道德與法治教育技術(shù)論文 信息化環(huán)境下道德與法治教學(xué)的實(shí)踐反思及研究方向

信息化環(huán)境下道德與法治教學(xué)的實(shí)踐反思及研究方向【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+的模式改變了當(dāng)代課堂課上課下的無數(shù)可能性，不僅僅是簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)應(yīng)用。信息化環(huán)境下教與學(xué)模式的新思路新方法，打破課內(nèi)課外的條塊分割，把課堂內(nèi)外作為教學(xué)過程的整體看待，我們教師的目光可以不再局限于短暫的課堂效果，而是能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)帶給教師與學(xué)生的選擇性和可能性，最終真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的完成。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)線上線下學(xué)生主體如今的中國(guó)教育在學(xué)校計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境不斷改善及信息技術(shù)課程普及的兩方面推動(dòng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂上應(yīng)用的非常廣泛，科技讓教育更美好，但是在實(shí)踐操作中由于人為的因素卻也有著幾大問題：一是換湯不換藥，由過去傳統(tǒng)教育的教師滿堂灌變成了計(jì)算機(jī)滿堂灌，信息技術(shù)只是發(fā)揮了簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)作用，并沒有改變學(xué)生主體的參與方式。而且教學(xué)的著眼點(diǎn)依然只局限在短短的課堂時(shí)間，教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生提供豐富的資料以供其自主學(xué)習(xí)，從某種角度來看，這依然屬于被動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系模式，依然沒能充分實(shí)踐新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的理念；二是舍本逐末，嘩眾取寵。教師忘記了多媒體應(yīng)該是教學(xué)輔助工具，是工具而不是主要內(nèi)容，在授課時(shí)過分追求多媒體材料的美觀和多樣性，使用大量的圖片、音頻雖引起了學(xué)生興趣，但忽視了重難點(diǎn)的突出。三是對(duì)信息化認(rèn)識(shí)片面，利用率低。絕大部分教師認(rèn)為課堂使用了計(jì)算機(jī)、課件就算是達(dá)到了信息化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有意識(shí)到信息化的核心是信息的便捷、靈活、一對(duì)一個(gè)性化服務(wù)，是拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的可能，是互聯(lián)網(wǎng)的介入。綜上，在這些現(xiàn)有突出問題的存在下，我們的教學(xué)模式并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，所以本篇文章旨在探索在信息化環(huán)境下如何在道德與法治這門課程中進(jìn)行高效、個(gè)性化的教與學(xué)。道德與法治這門課程是承擔(dān)著教育立德樹人的主戰(zhàn)場(chǎng)，它涉及大量思想情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，偏思維抽象的體驗(yàn)，就更需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和參與的積極性，只有當(dāng)教育的對(duì)象主體真正接受思考知識(shí)，我們道法教育對(duì)人成長(zhǎng)的目標(biāo)才能完成?，F(xiàn)代教育技術(shù)——互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)在道法課堂上的運(yùn)用能變空洞枯燥的政治或法律現(xiàn)象為直觀形象的呈現(xiàn)，能變教師單方面的說教組織為學(xué)生積極參與其中搜集素材在此過程中潤(rùn)物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)和感悟，得到思想情感的升華和成長(zhǎng)。 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育帶來了巨大的變革，也催生了在線教育的快速增長(zhǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不但受到國(guó)家和政府的大力扶持，而且成為時(shí)代的熱議話題?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育改革搭建信息化的快速通道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，滿足學(xué)生個(gè)性化需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，也就加速了教育的自我進(jìn)化。人人都是教育的生產(chǎn)者，人人又都是教育的消費(fèi)者，這種新型的教育生態(tài)必然會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。2015年7月頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，也著重對(duì)未來十年的教育信息化提出了探索方向。這也為我們教育工作者如何在信息化環(huán)境下推進(jìn)教學(xué)工作提供了思路：

一、探索網(wǎng)絡(luò)化教育的線上線下新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平；凸顯學(xué)生主體地位，高效完成教育目標(biāo)。原來總是強(qiáng)調(diào)通過教師流動(dòng)來促進(jìn)教育公平，但能夠受益的學(xué)生畢竟是少數(shù)人。在網(wǎng)絡(luò)教育的背景下，可以讓更多的學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育的資源。大多數(shù)中小學(xué)生都將有能力在互聯(lián)網(wǎng)世界中探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的途徑。互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的影響同樣是巨大的，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的興起完全基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，而教師終身學(xué)習(xí)的理念也在互聯(lián)網(wǎng)世界里變得現(xiàn)實(shí)，對(duì)于多數(shù)使用互聯(lián)網(wǎng)的教師來說，他十分清楚自己曾經(jīng)擁有的知識(shí)，是以這樣的速度在銳減老化，也真正懂得“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理。舉個(gè)例子：網(wǎng)紅羅翔老師通過風(fēng)趣透徹的法學(xué)授課方式為廣大網(wǎng)友喜愛，通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，他的學(xué)生就不止眼前的幾十上百人，而是千千萬，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。在道德與法治這門課中法律占據(jù)相當(dāng)比例的內(nèi)容，那么我們也可以讓學(xué)生通過觀看羅翔老師授課視頻的方式來加強(qiáng)法治教育，將課本知識(shí)用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行升華。這樣的學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上比比皆是：名師優(yōu)課、大學(xué)公開課、道德與法治書籍、影視資料、各種搜索工具，他們使學(xué)生在課前課后獨(dú)立自主，一對(duì)一個(gè)性化學(xué)習(xí)變成了可能。可以通過學(xué)校努力搭建校園網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供系統(tǒng)配套學(xué)習(xí)內(nèi)容，如多媒體教學(xué)資源庫(kù)：提供配套道德與法治的課程課件、視頻點(diǎn)播資料、素材等各類資源；互動(dòng)交流窗口平臺(tái)：與道德與法治這門課程有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)新聞，師生之間的E-mail或信箱交流等。這些資源與軟件實(shí)現(xiàn)了課前豐富便捷的預(yù)習(xí)以及課后針對(duì)性查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)。新課程改革的理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。課堂的45分鐘已不再是教師的一味陳述，它需要的是學(xué)生的積極合作與參與。在以往的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中人們往往把目光放在課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變（比如小組協(xié)作、提問互動(dòng)等），但是我們忽視了學(xué)生在課上能否積極參與完成的能力來自于課外扎實(shí)的準(zhǔn)備，尤其作為道德與法治學(xué)科它的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)者需要拓寬視野，增加生活體驗(yàn)與閱歷，它需要學(xué)生進(jìn)行大量思考與理解，所以我們認(rèn)為在信息化環(huán)境下，如何有效的把信息技術(shù)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)、教師課外引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合是我鉆研的主要方向。 在具體的操作環(huán)節(jié)上，對(duì)道德與法治這門課程的教學(xué)我有以下具體的設(shè)想和初步實(shí)踐：1、信息化環(huán)境下教師與學(xué)生課前合作“備課”利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)，課前教師共享本課所需參考資料，比如時(shí)政新聞資料、文物圖、視頻、參考書及有關(guān)知名大學(xué)公開課等等。一方面學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，構(gòu)建本課知識(shí)體系，并通過網(wǎng)絡(luò)向老師反饋疑難點(diǎn)，這點(diǎn)提高學(xué)生主體參與性。另一方面教師根據(jù)學(xué)生反饋信息合理安排課堂教學(xué)任務(wù)及重點(diǎn)，設(shè)置探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成疑難知識(shí)點(diǎn)的思考與總結(jié)。課前通過便捷的信息技術(shù)既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，同時(shí)豐富學(xué)生道德與法治視野，幫助其從多角度多史觀思考；又能幫助教師掌握學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。2、信息化環(huán)境下高效、直觀、多樣的課堂教學(xué)教師課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)圖文影音并茂、信息豐富、互動(dòng)多彩的教學(xué)界面，輕松實(shí)現(xiàn)書寫、標(biāo)注、編輯和遠(yuǎn)程交互共享等功能，相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段，使教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容四要素之間緊密關(guān)聯(lián)，通過強(qiáng)大的信息互動(dòng)平臺(tái)真正實(shí)現(xiàn)了“高效課堂”。同時(shí)，學(xué)生也可以將自學(xué)成果通過信息化課件等展示進(jìn)行合作交流，不但增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，而且真正響應(yīng)了新課改要求以學(xué)生為主體的理念。 3、信息化環(huán)境下因材施教的課后復(fù)習(xí)

教師應(yīng)充分利用共享互聯(lián)網(wǎng)上云課堂的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，使那些在課堂上尚未解決問題的學(xué)生能在課后自主有選擇的繼續(xù)再教育；教師應(yīng)建立學(xué)生電子檔案，采集每位學(xué)生每一次課前反饋信息及復(fù)習(xí)狀況記錄，最終由電腦匯總分析出學(xué)生的薄弱點(diǎn)以方便教師因材施教的指導(dǎo)及為學(xué)生制訂個(gè)性化的復(fù)習(xí)備考方案。實(shí)現(xiàn)師生在線教學(xué)的數(shù)據(jù)記錄、過程保留及結(jié)果評(píng)價(jià)。二、鼓勵(lì)學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源。通過學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)、與各大教育網(wǎng)站合作、在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬教室軟件、模擬考試軟件等共享海量教育資源，實(shí)行線上線下教育并行。比如我校與學(xué)科網(wǎng)合作，師生成為網(wǎng)站用戶后可以自由學(xué)習(xí)、下載，學(xué)科網(wǎng)中有道德與法治各種版本各個(gè)年級(jí)的課件、教案、素材、視頻、試題等等資料，為教師備課及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常好的資源。再比如組卷網(wǎng)，教師想要針對(duì)道德與法治的某一課或者某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過組卷網(wǎng)進(jìn)行搜索，其中還可以設(shè)置簡(jiǎn)單、容易、偏難的題型，通過大數(shù)據(jù)的比對(duì)分析和參考，更有利于教師進(jìn)行個(gè)性化差異化多元化的習(xí)題訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計(jì)；教師也可以利用一些軟件程序分析教學(xué)效果，比如建立學(xué)生電子檔案，采集每位學(xué)生每一次課前反饋信息及復(fù)習(xí)狀況記錄，最終由電腦匯總分析出學(xué)生的薄弱點(diǎn)以方便教師因材施教的指導(dǎo)及為學(xué)生制訂個(gè)性化的復(fù)習(xí)備考方案。實(shí)現(xiàn)師生在線教學(xué)的數(shù)據(jù)記錄、過程保留及結(jié)果評(píng)價(jià)。早在上世紀(jì)九十年代教育信息化在國(guó)外就被作為跨世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)，并紛紛納入各國(guó)新一輪的教改方案。發(fā)達(dá)國(guó)家信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有一個(gè)相應(yīng)的戰(zhàn)略和方法，并對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用提出了一個(gè)明確的要求或設(shè)置了教育信息化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外的推進(jìn)方向主要在：政策舉措、信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息化資源建設(shè)、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)、信息化教學(xué)應(yīng)用、教育信息化應(yīng)用產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)。在推進(jìn)信息化教與學(xué)的進(jìn)程中，我們應(yīng)該積極借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。中國(guó)目前大力推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校硬件設(shè)施的齊全和先進(jìn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在道德與法治課程中的應(yīng)用提供了千載難逢的良機(jī)，我作為道法老師，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將其運(yùn)用到課堂中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與及學(xué)習(xí)的積極性，高效完成教育教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)

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