示“大陸漂移”，增強(qiáng)其直觀性；然后，學(xué)生觀察，描述，啟迪他們的探究意識(shí),培養(yǎng)他們的求真求實(shí)的探索精神；接著，筆者使用課件繼續(xù)引導(dǎo)：大陸為什么會(huì)漂移?最后，師生共同得出結(jié)論：大陸會(huì)漂移是因?yàn)榘鍓K在運(yùn)動(dòng)。人們經(jīng)過不懈的探索,在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。繼而，通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)（打雞蛋）,再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭,通過“動(dòng)動(dòng)手”活動(dòng),形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程,使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，也成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 再次，地理教學(xué)利用信息技術(shù)可以增大授課容量,及時(shí)反映地理教學(xué)存在的問題，以便有針對(duì)性地做出調(diào)整。筆者在教學(xué)《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》中“自然地理概況”這一框時(shí)，我使用多媒體顯示了電視連續(xù)劇《喬家大院》的圖片、課文《楊家?guī)X的燈光》的圖片、柯受良飛躍黃河的圖片，播放了1938年，為阻止日軍西進(jìn)，蔣介石炸毀花園口黃河大堤的視頻以及“走西口”的歌曲及視頻-----地理學(xué)科引入信息技術(shù)，不但增大了授課容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合的信息中不斷的擴(kuò)大自己的視野,而且教師也可省出更多的時(shí)間讓學(xué)生自悟、自練、自查和發(fā)現(xiàn)問題，并從反響信息中檢測(cè)授課收效，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)做出針對(duì)性的調(diào)整。 最后，利用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。和語文、政治、歷史學(xué)科一樣，地理教學(xué)也應(yīng)該融入我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講解祖國遼闊的土地、多嬌的河山、優(yōu)越的地理?xiàng)l件、豐富的自然資源等，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國情感。抽象的文字難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。這時(shí)，如果我們老師能利用平時(shí)收集到的相關(guān)資料，或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目，在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。例如在教學(xué)八年級(jí)（上）《水資源》時(shí)，筆者按課標(biāo)要求，應(yīng)該在課堂上向?qū)W生宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。于是，筆者利用多媒體播放一些環(huán)保方面的漫畫、標(biāo)語及公益廣告等，讓學(xué)生從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、敬畏自然的感情。 總之，地理學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化、達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求的有效手段。三、信息技術(shù)與地理課程結(jié)合，因地制宜！信息技術(shù)的參與讓地理課堂變得高效，但并不能一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”而忽略了其“實(shí)用價(jià)值”，忘記了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在許多地理教師在地理課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)主要走入以下幾個(gè)誤區(qū)：為了整合而整合、照搬照抄，毫無創(chuàng)意、華而不實(shí)，追求“技術(shù)含量”、以輔代主，本末倒置等等。針對(duì)上述情況，為了使信息技術(shù)更好地服務(wù)于地理教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該因地制宜！ 通常情況下，信息技術(shù)與地理課程結(jié)合要注意以下幾個(gè)問題：1、提高地理教師自身素質(zhì)，做好地理學(xué)科與信息技術(shù)的整合。所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，開展信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師應(yīng)掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。所以，信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合中要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、課型、授課內(nèi)容等來選擇信息技術(shù)。界面制作要合乎自然，切忌花、亂、艷；要適時(shí)適度；要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；該用則用，不該用絕不勉強(qiáng)。力求做到“五度”：時(shí)間上有寬度，活動(dòng)上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，結(jié)果上有效度。 2、正確定位教師的主導(dǎo)地位，不能顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。地理學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，而信息技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。一切教學(xué)手段，都是為了教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)亦是如此。它絕對(duì)不可以由過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”，以輔代主。一堂課下來，看似什么都有，又好似收獲不多。最佳的狀態(tài)是：教師把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過對(duì)課程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能。3、要著重突出地理學(xué)科的“地理風(fēng)味”。人地關(guān)系、空間概念、地圖教學(xué)，是地理課堂體現(xiàn)“地理風(fēng)味”的三個(gè)突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵，因?yàn)闆]有地圖簡(jiǎn)直無法進(jìn)行地理教學(xué)。信息技術(shù)的加入，更有利于突出地理學(xué)科的“地理風(fēng)味”。比如，地圖的展示，可通過掛圖、板圖進(jìn)行，也可以通過幻燈、投影、多媒體等手段進(jìn)行。信息技術(shù)，可以讓我們省去看書中插圖、填寫地圖冊(cè)的繁瑣事情上，多媒體就可以一下子搞定。把知識(shí)落實(shí)在地圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識(shí)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等等。4、培養(yǎng)學(xué)生充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。利用信息技術(shù)，不但可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，還可以拓展他們的思維，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)了搜集、整理、分析地理信息材料，學(xué)會(huì)了提出問題、分析問題從而解決問題的地理學(xué)習(xí)方法、地理技能、地理思維