冬天來了教案5篇

冬天來了教案5篇

冬天來了教案篇1

一．預期效果

1.應獵取的學問

了解老舍的生平及其代表作品，把握“鑲、水藻、貯蓄、清澈、空靈”等一批雅詞；理解比方、擬人等修辭方法及其作用。

２、應進展的力量

學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的根底上，揣摩、觀賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積存佳句的習慣。

３、應培育的情感

培育學生喜愛祖國大好河山的感情，進一步增加學生的審美力量。

二．設計要旨

１．課標解讀

?濟南的冬天》是一最具共性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀看生活的極好范例。因此，教師肯定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應當明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參加者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。

２．課文分析

本文的語言清爽、美麗、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延長寫讀是教學的重點。對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀看事物描摹事物的力量應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比擬閱讀，進一步體會比方、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。

３．學情熟悉

初一新生形象思維力量強，對于寫景類的散文比擬喜愛。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》?！跋矏坶喿x，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)把握了一些方法，對于比方、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回?！?/p>

４．教法介紹

1.朗讀法

好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生仿照，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的力量。

２．質(zhì)疑法

質(zhì)疑法是由教師供應適合學生學習的教材，引導學生自己探究，發(fā)覺問題，查找答案得出結論。本文的教學就比擬適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的根底上，指導學生采納查疑、揭拗的方法進展質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的鉆研精神和制造力量。

三、實施步驟

1.課前預備

老舍的生平資料及代表作品。

?濟南的秋天》是老舍先生的另一佳作。印發(fā)給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

?濟南的冬天》的朗讀錄音帶。

２課時安排

共安排兩課時。

３教學流程

第一課時

教師活動

學生活動

教學對策

引讀激趣

1、同學們，上節(jié)課我們剛剛領會了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的奇妙造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南?！痹诘难劾铮瑵系那锾旌投於际亲蠲赖?；在的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今日，就讓我們隨著老舍先生一起來觀賞濟南冬天的美景吧。

冬天來了教案篇2

教學目標

1、學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培育學生發(fā)覺美、表現(xiàn)美的力量。

2、反復誦讀，品嘗文章的意境美，感受文章語言的精確和生動。

3、體會的思想感情，培育學生喜愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

教學重難點

1、學習本文抓住景物特點來進展描述的方法。

2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

教學過程時間

一、導語設疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！苯袢?，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令心醉神迷。

二、朗讀課文，培育語感

1、作家作品。

（1）學生相互溝通收集的材料。

（2）（課件展現(xiàn)）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代聞名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清爽美麗。

2、關于濟南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的自然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。

3、教師配樂范讀，要求學生留意教師語感的把握。

（課件展現(xiàn)冬景圖）

4、學生自由讀。

（1）借助工具書，掃除文字障礙，培育學生獨立解決問題的力量（課件展現(xiàn)）

響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬闊（chǎng）貯（zhù）蓄

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄空靈

（2）引導學生自主爭論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)嚴厲、語氣親切、讀出寵愛之情等等。

教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象描繪的畫面。

5、學生展現(xiàn)讀，可配樂。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡

教師提示閱讀方法：粗讀，把握根本內(nèi)容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會是如何抓住景物特征進展描述的。

1、學生默讀，思索。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

（2）濟南冬天的總的特征是什么？

（3）文中詳細描繪了那些景物？

（4）對景物怎樣描寫？

2、學生合作爭論上面問題。

（師生共同總結）

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后詳細描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

學生再次默讀課文，進展體會。

四、創(chuàng)新活動——當一當導游（加深學生對文章內(nèi)容的理解）

1、假設你是一名導游，依據(jù)剛剛對課文的理解與熟悉，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你預備怎樣講解？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內(nèi)容。

2、小組溝通展現(xiàn)。

3、全班展現(xiàn)，教師點評。

五、小結：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了對濟南深深的寵愛和贊美之情；導游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。

六、布置作業(yè)：細讀課文，找出自己喜愛的精彩片斷，揣摩、品嘗。

教后記：七年級的學生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析力量。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學習方法尚不熟識。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的《春》，學生隊抓住特征有層次的進展景物描寫以及情景交融這種學法有了肯定的熟悉。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注意課前指導，課堂引導，課后訓練。

冬天來了教案篇3

【學習目標】

1．分析文中描繪濟南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會對濟南、對祖國河山摯愛的思想感情。

2．體會比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品嘗文中美麗的語言，積存文中美麗的語句。

3．理解采納比照寫法的作用。

【學習重難點】

1．體會比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品嘗文中美麗的語言，積存文中美麗的語句。(重點)

2．理解采納比照寫法的作用。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

北方的冬天是“嚴寒”和“嚴峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對其感到懼怕?？墒窃诶仙峁P下，濟南的冬天卻沒有北方的那種嚴寒、肅殺，賜予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能很多人沒有去過濟南，那么就讓我們連續(xù)走進老舍的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫晴、觀看濟南冬天的美景，體悟的意蘊之美、品嘗的語言之美。

二、自主預習

老舍是聞名的語言大師，他將濟南冬天寫得很特殊也很美，既有山也有水，你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡潔賞析。

例如：把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著?！睂懮剑骸皩庫o不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保溫和?！痹佻F(xiàn)了這個“抱負的境地”的明靜、暖和和舒適的特點?！皹浼馍享斨击賰喊谆?，似乎日本看護婦(日本的護士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運用比方和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟南四周的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)。“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍舊“不忍得”凍上。讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

三、合作探究

(一)美點概括

本文是一篇勝利的寫景散文，老舍的筆法老練，他運用美麗語言，使用精致修辭，創(chuàng)設純美意境，展現(xiàn)出一幅生動的、令人神往的畫面，高雅而富有柔情。請詳細概括一下。

1．細心構圖繪美景。全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的諸多景物，陽光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個字。先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后詳細描繪了濟南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是山水圖的特點細部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照射下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。

2．情溢言表喚共鳴。在這布滿詩情畫意的散文里，老舍先生把自己對濟南深深的寵愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間?；蛑苯邮惆l(fā)感情，如“濟南真得算個寶地”這句把自己對濟南的喜愛毫無矯飾地表露出來；或情附于景，通過對景物的描繪曲折地表達情感，如“小山整把濟南圍了個圈兒……真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的”；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀顏色，如“最妙的是下點小雪呀?？窗伞币郧閯尤?，令人猶如身臨其境；或虛實相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當陽光斜射在山腰上時，露出的粉色成了“害了羞”的標志。

3．巧用擬人盎詩意。運用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著的”寵愛之情，強化了文旨。有的巧擬動作現(xiàn)神態(tài)，如“樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦”，一個“頂”字生動形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿勢描意境，如“全在天底下曬著陽光”，一個“曬”字，刻畫出濟南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清亮之美，最終形成濟南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

4．顏色飽滿富情趣。繪天繪地，描山畫水，用顏色明麗的形容詞點綴“溫晴”，為我們綻開了一幅清爽淡雅與濃墨重彩相得益彰的漂亮畫卷。如山上的矮松更加的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動人，斑斕的顏色蘊含了盎然生氣。

5．反復比擬顯特征。本文整體上是用比擬的眼光來觀看和記錄的，是一種很自然的觀看眼光，也是多年生活體驗積存的自然流露，通過比擬，顯示出濟南冬天的獨特之處。第1自然段用北平的冬天和濟南的冬天、倫敦的冬天和濟南的冬天、熱帶地方和濟南的冬天作比擬，寫出總特點；第2自然段拿冬天和春天作比擬，是為了突出濟南的冬天暖和的特點；第3、4自然段用濟南冬天的雪景和北國的別的地方作比擬，令人從中領悟了濟南冬天雪景的特點；第5自然段用濟南冬天的水“在綠萍上冒著點熱氣”來和北國別的地方的結冰作比擬，顯出無限生氣。

(二)比照分析

本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比擬兩篇有什么一樣和不同的地方。

明確：一樣點：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的喜愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡清楚，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近景的細致觀看；《濟南的冬天》側重于遠景的觀看，且從不同角度觀看景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

四、板書設計

細心構圖繪美景

情溢言表喚共鳴

巧用擬人盎詩意

顏色飽滿富情趣

反復比擬顯特征

五、課外拓展

寫一段話，表達你對冬天的獨特的感受。300字左右。

例如：萬物經(jīng)過春的生長、夏的紛爭、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了全部的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達。冬天保藏了秋天，并沒有把它掩埋，而是在艱辛中孕育著一個新的來年——撬開堅冰，你會看到安閑的魚兒，假如不是冬的佑護，怎會有魚兒在春波漲綠時的玩耍；掘開凍土，你會發(fā)覺稚嫩的根芽，假如不是冬的哺育，怎會有百花在楊柳春風時的競放。冬，藏秋實而育春華；冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴峻冷酷，只是對向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對堅忍的意志和堅韌的精神，卻賜予無私的熬煉。

冬天來了教案篇4

教學預備：

1、多媒體課件。

2、學生熟讀課文，會生字，能精確注音，排解字詞障礙

3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關老舍的資料。

教學步驟：

第一課時

一、談話導入，提醒課題。

同學們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到咆哮的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風，卻有著無限的暖和，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設計意圖：由學生熟識的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想方法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

（3）搜集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班溝通自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀狀況。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀狀況，小組學習充分調(diào)動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，熬煉、培育了每個學生的力量。

三、驗收預習其次項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天——溫晴

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的根底上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育學生概括文章的力量。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預設：去感受濟南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。

設計意圖：讓學生理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生溝通的過程更加整合，使學生在課堂上的溝通爭論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。

其次課時

一、導入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和一起共享了冬天的濟南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的風光。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

設計意圖：復習導入，回憶全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好預備。

這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及的情感：

學生賞析濟南山、水

接著又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。

1、第一張圖片：陽光下山景圖。

請第一組學生代表上臺依據(jù)圖片復述課文其次自然段內(nèi)容。

教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？

教師引導下學生答復。

板書：陽光下的小山：溫晴

2、其次張圖片：薄雪后山景圖。

請其次組學生代表上臺依據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。

教師指導背誦：依據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間挨次指導背誦。

提問：濟南小雪的小山有什么特點？

板書：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的熟悉。

三、深入品讀課文，體會情感。

1、小組溝通中心話題。

課文到處流露著對冬天的濟南的喜愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句專心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中溝通溝通。

2、全班溝通。

預設點：

①“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟南放在一個小搖籃里,它們寧靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保溫和?！?/p>

用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比方四周的的小山，加上溫存愛護的撫慰，寫出這一圈小山的特殊得意。

②．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫和安閑”的特點。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安閑地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟南放在一個小搖籃里”相照應，用擬人的手法寫活了濟南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。

在實際課堂中，學生的答復可能會不定性的說到某一局部。教師深入學生答復，與之綻開深入對話，有機結合在一起。

設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，教師把珍貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟?qū)隙斓南矏邸?/p>

二、回憶全篇，拓展延長。

1、向生活延展。

教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》預備抓住什么特點？

學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

教師作綜合評價。

設計意圖：通過回憶全篇，由文本向生活延展，將語文翻開。

①推舉閱讀：《沁園春．雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩歌、文字配畫等形式。

3、請你認真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

設計意圖：向書的世界引領，鼓勵著學生種下自己心中生命之花的種子。

冬天來了教案篇5

教學目標

1.連續(xù)學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品嘗語??

2.連續(xù)學習朗讀方法之重音和停連

教學重點

連續(xù)學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品嘗語??

教學難點

連續(xù)學習朗讀方法之重音和停連

教學方法朗讀法

教學課時1課時

教學流程

布置預習：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

(2)預習課文，正音、正字、正義，排解字詞障礙

(一)導入

說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有