幼兒園教師教學反思范文

幼兒園教師教學反思范文

一、實話實說——寫得、失

一節(jié)課下來，教學的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因老師一個好玩的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者由于講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會由于一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時難以回答，老師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。

反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆

在本次活動中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡單就能完成整個過程，顯得無所事事。我應當事先預備一些更簡單的筆，一旦消失以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設進一步探究的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不抱負，幼兒依舊看不清晰一些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導幼兒加深對各個零件的熟悉，特殊了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、準時反饋——寫師、生

教學過程是師生對話、互動的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、共性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束后老師應準時反饋，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以關心老師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會說“這些孩子沒協(xié)作好”，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對于學習相關內容的閱歷和最近進展區(qū)嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學會從自己身上找緣由、求對策。

反思案例：主題活動——春天在哪里

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺孩子們對春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用美麗的語言去描述春天的美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《老師如何寫教學反思（推舉）》。因此，如何依據幼兒當前的水平關心幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒查找春天的最大能動性與制造性呢？《春天在哪里》這個主題內容簡單、頭緒繁多，假如按一個線索進展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡單掉入傳統(tǒng)訓練的模式。基于對本班幼兒的分析和思索，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿意不同幼兒需要，幾個線索同時綻開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來想去，我打算作這樣的一次嘗試。

三、綜合分析——寫教

教學反思應當是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，老師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內容幼兒的愛好和接受程度如何？教法應用如何？兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學習消失困難嗎？幼兒學到了什么？有沒有達成預期的目標……。一個主題連續(xù)了一段時間，做完后老師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標預設的要求？開展的詳細活動哪些比較符合幼兒的愛好和閱歷，效果反應好；哪些內容幼兒缺乏愛好、遠離生活閱歷，效果不夠抱負？主題綻開中是如何在預設中進行有機生成的？老師如何對幼兒進行跟蹤觀看，激勵幼兒自主探究、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領域平衡……老師應對實際的教學狀況進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學閱歷。

幼兒園老師教學反思篇22

訓練心理學指出：人的進展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。所以，在管理中應當轉變傳統(tǒng)的訓練方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的訓練，尤其要關注孩子的情感領域，強調關懷每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取毀滅訓練死角。

所以在日常教學活動中老師應當做到以下幾點：

一、用“心”去愛孩子

幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時情景又是簡單多變的，有時孩子的行為會消失問題，有時孩子的生活又需要老師特別的照看，所以老師應當對幼兒訓練工作的特點有一個正確的熟悉，有充分的預備，堅決信念，堅持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時要對孩子布滿愛心和急躁。用關注的目光凝視孩子，用點頭、撫摩孩子表示鼓舞，使幼兒感到“老師很喜愛我”。老師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛淘氣的甚至有問題行為的孩子。

二、樹立正確的訓練觀

作為幼兒老師應當明確畢竟什么樣的訓練才是好的幼兒訓練，才是高質量的幼兒訓練。此刻的許多家長認為只要好好學習，孩子多學學問，就能夠保障將來的生活。此刻的孩子大多是獨生子女，又在物質優(yōu)越的家庭中成長，并受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰慧又富有制造力，可是會缺乏忍耐力、抗壓性與紀律觀念，承受不了挫折，不擅長團隊合作，主動性及進取性較差。

三、提升自身素養(yǎng)

作為一名老師，“給人一碗水，自我首先得預備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，學問來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。我們幼教工，要仔細貫徹《綱要》精神，轉變單一封閉的訓練模式，面對家長，面對社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒訓練置身于可持續(xù)進展的終身訓練的大環(huán)境中，進取開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的訓練資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，構成以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區(qū)為依托的幼兒訓練新格局，促進幼兒身心全面和諧進展。作為幼兒老師的我們，應當從小留意幼兒本領的培育。讓幼兒成為自我的仆人，生活的強者。幼兒老師需要不斷地吸取新學問，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素養(yǎng)，以跟上時代的變化。

總之，遠程訓練帶給我的是一種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓舞。我要感謝上級為我們搭建了這樣的一個平臺，為我們供應學習改善的機會。“活到老，學到老”僅有自我不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時時刻刻牢記自我的職責，以本次培訓資料作為指導，用自我的實際行動來為幼兒訓練事業(yè)做貢獻，實現自身價值。

幼兒園老師教學反思篇23

做為一名幼兒老師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)訓練既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是老師做好課堂管理的“基本功”。訓練心理學指出：人的進展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。作為一名大班老師，我在管理中應當轉變傳統(tǒng)的訓練方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的訓練，尤其要關注孩子的情感領域，關懷每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取毀滅訓練死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面：

一、制造融洽的師生關系

和諧的師生關系是教學與管理的前提。平常，我比較喜愛和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜愛的嬉戲和想做的事情，經過與他們的交談和眼神溝通來了解他們，發(fā)覺他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進他們的心里我的訓練才是勝利的，為了這個我也在更加的努力。

二、重視孩子的習慣養(yǎng)成

此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習慣是首要的，經過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程訓練的順當實施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的急躁教育和日復一日的訓練養(yǎng)成。還有許多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平常的認真觀看與發(fā)覺總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小伴侶都要玩，哪些事情很危急，是不能夠做的呢。雖然孩子們敘述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們把握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避開老師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

三、樹立孩子的仆人翁意識

讓孩子有機會參加班級的創(chuàng)設與管理，讓他親身體會到構成一個班級的不簡單：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小伴侶，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

四、重視孩子的共性化訓練

我們的訓練對象是一個個有思想、有共性的孩子，并且他們每個人的共性都存在很大的差異。所以，在平常的訓練過程中，我非常注意孩子的共性差異，針對孩子的性格、愛好、愛好等特點來開展訓練工作。

五、加強家園聯系

幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參加的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯系手冊和家進步行溝通溝通心得;平常我比較注意和家長的語言溝通，為了保證班級管理的順當進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要協(xié)作的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實地參加，才能促使幼兒身心和諧地進展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很愿意參加我們的訓練活動，幫忙孩子搜集相關的學習資源和區(qū)角材料，這樣既便利了我們的教學又節(jié)約了我們的財力。

幼兒園老師教學反思篇24

我班幼兒對過生日布滿了愛好，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是經過為丁越小伴侶過生日，讓幼兒了解生日的意義，并經過該活動學習共享.我充分討論幼兒的年齡特點和愛好愛好，以一份神奇的禮物引入活動，引起幼兒的奇怪???，再變出一個精致的生日蛋糕，將幼兒的愛好完全調動起來，活動中，我用丁越小伴侶的口吻和幼兒溝通，以丁越小伴侶的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言進取、表現較好的幼兒，我會賜予進取的確定與欣賞，并會讓丁越小伴侶親小伴侶一下做為嘉獎，鼓舞幼兒連續(xù)努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小伴侶說靜靜話的方式來吸引幼兒的留意，在整個活動中幼兒的心情都很高。

本次活動是從幼兒的年齡特點動身的，所以，活動時的秩序方面沒有太大的問題，間或幼兒也由于急于搶答問題而站起來，或在爭論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的留意力以到達寧靜的效果，所以，整個活動進行地較為順當。

過生日是幼兒原本就非常喜愛的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小伴侶過生日，所以，幼兒們對活動更加感愛好，都很進取地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日歡快時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行溝通。個別較內向的幼兒在老師與其他同伴的鼓舞下也能英勇的走過去。經過此活動，幼兒懂得了生日的意義，熟悉到自我長大了，并學會了關懷同伴，與同伴共享食物和嬉戲的歡快。幼兒的語言表達本領也得到了提高。整個活動體現了老師引導幼兒樂觀參加的訓練方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行進取的引導和鼓舞，幫忙幼兒樹立自信，學習與人共享。

幼兒園老師教學反思篇25

《甜甜的糖果》是托班本學期主題活動中的一個教學活動，在這個活動的預備、實施及延長活動中都依據本班幼兒的狀況做了一些調整，對如何進行幼兒老師問題意識的建構做了一點嘗試。

一、懷疑

在備課的過程中，我發(fā)覺教材中的備課推舉是讓全部的小伴侶一齊制作一個“糖果”。雖然，全部的小伴侶一齊合作是一件非常有意思的事，可是思索到我們托班的小伴侶人比較小并且大多數小伴侶都共性活躍，假如共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕老師來說，教學活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很劇烈，讓全部的小伴侶一齊制作能達成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內向，有個別孩子又有點特別，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽視嗎?這是懷疑之一。懷疑之二：教學活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課推舉是讓小伴侶用顏料涂畫來裝飾。透過平常美術活動中對幼兒表現的觀看，我發(fā)覺幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，并且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對以上兩點懷疑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調整和改動。

二、實踐

搞笑的教學資料和有效的教學方法都是在不斷的實踐、失敗、總結、再實踐的過程中漸漸產生的。我對《甜甜的糖果》這個教學活動進行了其次次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個美麗的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設一個情境：糖果媽媽說：多謝老師給我做了這么一件美麗的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢?這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許很多多的寶寶，老師一個人來不及做美麗的衣服給他們，怎樣辦呢?這樣立即就能引起小伴侶對為糖果寶寶做衣服的愛好。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思索一個搞笑方法來吸引孩子們的留意，引起他們的愛好。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術非常感愛好，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色消失。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣或許更有意思。于是我每個小伴侶發(fā)了一些小紙團，讓他們在糖果寶寶身上隨便地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術!

就像在備課時所預想的，活動中孩子們愛好深厚，都專注于自我的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控?？墒?，由于孩子的年齡及動手潛力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，愛好仍舊非常深厚;有的孩子則動作緩慢，并且需要老師的幫忙才能完成，那里就消失了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小伴侶，也能夠再到老師那里來領取材料，連續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能連續(xù)投入到自我的工作中去了。這時問題又消失了，由于臨時調整了教學環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時間過長了。為了不影響下頭的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師那里來，到嬉戲時間我們一齊來完成最終的變魔術環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動是教學活動的延長，也是教學活動有效的補充。孩子們對教學活動的熱忱沒有由于活動的結束而褪減，所以，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最終一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀看帶給了便利，同時也能準時地賜予孩子必要的指導?！短鹛鸬奶枪愤@個教學活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設了“糖果屋”的嬉戲，在區(qū)域內帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作美麗的糖果，孩子們都非常喜愛。

三、反思

在托班階段，影響教學活動開展的因素實在太多了。孩子對教學資料的愛好、外界的干擾、孩子的想法、老師的組織方式等等都會直接影響到一個教學活動的效果。這些都是老師在活動設計的時候就應想到，但又不必需全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀看潛力、改動生成活動環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應專注于“如何做”，還就應仔細想想“為什么要這樣做”。經常做到“有效的調整”和“務實的反思”，每一階段都對自我的反思進行整理，這樣會有助于我們歸納總結教學閱歷，幫忙我們更快地實現專業(yè)成長。

幼兒園老師教學反思篇26

今日進行了《小雞和小鴨》語言活動的教學，在敘述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結合掛圖開頭給小伴侶敘述故事。在第一次敘述故事后，我發(fā)此刻活動中孩子都只是把留意力集中在我預備的掛圖上，對故事傾聽的愛好不高，對故事資料還不是很了解。于是我又其次次借用掛圖給孩子們敘述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒開頭相互說話，整個活動教學效果不明顯。

活動結束后我仔細反思，發(fā)覺整個活動孩子們對我的掛圖很感愛好，我在敘述第一遍故事時就直接用上教具，孩子們一開頭就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，我覺得假如在敘述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會分散，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意。之后在給幼兒其次遍敘述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導致在敘述其次遍故事的過程中，孩子們的留意力更加不集中，我覺得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調動孩子們傾聽的進取性。

在今后的語言教學活動中，我會留意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的進展。

幼兒園老師教學反思篇27

這段時間，我擔當大班的洪恩英語教學活動，之前，我對中小班的教材內容是熟識不過的了，這次突然接手大班的教學，我對教學內容有點生疏，所以，我每次上課之前都是仔細備好課，把課本內容理解透徹，制作教學道具，才去上好一節(jié)課。現在我就針對這段時間對大班的英語教學做一個簡潔的反思。

（一）如何制造一種神奇感，吸引孩子的眼球。

依據大班孩子的年齡特點，我想大班的孩子更加喜愛一些神奇性的東西，于是，在上到Unit5transportation這個單元時，我利用了一個魔術袋，這個魔術袋可以裝近一些卡片還有一些小小的玩具，當時第一次我是把bus,car和taxi的小玩具放到魔術袋里，我對孩子們說：“假如你們對著魔術袋輕輕地吹一口氣，魔術袋就會變出一樣珍寶來。”話音剛落，全班的孩子們頓然鴉雀無聲，目不轉睛地瞪著我的魔術袋，接著，我請兩三個孩子對著魔術袋吹了一下，然后全班孩子跟著我說：“one,tow,three””“嘩”的一聲我從魔術袋里變出bus玩具，緊接著練習bus的發(fā)音，孩子們對魔術袋布滿了奇怪???，到目前為止，他們也摸不清頭腦我是怎么變出來的。我想，以后我會連續(xù)創(chuàng)造一些奇妙的東西，提高孩子的愛好，激發(fā)孩子的學習主動性。

（二）如何設計重復多樣的嬉戲，加大嬉戲難度。

在平常教學中，孩子們對我們常常用的嬉戲已經很熟識了，俗話說：熟識的地方沒有風景。同樣，孩子們對重復的嬉戲也會感到厭煩。我對嬉戲這個環(huán)節(jié)也是思索了許多，有時候教參書上的嬉戲我們根本用不上，教參書上的嬉戲特別抱負化，而真正根據上面的去玩，是很難玩的，因此，我每次備課的時候都是想用什么嬉戲既能讓孩子都能參加到，又能讓孩子對這個嬉戲感愛好，之前小班的英語課上我都是玩一些簡潔的嬉戲，例如“What’smissing?”,“touchthecard”等等，對于小班的孩子來說，這樣的嬉戲就足夠了。而對于大班的孩子來說，我覺得應當設計一些競賽性的嬉戲，或者是具有激勵挑戰(zhàn)性的嬉戲，比如說，我在上Unit7這個單元時，這個單元主要是學習餐具的英語名稱以及句子“Passmethe…”我組織的這個嬉戲是實物嬉戲，我把全班的孩子分為三組來進行，我把不同的塑料餐具發(fā)到第一組孩子的手中，第一次由老師來說：“Passmethebowl.”而這個時候，其他兩組的孩子就一起說：“Passmethebowl.”手里拿碗的孩子就趕快把碗遞給我，接著換一位小伴侶上來當小老師，比比哪組的小伴侶做得又快又對，并得到嘉獎。我覺得我們應當多花一些心思去創(chuàng)新，有時候當我大聲對著孩子喊的時候，就應當反思是不是我的課上得不是很好，不夠吸引孩子，沒有把孩子的熱忱調動起來。

不管上哪個班級的英語課，我都會特別仔細地去對待，取長補短，平常多些閱讀或上網掃瞄英語資料，提高自己的專業(yè)水平，在訓練平臺上不斷地用學問澆灌孩子們的心田，愛每一個孩子！

幼兒園老師教學反思篇28

小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參與過此類型的教研活動，可是還是有那么一點小緊急，在緊急的心情中預備了此次活動。我設計這節(jié)課是期望經過兒歌觀賞，圖片展現，嬉戲活動等活動來培育幼兒對兒歌的愛好，進展孩子的表達本領和創(chuàng)編本領，體驗兒歌和嬉戲帶來的歡快。為了這一節(jié)課我也做了一些預備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡便，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：

一.活動預備不夠充分。

教授者對課堂狀況應當有個預設，對幼兒的認知面應當有個猜測。如我在問到什么是旅行?的時候，小伴侶們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有猜測，只是重點備了教材而忽視了還要備孩子!備孩子就是對你教授對象年齡層次，認知層次應當有個很精確?????地了解，這樣才能做到你拋下一個包袱他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯系，才能到達幻想的課堂效果。而平常我們在和孩子溝通關于旅行的話題時總是說去哪兒玩的呀?等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒又幸粢饧訌姷?。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)覺后一向在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應當想到的，應當預備更充分些、討論更周全些。

二.環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。

有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭本領，那么他的課堂就必需有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學的環(huán)節(jié)設定而說的。比如說我這堂課的嬉戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我討論到我班幼兒平常我們就會以主角扮演來嬉戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很幻想，我還是應當預備一些頭飾，那么孩子會更感愛好，效果就更不一樣了。

一個擁有超強駕馭本領的人他的語言本領也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)覺我的語言有些啰嗦，太多的嗯，呀等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問火車是空著的，要想讓他動起來必需有人來開呀，那他是誰呢?，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問西瓜爺爺開火車去干什么呢?，然后就順理成章地導入第一句兒歌西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!。這樣一來潔凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

訓練就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以后的教學中我會留意到這些存在的不足，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學緊湊性，平常的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭本領的老師。

幼兒園老師教學反思篇29

時間飛逝，轉瞬間小班幼兒的幼兒園生活已經有一個半學期了，常規(guī)培育成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自我做事情到會整理圖書、舉手回答問題，一系列的轉變記錄著小班幼兒常規(guī)構成的軌跡。對于小班幼兒來說，常規(guī)培育尤為重要，良好的常規(guī)會伴隨他們升入中班、大班、學校……如何培育幼兒的一日生活常規(guī)呢?

首先，要引起幼兒的活動愛好，喜愛老師組織的活動。

愛好是一切活動的開頭，孩子會老師的話、手中的玩具感愛好，自然不會再哭鬧，不會讓自我變得無聊。而此時，老師的職責就在于查找幼兒感愛好的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動下嬉戲、活動，每一個孩子都被音樂、老師感染，自然而然的協(xié)作老師的各項活動，能夠學會仔細傾聽，學會“我坐好”。

其次，不厭其煩，時刻提示。

常規(guī)養(yǎng)成的初級階段，孩子們基本能夠根據老師的要求來做，隨著時間推移我們發(fā)覺，對于老師的話孩子大多數是左耳進右耳出，必需要老師時刻提示，幫忙幼兒記憶，構成一種習慣自然也就成為了常規(guī)。提示也是需要技巧的，呵斥與鼓舞是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法，依據幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓舞”，例如：請看某，他像一只傲慢的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及老師的表揚鼓舞，孩子們慢慢的習慣了有“法規(guī)”的生活。

第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。

在家長的反饋中我們能夠發(fā)覺，孩子喜愛仿照老師的各種動作形態(tài)，喜愛拍手、甚至連翻書的姿態(tài)都仿照老師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安寧靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細語”嗎?我常常對自我的行為進行反思，帶大班時我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開頭，所以我們經過商討打算，要克制住自我的心情、聲音，用美麗的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自老師行為對幼兒的影響。一學期結束以后，我們會很欣慰的告知自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜愛參加各項活動，并根據老師的要求來做。

信任良好的常規(guī)會讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對老師的一種訓練，讓我們學會包涵、學會理解、學會與孩子心與心的對話。

幼兒園老師教學反思篇30

打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜愛敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起簡單的神經聯系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培育幼兒對打擊樂的愛好和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想，只要從小班就開頭逐步滲透打擊樂的資料，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂本領的進展有很大的幫忙。

這節(jié)課我設定的目標是：

1、幼兒在老師引導下，熟悉并表現音色。

2、在老師幫忙下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。

3、要求幼兒在團體演奏時學會掌握樂器，不任憑發(fā)出聲音。

在活動中我發(fā)覺幼兒能進取地協(xié)作我開展教學活動，對于樂器與故事非常感愛好，下頭，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、老師預備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語消失;

2、活動個環(huán)節(jié)清楚，目標設立明確并在活動中逐一體現;

3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。

4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。

5、我覺得我在講故事的時候應當在夸張一點，還能夠請配班老師跟幼兒一齊參與嬉戲，更好的完成教學與嬉戲活動。

我想，只要從小班就開頭逐步滲透打擊樂的資料，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂本領的進展有很大的幫忙，經過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，信任以后打擊樂活動我會上得越來越好!

幼兒園老師教學反思篇31

打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜愛敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起簡單的神經聯系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培育幼兒對打擊樂的愛好和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想，只要從小班就開頭逐步滲透打擊樂的資料，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂本領的進展有很大的幫忙。

這節(jié)課我設定的目標是：

1、幼兒在老師引導下，熟悉并表現音色。

2、在老師幫忙下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。

3、要求幼兒在團體演奏時學會掌握樂器，不任憑發(fā)出聲音。

在活動中我發(fā)覺幼兒能進取地協(xié)作我開展教學活動，對于樂器與故事非常感愛好，下頭，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、老師預備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語消失；

2、活動個環(huán)節(jié)清楚，目標設立