高校計算機教學改革自身思考

第第頁高校計算機教學改革自身思考【關(guān)鍵詞】高校；計算機；教學；改革；思索

如今的計算機技術(shù)快速進展，計算機應用日益普及，高校計算機基礎教育已不再是零起點，同學對計算機技術(shù)的深厚愛好與對計算機基礎教學內(nèi)容的冷淡形成了鮮亮的對比。在這樣的形式下，假如仍舊固守多年不變的〔教學打算〕，老師將被教學任務牽著鼻子走，以教為主，疏忽于考慮什么學問對同學最有價值、什么樣的實踐教學方式更為有效。那么，同學的計算機應用力量就可想而知了，計算機基礎教育也將淪落為高等教育體系中的擺設。我校計算機教學經(jīng)過多年的進展，為社會輸送了許多專項性人才。然而，在整體教學成效比較不錯的狀況下，就局面狀況而言，存在著許多短板問題和缺乏之處。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已成為當今時代進展的一個主流趨勢和主題環(huán)境，對于高校的計算機教學來講，應當抓住時機謀求與時俱進。作為一名高校計算機專業(yè)老師，結(jié)合自身工作閱歷及教學觀看，對高校計算機教學改革進行了反復地思索與探究，得出了一些自己的想法與看法，現(xiàn)與大家共享如下：

一、改良教學內(nèi)容

計算機領域更新進展速度很快，可以說是日新月異。對于各類硬、軟件設施系統(tǒng)等計算機設備淘汰速度很快。與此同時，對于我們的教學而言，需要結(jié)合這一實際狀況，做到與時俱進。不管是硬件熟識，還是軟件操控，都需要結(jié)合進展實際改變來做好教學內(nèi)容的針對性調(diào)整，讓同學充分了解計算機教學的本質(zhì)。就現(xiàn)實狀況來說，我國高校計算機教學過程中所使用的教材版本基本上已經(jīng)連續(xù)了十年之久，教材內(nèi)容較為陳舊，許多內(nèi)容根本無法符合現(xiàn)實教學要求。最終，對于我們整體高校計算機教學而言，教學成效受教學內(nèi)容的局限而無法有效提高。多數(shù)狀況下，同學畢業(yè)后在實踐運用的過程中，還是需要從零開頭進行學習培訓，這樣既鋪張了高校的教學資源，也導致我們所培育出的同學競爭力不夠。對此，我建議我們的教材基于計算機的進展實際，來做出準時有效的調(diào)整與更新。比方，當下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟成為時代進展的一個主題，我們也應當將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的概念、模式等融入教學內(nèi)容之中，讓同學的計算機理論學問、對計算機的熟悉有一個新的高度，從而在社會實踐當中，以更好的適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的運作環(huán)境。

二、改良教學管理

良好的教學管理能夠有效地保證教學活動順當?shù)亻_展以及教學成效穩(wěn)步地提高。然而，就現(xiàn)實狀況來看，高校計算機教學活動還是在應試教育模式下進行的，通過考試的形式，以分數(shù)這樣的硬性數(shù)據(jù)來對同學的學習以及老師教學進行評測與定位。在此過程中，一方面同學的學習主動性不強，學習過程被功利化思想所覆蓋，同學的分數(shù)也成為了老師的教學枷鎖，完全忽視了老師與同學的獨特進展，而這種獨特的抑制，也同樣會導致同學與老師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力量的缺乏，最終影響教學及人才的進展進步；另一方面，高校計算機機房管理較為“粗放”，老師對同學的引導工作不到位、老師對同學的監(jiān)督工作不到位、老師對同學的學習狀況把握不到位等，這些不到位也正是阻礙我們教學成效提高的阻力所在。對此，高校計算機教學管理需要創(chuàng)新、需要改良。我們不能一再追求如何去加強我們的教學管理，而應當結(jié)合教學所面臨著的教學環(huán)境做出改良。首先，削減分數(shù)在同學學習過程中的量化比重，更加注意同學的課堂活躍度與參加度，讓活躍的課堂學習氣氛是提高學習成效的關(guān)鍵；再者，同學學習成果不應當與老師工資相掛鉤，教學管理工作也要查找更加科學合理的著眼點來賜予老師更多的看法與監(jiān)督。教學管理工作不能夠只注意結(jié)果不注意過程，我們應當對老師開展教學過程中的實際效果，常常到班級聽課，對老師的教學進程、授課方式、教學支配等賜予更多地關(guān)注與引導；最終，改良機房管理，課堂教學中老師要合理安排時間賜予每一位同學肯定的指導與關(guān)心，課后機房在沒有上課班級的時候，同學在有償使用的過程中，學校也可以支配相關(guān)同學做機房管理員，加強計算機教學設備管理的同時，也能夠通過一套科學有效的'秩序來保證更多的同學有更多的上機操作的機會。

三、采納書面作業(yè)、主題作業(yè)與上級作業(yè)相結(jié)合的教學模式

同學在理論學習之后，理解其實還是處于一個相對較為感性的階段之上。通過上機操作，理論聯(lián)系實踐，增添理論理解的同時，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，從而積累自身計算機實踐操作力量。結(jié)合我校教學進展實際，我總覺得還是有些欠缺，通過與同事不斷地探究與思索，我們都有一個共同的體會，那就是同學的理論學問與實踐操作力量還是僅僅局限于當前所學，把握到的學問需要有一個不斷復習、加強記憶、加強聯(lián)系的過程。假如我們的同學在學習末總將學期開頭時候?qū)W習到的學問無法做到切實把握與運用，那整體教學成效還是無法提高。對此，我們支配主題教學，關(guān)心同學進行學問的碎片化整理，讓學習在每一學期、每一章節(jié)的學習演化成為一個滾雪球的過程，不斷學習、不斷復習、不斷進步的過程，進而引導同學在內(nèi)心對計算機教學內(nèi)容形成肯定的體系的同時，做到融會貫穿、活學活用。近年來，隨著計算機技術(shù)的迅猛進展與應用，計算機學問與力量已成為當代高校生就業(yè)所必需的重要技能。因此，在高校教學過程中如何通過計算機教學改革，使高校計算機教學更加適應計算機科學技術(shù)