幼兒園設(shè)計(jì)對(duì)幼兒教育空間的教學(xué)管理干預(yù)

設(shè)計(jì)對(duì)幼兒教育空間的教學(xué)管理干預(yù)---以北大附幼為例作者：張寶旺

設(shè)計(jì)是需要解決問(wèn)題與矛盾的，不僅如此，還更需要進(jìn)一步創(chuàng)造新的可能與方式，所以設(shè)計(jì)不能停留在所謂“美”的工藝美術(shù)層面，設(shè)計(jì)的維度更應(yīng)該是多元的。當(dāng)然這種多元體一方面體現(xiàn)在學(xué)科本身，猶如“堆土堆”一樣，學(xué)科成就的高度是由其積累的寬度決定的。如圖所示，H的高度是由W寬度決定的，寬度基數(shù)越大，高度數(shù)值越大。所以，在廣義的設(shè)計(jì)學(xué)中，不僅包括設(shè)計(jì)史，人體工學(xué)、色彩學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，更加包括了美學(xué)、人類(lèi)怪誕行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等層面的知識(shí)與文化。此外，從時(shí)間的角度講，無(wú)論是隨著時(shí)代的推移還是設(shè)計(jì)師自身的成長(zhǎng)，在不同的階段會(huì)產(chǎn)生和遇到不同性質(zhì)的項(xiàng)目。此刻，設(shè)計(jì)師的“快速學(xué)習(xí)”與“快速捕捉”相關(guān)知識(shí)的能力，也就成為設(shè)計(jì)師的必要能力。如遇到醫(yī)療空間的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)師要對(duì)其相關(guān)空間的尺度與設(shè)備要求進(jìn)行全面的考察與了解，更要對(duì)相關(guān)的醫(yī)療流程進(jìn)行深入分析。這些都是做好這類(lèi)空間設(shè)計(jì)的必要前提。所以說(shuō)，設(shè)計(jì)是多維度的，無(wú)論是學(xué)科本身還是時(shí)間與時(shí)代本身，都具有綜合的“跨界別”的要求。

此文，就是針對(duì)幼兒教育這一特殊空間案例（北大附屬銘澤幼兒園）進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)論述與分析，進(jìn)而從設(shè)計(jì)師與管理者關(guān)系的角度、設(shè)計(jì)學(xué)規(guī)律與幼兒教育管理規(guī)律的維度進(jìn)行分析，從此歸納出，在成就一個(gè)好設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如何把握角色與角色的平衡、學(xué)科與學(xué)科的相互關(guān)系。在設(shè)計(jì)的前期，要對(duì)幼兒教育空間的尺寸以及必要設(shè)施要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解和研究，以保證其設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是正確的。如圖書(shū)館設(shè)計(jì)中，書(shū)架的高度設(shè)置務(wù)必要按照兒童的身高規(guī)律制定，方便兒童取放圖書(shū)。正如上圖所示，下方紅線部分便是兒童最常用的的高度區(qū)間，藍(lán)線部分只能作為書(shū)籍存儲(chǔ)。而成人圖書(shū)館的書(shū)架常用的取閱部分是在上方，下方藍(lán)線部分則是作為存儲(chǔ)備用。

圖書(shū)館修改前手繪稿（反例）

兒童圖書(shū)館修改前效果圖（反例）

北大附屬銘澤幼兒園圖書(shū)館（效果圖）

北大附屬銘澤幼兒園圖書(shū)館（實(shí)景照片）

當(dāng)然，只是把尺寸等必要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)做到位，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橛變航逃臻g的關(guān)鍵詞是“教育”。這種“教育”價(jià)值來(lái)源于教育團(tuán)隊(duì)的教學(xué)，也可以來(lái)源于空間給予教學(xué)提供的物理方式。如果教學(xué)是教育空間的“軟件”，那空間設(shè)計(jì)所形成的物理方式就是更好成全教育的“硬件”。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)可以參與“教學(xué)管理”，從而更好的展現(xiàn)與促進(jìn)幼兒教學(xué)。肥首先的入炎手點(diǎn)應(yīng)該重是易“舅人?！痹~。于是，項(xiàng)目緩之初，設(shè)計(jì)師充做了大量的關(guān)乒于教學(xué)管理者蓮（如幼兒園園勿長(zhǎng)等）的訪談前，讓教學(xué)管理慚者參與設(shè)計(jì)。挎從而進(jìn)一步思者考如何將這些名幼兒教學(xué)的規(guī)甩律轉(zhuǎn)化成空間彼形態(tài)。如何畜將蒸“贊虛畢”掏的教學(xué)目的更戚加暈“外實(shí)偏”浮化成空間。進(jìn)慈而讓教學(xué)的價(jià)捏值更大。這個(gè)錄從抱“脅虛套”債到睛“端實(shí)膀”戰(zhàn)的過(guò)程，就是尸設(shè)計(jì)表達(dá)幼兒賀教育語(yǔ)言的過(guò)畝程，更是設(shè)計(jì)糖參與幼兒教學(xué)心管理的過(guò)程。

于此間，在泄與幼兒園園長(zhǎng)芬的訪談中，有井一個(gè)重要的問(wèn)披題就是，用簡(jiǎn)個(gè)要的描述來(lái)表旺達(dá)幼兒教育的左目的是什么？匹答案有幾個(gè)，菜分別是獨(dú)立能糖力的培養(yǎng)、學(xué)叉習(xí)能力的培養(yǎng)販、良好的習(xí)慣牢養(yǎng)成等。其中箏，良好習(xí)慣的使養(yǎng)成是極為重驢要的。特別是爐良好社會(huì)習(xí)慣柱的養(yǎng)成更是要灰中之要。表現(xiàn)座最為典型的就風(fēng)是腐“邀排歪隊(duì)燭”并。在家庭日常革生活中，孩子茶的陪“眉輩踢分伐”勿雖小，燥但宗“省地切位丑”味很高。家長(zhǎng)通略常一切都以孩引子為先，大部側(cè)分家庭沒(méi)有平者視孩子的習(xí)慣栽。而在幼兒園占中，孩子與其疫他孩子都幼是征“需平基等讓”村地位，于是，軌他們之間必須討要形成如翼同番“票社為會(huì)肺”敗狀的關(guān)系。在予每次午飯后洗過(guò)手時(shí)，每個(gè)小爐朋友不能有地丸位高低之分，誦所以在此形成句的社會(huì)秩序認(rèn)籌知是十分重要瀉的諷。宏“三排獄隊(duì)菜”飯習(xí)慣的形成也淋會(huì)強(qiáng)化孩子意仁識(shí)到在家庭之謀外，還有個(gè)社娛會(huì)狀態(tài)存在，將在這個(gè)存在中日，每個(gè)人都要墾有養(yǎng)成良好秩獨(dú)序的習(xí)慣。

惡出于上述舊的認(rèn)知，空間耕設(shè)計(jì)要如何將俊教育管理利的辣“放虛鉛”繩轉(zhuǎn)化成空間設(shè)瓦計(jì)載的從“避實(shí)喝”怪？如何使幼兒平養(yǎng)呈成逐“姨良好社會(huì)秩序袍的習(xí)愈慣信”塔這樣教育管理剝的功能空間化盜。享長(zhǎng)那先要看看空脅間背后的教育參活動(dòng)規(guī)律是怎柿樣的。根據(jù)衛(wèi)四生間幼兒教學(xué)影管理的過(guò)程來(lái)泥看，該空間大斤部分使用的時(shí)疑間段在午餐時(shí)奧間，整個(gè)的教嘆學(xué)活動(dòng)過(guò)程是暫排著隊(duì)掛--軋-申洗紫手越--充-降吃誼飯森--始-闖排在隊(duì)恩--糠-墨洗手。

晚午餐時(shí)間教學(xué)忌管理流程

慎在此教學(xué)尾過(guò)程中，由于拍幼兒的大腦發(fā)講育還不是太健爪全，幼兒在排滔隊(duì)的時(shí)候，對(duì)澆整齊與位置的枯判斷是很模糊秒的。那么，應(yīng)尸用什么樣的設(shè)向計(jì)方式和形態(tài)壩，會(huì)解決幼兒云審美、洗手功棉能、組織管理逢等多方面的空教間教學(xué)要求，低是設(shè)計(jì)的核心棒之要。于是，諸衛(wèi)生間設(shè)計(jì)中撕與盥洗池相對(duì)嗽應(yīng)盆的母“仍彩勉條圍”淋設(shè)計(jì)形態(tài)便產(chǎn)請(qǐng)生了。

彼當(dāng)空間中修出現(xiàn)彩條的設(shè)涂計(jì)，小朋友會(huì)溉很明確的理解句教師發(fā)出準(zhǔn)的煉“畢排隊(duì)指塊令午”滾（如站在紅色爽線上的隊(duì)里，音還是藍(lán)色線的呼隊(duì)里）。對(duì)于經(jīng)幼兒來(lái)說(shuō)，這成樣的排隊(duì)也就移如蘭“問(wèn)跳格躺格代”精的游戲一般快蜂樂(lè)，寓教學(xué)雷于凈“乖樂(lè)智”組的教學(xué)就在不城經(jīng)意中產(chǎn)生了襖，這樣的教學(xué)芬管理即是嚴(yán)肅趣的又是愉快的黨。

勾當(dāng)然，在傲設(shè)計(jì)工藝及施管工的落實(shí)上，年還做了更多的罩細(xì)節(jié)處理。例拔如，在彩條的壽材質(zhì)上選擇，婆應(yīng)用的是亞光銜面的馬賽克。倡增加了排隊(duì)時(shí)邪防滑的效果，燒減少了安全隱勸患。進(jìn)而加強(qiáng)紐了教學(xué)的安全獵管理。再如，滴在盥洗池的高壘度設(shè)計(jì)上，大速部分的臺(tái)盆的族應(yīng)用對(duì)象是幼安兒。所以，主臥要部分的臺(tái)盆籠尺度是以幼兒那的身高設(shè)定的刷。但教師在此鋤空間還有很多笛清潔工作，如怪所有手盆的高裙度都是以幼兒飯為參照，教師想會(huì)長(zhǎng)期處于彎謠腰狀態(tài)。會(huì)造壯成身體的疲勞屋，甚至身體傷績(jī)害。所以這樣渴的空間邏輯與丘教學(xué)工作屬性供決定了，在每梳個(gè)盥洗空間中張都要配備一個(gè)寒以成人身高為版基準(zhǔn)設(shè)計(jì)的盥陸洗池。這樣，銷(xiāo)在空間教學(xué)活權(quán)動(dòng)中，則會(huì)保局證了不同使用陷者功能。進(jìn)而加保證了教學(xué)管椒理的順暢與效浙率。

址北大附屬銘澤絕幼兒園衛(wèi)生間猶盥洗區(qū)（手繪危稿）

扁北大附屬銘澤轟幼兒園衛(wèi)生間齒盥洗區(qū)（效果江圖）墻

便整個(gè)衛(wèi)生膽間空間的設(shè)計(jì)鞭是干濕分離的技。在衛(wèi)生間里棄面部分，是幼興兒如廁的地點(diǎn)擠。在訪談過(guò)程支中，幼兒管理蜜者反映，幼兒謹(jǐn)有整天憋大小狀便的現(xiàn)象。后雕經(jīng)過(guò)分析，這莊與幼兒生理與嫁心理發(fā)育的階政段有關(guān)。弗洛畜伊德認(rèn)為，人莊的性心理發(fā)展伸劃分為５個(gè)階叛段決：陳①潑口欲期韻；姥②腐肛門(mén)期福；蘿③拘性蕾欲期觀；橫④飯潛伏期竟；質(zhì)⑤初生殖期。剛生皺下來(lái)的嬰兒就憑懂得吸乳，乳挽頭摩擦口唇粘騰膜引起快感，狐叫做口欲期性給欲。１歲半以伍后學(xué)會(huì)自己大紫小便，糞塊摩植擦直腸肛門(mén)粘寶膜產(chǎn)生快感，鍛叫做肛門(mén)期性礙欲。兒童到３影歲以后懂得了衛(wèi)兩性的區(qū)別，珠開(kāi)始對(duì)異性父瓣母眷戀，對(duì)同科性父母嫉恨，臭這一階段叫性四蕾欲期，其間艷充滿復(fù)雜的矛約盾和沖突，只樸有經(jīng)過(guò)潛伏期鍵到達(dá)青春期性盞腺成熟才有成閃年的性欲，然陵后進(jìn)入生殖期慚。大部分幼兒罷處于第二與第傍三階段。那些銜經(jīng)常憋大小便坦的幼兒是幼兒媽在新環(huán)境中收謝到壓“鍬緊張與困萬(wàn)擾疼”劇而至。此時(shí)的錦教學(xué)問(wèn)題與教租學(xué)管理矛盾，漁可以向空間設(shè)脈計(jì)提舉出聯(lián)“寺求中助恐”持。環(huán)境的空間魄設(shè)計(jì)與氛圍的鄉(xiāng)營(yíng)造，也有必屑要對(duì)相應(yīng)的幼顧兒生理以及心漫理需要，加以墳科學(xué)健康的引姑導(dǎo)賀。所點(diǎn)那如何促惱進(jìn)兒童正常排捎便？那就要使爸幼兒在如廁的嫁過(guò)程中，最大父可能的放松心共情，通過(guò)色彩荷等娛樂(lè)方式來(lái)如轉(zhuǎn)移兒童的緊魂張情緒，進(jìn)而餓達(dá)到解決教學(xué)摔管理矛盾的目名的。綜合了外蹲部區(qū)域的彩條店設(shè)計(jì)元素以及榴相應(yīng)的矛盾需朋求等各個(gè)必要統(tǒng)條件，于是，得衛(wèi)生間內(nèi)部如躬廁空間侵中蛾“壯彩虹川墻侍”欄的設(shè)計(jì)育便絲“腳生竭長(zhǎng)腐”犁出來(lái)了。這樣西的設(shè)計(jì)在后來(lái)貝具體的教學(xué)過(guò)雕程中得到了鋼“季效果有帝效委”腐的驗(yàn)證，同時(shí)丹也將空間設(shè)計(jì)坡元素進(jìn)行了整盯體的連接與延掌續(xù)。

修北大附屬銘澤回幼兒園衛(wèi)生間網(wǎng)（手繪稿）

揪北大附屬銘澤損幼兒園衛(wèi)生間丑（效果圖）

觸北大附屬銘澤硬幼兒園衛(wèi)生間紫（實(shí)景照片）

冊(cè)此外，在漂整個(gè)幼兒園設(shè)閑計(jì)中的其他部麥分，唉此蟲(chóng)“筒設(shè)計(jì)方法很論聲”眨也得到了很多到應(yīng)用。如樓梯注的色塊設(shè)計(jì)，癥每層樓梯是用封一塊色彩來(lái)表燥現(xiàn)。當(dāng)教學(xué)管院理者與幼兒在果此空間看到的鐮是藍(lán)色樓梯，團(tuán)自然的反應(yīng)是庸，我現(xiàn)在處在電三層教學(xué)空間申。這種空間的孝隱喻與暗示，楚會(huì)無(wú)意識(shí)的增擦強(qiáng)教學(xué)管理的斥效率。就樓梯藥細(xì)節(jié)而言，其頁(yè)無(wú)障礙扶手的短設(shè)計(jì)是雙層的壇。一層以成人姓高度為標(biāo)準(zhǔn)，饞一層則是以幼敗兒高度為標(biāo)準(zhǔn)值。以此加強(qiáng)了洋教學(xué)管理的安贊全意義。

謎北大附屬銘澤滋幼兒園樓梯間楊（實(shí)景照片）

作在教室設(shè)艱計(jì)中劫的殲“暴設(shè)計(jì)依式據(jù)蠟”染亦是如此。從甚整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室抽的格局來(lái)看，業(yè)共分為距教狂“習(xí)教室空荷間刃”誰(shuí)“招午休空禁間緩”殃“塊衛(wèi)生間空晚間巴”槐三大部分。在即教學(xué)空間中共憂分為四個(gè)區(qū)域少，分別育為憑“腰授課歐區(qū)抄”求“獎(jiǎng)閱讀傲區(qū)寬”陷“孩游戲加區(qū)刃”顧以及在教學(xué)空藏間與衛(wèi)生間空茂間交接位置席的士“掠備餐雁區(qū)轟”惹。從教學(xué)管理次上講定，衫“屯授課殖區(qū)聯(lián)”園“簡(jiǎn)閱讀摘區(qū)劍”材“蜜游戲樸區(qū)駐”浙三部分銀與唱“蝶備餐銹區(qū)僚”噴的性質(zhì)是完全嫂不同的，前三淋個(gè)部分的屬性庫(kù)是教學(xué)態(tài)，其錫大部分時(shí)間都告在利用空間。霸而橡“縮備餐期區(qū)鏈”施空間屬性是只贈(zèng)有在午餐特定總時(shí)間利用的生銳活態(tài)。就兩者覺(jué)屬性明確分析丑后，將兩者空鍬間進(jìn)行分割是軍教學(xué)管理的必拆要。綜合上述清的分析及推導(dǎo)胡，親“證跑備道濾”緞設(shè)計(jì)的元素就擦自棄然蓮“葬生拜長(zhǎng)綱”者出來(lái)了。跑道陳的設(shè)計(jì)不但很穗好的劃分了區(qū)踩域與功能，也趴從設(shè)計(jì)暗喻的踢意義上和交通糖空間屬性十分犯的契合。與此螺同時(shí)，此元素喪的展現(xiàn)也增加終了蛙“徐室外寒感邀”房可能，也遮在宏“賤心理空擠間對(duì)”男上加大了空間處尺度灣。爽左北大附屬銘澤集幼兒園教學(xué)區(qū)姨（效果圖）

的北大附屬銘澤鎖幼兒園教學(xué)區(qū)迷（實(shí)景照片）

棵設(shè)計(jì)有時(shí)灘很像談戀愛(ài)，霧在和甲方談，任更和空間談。真所以，設(shè)計(jì)不蝦是設(shè)計(jì)師學(xué)的意“柴一廂情徹愿?jìng)z”共。所孤謂元“竄陰陽(yáng)之謂斗道部”電，只是憑借設(shè)岡計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)和垂自戀，設(shè)計(jì)是餅很危險(xiǎn)的。設(shè)硬計(jì)師不可能占卻領(lǐng)所有領(lǐng)域的索至高點(diǎn)來(lái)完成仙設(shè)計(jì)，所以在阻具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)炕目過(guò)程中，不稱(chēng)能只從設(shè)計(jì)本論身出發(fā)，設(shè)計(jì)解師要轟用隨“丹跨界強(qiáng)別設(shè)”正的思考方式來(lái)臣審視設(shè)計(jì)本身繳。當(dāng)然這種跨謙界別首先體現(xiàn)瞧在，設(shè)計(jì)過(guò)程鴿中設(shè)計(jì)師角色拍的定位。此時(shí)她的設(shè)計(jì)師不應(yīng)田該是一個(gè)人在困戰(zhàn)斗。對(duì)于設(shè)魚(yú)計(jì)學(xué)本身，出債色的設(shè)計(jì)師可阻以自稱(chēng)詠為柏“辰全科醫(yī)跨生堤”嫩，但對(duì)占于邀“額大設(shè)灌計(jì)劣”孟的概念，每個(gè)砌設(shè)計(jì)師也只夾是壩“喊專(zhuān)科大斬夫漸”亭。所以在設(shè)計(jì)片的醞釀與生長(zhǎng)撥過(guò)程中，設(shè)計(jì)她師演的不能貿(mào)是錯(cuò)“蹤獨(dú)角黑戲純”破，應(yīng)該是眾多琴角色中的一位尋。那其它角色校都是誰(shuí)？是甲李方的屬