人教(部編版)五年級下冊《人物描寫一組》教案

13人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“嘎、絆”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟”等15個字，會寫

“摔跤、手疾眼快”等11個詞語。

2.能結(jié)合三個片段中描寫人物的語句，說出人物的特點。

3.了解可以通過描寫人物的動作、外貌等表現(xiàn)人物的特點，并能體會其表達(dá)效果。

教學(xué)重點

1.能結(jié)合三個片段中描寫人物的語句，說出人物的特點。

2.了解可以通過描寫人物的動作、外貌等表現(xiàn)人物的特點，并能體會其表達(dá)效果。

教學(xué)難點

了解可以通過描寫人物的動作、外貌等表現(xiàn)人物的特點，并能體會其表達(dá)效果。

教學(xué)策略

認(rèn)寫字詞

教師在課前布置自主預(yù)習(xí)生字，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，針對易錯處加以指導(dǎo)。指導(dǎo)“扳”

和“絆”的音調(diào)不同；重點正音“揪、痰、揩”三個易錯讀音；強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”是多音字，在本

課中讀jiàn；提示“撓”不要加點，“喉”不要加豎。

閱讀理解

教學(xué)時，可以先讓學(xué)生初步把握三個片段中的人物形象，再引導(dǎo)學(xué)生研讀具體語句，梳

理和總結(jié)人物的特點，體會表達(dá)效果。

積累運用

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人物，寫一寫人物的動作或外貌。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段、圖片、文字材料等。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的故事梗概。

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“嘎、絆”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟”等15個字，會寫

“摔跤、手疾眼快”等11個詞語。

2.能結(jié)合《摔跤》中描寫人物動作的語句，說出人物的特點，體會其表達(dá)效果。

教學(xué)過程

板塊一緊扣課題，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書課題：人物描寫一組)這篇課文

很有特點，看到題目中的“人物”和“一組”，你知道了什么？

預(yù)設(shè)1：課文中的幾個片段都是描寫人物的。

預(yù)設(shè)2：這篇課文是由幾個片段組成的。

2.過渡：大家說得沒錯。我們之前已經(jīng)學(xué)過了一些寫人的文章，也知道了一些描寫人物

的方法。這節(jié)課，我們就來看一看著名作家是怎樣描寫人物的，體會動作描寫的效果。

操作指導(dǎo)由課題入手，直接切入主題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。

板塊二初讀課文，整體感知

活動1自主朗讀

學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

活動2學(xué)習(xí)字詞

1.解決難讀字詞。

(1)解決難讀字。

課件出示

ɡǎwànbānqiānshìbànjiū

鹐

嘎．子腳腕．子扳．他不動．架似．的下冷絆．子揪．

(2)解決兒化音。

課件出示小胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒似的一點兒牛勁兒門墩兒

2.指導(dǎo)寫字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流書寫15個生字需要注意的地方。

(2)結(jié)合課件提示學(xué)生識記方法：本課要寫的字有的和動作有關(guān)，有的和人體器官或外貌

有關(guān)。可以分類識記。

課件出示跤、摟、撓、扳、剃——和動作有關(guān)。

腕、腮、疤、喉、嚨——和人體器官或外貌有關(guān)。

3.理解字詞。

(1)出示字詞。

課件出示摟蹦絆揪拽扳

嘎子挺脫殺進(jìn)他的腰

監(jiān)生郎中已后哥子

(2)教師提示：第一行都是表示摔跤動作的詞。第二行都是方言。第三行是一些古時用的

詞。

活動3整體感知

1.提問：文中的三個片段主要人物分別給你留下了什么印象？

2.指名回答，教師總結(jié)。

課件出示小嘎子：機(jī)靈、頑皮。

祥子：健壯、充滿活力。

嚴(yán)監(jiān)生：極度吝嗇。

3.繼續(xù)組織學(xué)生交流：每個片段分別用了哪種描寫方法來表現(xiàn)主要人物？

預(yù)設(shè)：小嘎子主要用了動作描寫，祥子主要用了外貌描寫，嚴(yán)監(jiān)生主要用了動作描寫。

操作指導(dǎo)通過檢測來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做到及時糾錯指導(dǎo)。初步了解課文中的人

物形象，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

板塊三研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

活動1讀文表演，體會寫法

1.學(xué)生默讀《摔跤》，邊讀邊圈畫描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤時的動作，想象摔跤的情景。

2.指兩名學(xué)生上臺表演摔跤的過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫的人物動作交流：兩位同學(xué)表演得貼近課文嗎？你覺得他們?yōu)槭裁?/p>

能這樣演？

預(yù)設(shè)：這兩位同學(xué)表演得貼近課文。因為他們抓住了文中描寫人物動作的詞語來表演。

4.教師總結(jié)：通過對人物動作的描寫，我們身臨其境地觀看了一場摔跤比賽。可見，對

人物動作的描寫，可以生動地再現(xiàn)情景。

活動2再讀課文，感知形象

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會動作描寫對突出人物特點的作用。

2.體會小嘎子的機(jī)靈。

(1)提問：我們初讀課文時，感受到小嘎子是一個非常機(jī)靈、頑皮的孩子。你是從哪里感

受到的？找出相關(guān)句子，讀一讀。

(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。

課件出示小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一

叉一摟。

3.體會小胖墩兒的沉穩(wěn)。

(1)提問：你覺得另一個人物小胖墩兒是怎樣的孩子？文中哪些描寫讓你感受到了他的這

個特點？

(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。

課件出示可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點

兒破綻。

4.小結(jié)：從小嘎子和小胖墩兒的一連串動作中，我們能感受到小嘎子的機(jī)靈勁兒和小胖

墩兒的沉穩(wěn)?？梢?，動作描寫能突出人物的特點。

5.教師總結(jié)。

課件出示通過描寫人物的動作，可以生動地再現(xiàn)情景，更可以突出人物的特點。

總結(jié)：通過第一個片段的學(xué)習(xí)，我們知道了通過描寫人物的動作，可以生動地再現(xiàn)情景，

更可以突出人物的特點，讓小嘎子機(jī)靈、頑皮和小胖墩兒沉穩(wěn)、冷靜的樣子都鮮活地展現(xiàn)在

我們眼前。

操作指導(dǎo)通過表演讓學(xué)生融入課文情境，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生評價表演，使學(xué)生對人

物的動作進(jìn)行揣摩，從而感受人物形象，體會動作描寫的作用。

板塊四布置作業(yè)，拓展延伸

1.片段描寫：運用動作描寫刻畫自己熟悉的人物。

2.推薦閱讀：課文節(jié)選自徐光耀先生的《小兵張嘎》。這部小說在20世紀(jì)60年代曾被改

編成同名電影，影響了幾代人，后來又被改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小

兵張嘎》。

操作指導(dǎo)課后推薦學(xué)生閱讀原著《小兵張嘎》，可以結(jié)合時代背景對主人公有更深入的

了解，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第2課時

課時目標(biāo)

1.結(jié)合《他像一棵挺脫的樹》中描寫外貌的句子，說出人物特點，體會外貌描寫的表達(dá)

效果。

2.結(jié)合《兩莖燈草》中描寫動作的語句，再次體會動作描寫的作用。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶寫法

活動1回憶寫法

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，明確第一個片段對主要人物的描寫方法。

2.復(fù)習(xí)動作描寫的作用。

預(yù)設(shè)：動作描寫可以生動地再現(xiàn)情景，表現(xiàn)人物的特點。

活動2導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了小嘎子這個人物的特點，并且感受到了動作描

寫的作用。這節(jié)課我們來認(rèn)識另外兩個人物。首先，我們學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》，體會外

貌描寫的作用。

板塊二想象感悟，體會寫法

活動1感受形象

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象祥子的樣子。

2.課文對祥子的外貌進(jìn)行了哪些方面的描寫？

預(yù)設(shè)：身材、穿著、相貌。

3.通過閱讀這些描寫，你想象的祥子是什么樣子？

預(yù)設(shè)：年輕、結(jié)實、硬棒，充滿活力。

活動2體會寫法

1.感受人物特點。

(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫身材的句子，體會祥子的強(qiáng)壯、結(jié)實。

①默讀第1自然段，找出描寫身材的句子。

課件出示看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的

胸與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲

腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！

②指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“殺進(jìn)他的腰”和“出號”的意思。

③學(xué)生交流祥子的身材特點。

④教師總結(jié)：對祥子的身材描寫，表現(xiàn)了祥子非常強(qiáng)壯結(jié)實。

(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫相貌的部分，體會祥子的硬棒和活力。

①指名朗讀第2自然段。

②理解祥子的“硬棒”。

作者寫祥子“沒有什么模樣”，祥子長什么樣？

預(yù)設(shè)：頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉毛很短很粗。

祥子對自己的模樣是什么態(tài)度？他看重的是什么？

預(yù)設(shè)：祥子不甚注意他的模樣，他覺得只要硬棒就好。

哪里表現(xiàn)了祥子硬棒？

預(yù)設(shè)1：腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

預(yù)設(shè)2：他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒，他把臉仿佛算在四肢

之內(nèi)，只要硬棒就好。

預(yù)設(shè)3：從祥子的動作也可以看出他很硬棒：“到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半

天?！?/p>

③理解祥子的活力。

作者筆下的祥子模樣很普通，但他讓人感到可愛的是什么？

預(yù)設(shè)：他臉上的精神。

這個“精神”指的是什么？

預(yù)設(shè)：指的是活力。祥子很有活力，讓人感到可愛。

從哪里可以感受到祥子有活力？

預(yù)設(shè)：頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮，臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的。

④教師小結(jié)。

課件出示作者通過對人物的外貌描寫，讓我們對祥子結(jié)實硬棒、有活力的形象有了深

刻的印象。

(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫穿著的部分，知道外貌描寫能交代人物的身份。

①祥子是做什么工作的？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)1：祥子是車夫，文中提到了他看著高等的車夫，計劃自己怎樣穿衣打扮。

預(yù)設(shè)2：祥子的穿著是車夫的樣子。

②出示描寫祥子穿著的語句。

課件出示殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住。

③教師總結(jié)：對祥子穿著的描寫，交代了他的身份。

2.總結(jié)寫法。

課件出示外貌描寫可以鮮明地體現(xiàn)人物特點，交代人物身份。

總結(jié)：通過《他像一棵挺脫的樹》的學(xué)習(xí)，我們知道了通過描寫人物的外貌，可以生動

地表現(xiàn)出人物的特點，還可以體現(xiàn)人物的身份。

操作指導(dǎo)通過引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的身材、相貌、穿著等描寫，感受人物的特點，體會

外貌描寫的作用和好處。

板塊三指導(dǎo)學(xué)習(xí)《兩莖燈草》

1.學(xué)生自主閱讀《兩莖燈草》，了解主要內(nèi)容。

2.了解嚴(yán)監(jiān)生的身體狀況。

(1)嚴(yán)監(jiān)生此時的身體狀況什么樣？學(xué)生找出描寫嚴(yán)監(jiān)生病情的語句。

(2)指名回答。

(3)教師總結(jié)。

課件出示自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

病重得一連三天不能說話。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的。

3.感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇性格。

(1)找出對嚴(yán)監(jiān)生的動作描寫，完成表格。

課件出示

嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)人物猜測嚴(yán)監(jiān)生的動作

大侄子莫不是還有兩個親人不曾見面？

莫不是還有兩筆銀子在那里，不

二侄子

曾吩咐明白？

把手從被單里拿出

想是因兩位舅爺不在跟前，故此

來，伸著兩個指頭。奶媽

記念。

是為那燈盞里點的是兩莖燈草，

趙氏

不放心，恐費了油。

(2)從人們猜測意思時嚴(yán)監(jiān)生的動作可以看出，他的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)：嚴(yán)監(jiān)生越來越著急、氣惱，直到趙氏猜對了才安心咽氣。

(3)因為點了兩莖燈草，恐費了燈油，生命垂危的嚴(yán)監(jiān)生瞪眼搖頭，著急氣惱。這說明他

是一個什么性格的人？

預(yù)設(shè)：非常吝嗇。

4.體會選取典型事例表現(xiàn)人物的特點。

(1)比較《摔跤》和《兩莖燈草》的異同。

預(yù)設(shè)1：《摔跤》和《兩莖燈草》都有對人物的動作描寫，表現(xiàn)了人物的特點。

預(yù)設(shè)2：《摔跤》側(cè)重于一組動作描寫，《兩莖燈草》側(cè)重于典型動作描寫。

(2)教師小結(jié)：《兩莖燈草》選用了典型事例，通過人物的典型動作表現(xiàn)了人物的特點。

5.總結(jié)：從這個片段中，我們同樣能感受到動作描寫對表現(xiàn)人物特點的作用。文中通過

選取典型事例，對人物的動作進(jìn)行描寫，把嚴(yán)監(jiān)生極度吝嗇的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致。

課件出示典型動作可以表現(xiàn)人物的特點。

操作指導(dǎo)抓住人物在特定條件下的動作描寫，感受人物的特點。通過比較《摔跤》和

《兩莖燈草》體會選用典型的動作描寫同樣可以表現(xiàn)人物的特點。

板塊四總結(jié)收獲，布置練筆

1.教師總結(jié)。

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了作家筆下鮮活的人物，學(xué)習(xí)了兩種表現(xiàn)人物特點的方法：

動作描寫和外貌描寫，并知道了它們的作用。

2.布置練筆。

課后認(rèn)真觀察身邊某個熟悉的人，用動作描寫或外貌描寫表現(xiàn)出這個人物的特點。

操作指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動作描寫和外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用，學(xué)以致用，將習(xí)

得的方法運用到習(xí)作當(dāng)中。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

《人物描寫一組》這篇課文是由三個獨立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》

《兩莖燈草》。三個片段都選自名著。這三個片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個人物

形象，而每一個片段，作者描寫人物的方法、側(cè)重點又不盡相同。

《摔跤》這一片段，作者主要通過動作描寫刻畫了活蹦亂跳、爭強(qiáng)好勝、富于心計的小

嘎子和敦厚老實、以實力取勝的小胖墩兒兩個形象，其中對小嘎子動作的描寫特別細(xì)膩生動。

所以，我把抓住重點語句，感受人物形象，體會人物的性格特點，從中學(xué)習(xí)描寫人物的方法

作為這節(jié)課教學(xué)的重點。

為了突破這個重點，我采取了“自學(xué)為主，同伴互助，教師點撥”的教學(xué)策略，讓學(xué)生

帶著“小嘎子是一個怎樣的人？作者用了什么描寫方法？”等問題閱讀，學(xué)生在問題的引領(lǐng)

下進(jìn)行自學(xué)，畫出反映人物性格特點的語句，并作批注。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過品讀語言，

在與文本對話的過程中，主動思考與探究，感悟人物形象。同伴互助主要體現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)，

通過與組員之間的交流，加深和完善自己的體會，然后全班交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、

理解，把文中描寫人物動作、心理的語句都找出來了，因而更加理解人物的性格特征。在交

流匯報期間，我順學(xué)而導(dǎo)，通過朗讀、想象、比較等方式讓學(xué)生體會小嘎子的性格特點，體

悟文章的寫法，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》這兩個片段的教學(xué)，因為有了對《摔跤》的詳細(xì)解讀，

所以相對略講，以指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫人物的方法為重點，感受作者這樣描寫的表達(dá)效果。

學(xué)生課堂活動卡

課題人物描寫一組用時5～6分鐘

認(rèn)真默讀課文，想一想你是從哪些語句中感受到人物的性格特點的，并說說分別

運用了哪些描寫方法。

活動內(nèi)容小嘎子

祥子

嚴(yán)監(jiān)生

★活動建議

1.默讀課文，說說三個片段中的人物給你留下了什么印象，是從哪些語句中看出來的，

找一找，畫一畫。

2.三個片段運用了哪些描寫人物的方法？結(jié)合具體句子，體會表達(dá)效果。

3.語言、動作、外貌、心理描寫要注意些什么，大膽和同學(xué)交流你的想法，然后根據(jù)大

家的意見修改自己的表格。

學(xué)生課前預(yù)學(xué)案

課題人物描寫一組時間建議10～15分鐘

熟讀課文默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。

1.寫出本課生字的讀音，再正確地讀兩遍。

嘎()絆()揪()扳()腕()鑄()

顴()疤()侄()痰()揩()

2.根據(jù)提示，正確地描一描下面的生字。

預(yù)

學(xué)

內(nèi)預(yù)習(xí)字詞

容3.查字典，給多音字“監(jiān)”選擇正確的讀音。

jiānjiàn

監(jiān)．生()監(jiān)．督()監(jiān)．獄()

4.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

虎勢兒下冷絆子破綻格局挺脫硬棒

《摔跤》主要描寫了小嘎子和小胖墩兒的__________，表現(xiàn)

了他們比賽______________的情景；《他像一棵挺脫的樹》通過對

內(nèi)容感知_________的_________描寫，刻畫了一個身體結(jié)實硬棒的人力車

夫的形象；《兩莖燈草》記述了___________臨死時因___________，

不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，“登時就沒了氣”的故事。

1.搜集《駱駝祥子》的資料。

資料搜集

2.搜集吳敬梓的資料。

1.課文中對祥子的描寫，表現(xiàn)了他的什么性格？

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

________________________________________________________

13人物描寫一組

《人物描寫一組》是本單元的一篇精讀課文。這篇課文由三個選自名著的獨立片段組成：

《摔跤》節(jié)選自《小兵張嘎》；《他像一棵挺脫的樹》節(jié)選自《駱駝祥子》；《兩莖燈草》節(jié)選

自《儒林外史》。這三個片段分別描寫了嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，

作家描寫人物的方法、側(cè)重點又不盡相同。《摔跤》側(cè)重人物的動作描寫，主要寫小嘎子和胖

墩兒比賽摔跤的情景，表現(xiàn)了小嘎子的頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝的個性特點。《他像一棵挺脫的

樹》側(cè)重人物的外貌描寫，刻畫出祥子的高大健壯、充滿活力?！秲汕o燈草》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨

終前因燈盞點了兩根燈草，伸著兩個手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故

事，通過動作和神態(tài)描寫，刻畫了一個愛財勝過生命的守財奴的形象。

“摔跤”這個小標(biāo)題提示了片段講述的主要事件。片段對小嘎子和小胖墩兒摔跤時的動

作進(jìn)行了具體的描寫。比如，寫小嘎子“猴兒似的蹦來蹦去”，體現(xiàn)了嘎子靈活機(jī)智；“總

想使巧招，下冷絆子”，體現(xiàn)他富有心計。摔跤進(jìn)入了緊張階段時，“兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了

三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起……硬是扳他不動”，用“轉(zhuǎn)、抓、撓、揪”一系列動

作描寫，體現(xiàn)場面緊張、比賽激烈。

“他像一棵挺脫的樹”這個小標(biāo)題形象地寫出了祥子的外形?！巴γ摗笔欠窖?，指強(qiáng)勁

結(jié)實，挺括舒展；“他”指祥子。課題運用了比喻的修辭手法，標(biāo)新立異，充分概括了祥子

高大健壯、充滿活力的特點，也提示了該片段側(cè)重于對人物外貌的描寫。片段先從體格和裝

束兩方面對祥子進(jìn)行了整體勾勒，“身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了”“鐵扇面似的

胸”“直硬的背”等語句形象地寫出了祥子身材高大、身體健壯的特點。接著，片段細(xì)節(jié)描

寫了祥子“腮上沒有多余的肉”“脖子可是幾乎與頭一邊兒粗”，展示了祥子的精壯矯健。

最后，“頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮”“臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的”，進(jìn)一步體現(xiàn)出了祥子的干練和朝氣。

“兩莖燈草”這個小標(biāo)題交代了事情的緣由——臨死的嚴(yán)監(jiān)生因為燈盞里點著“兩莖燈

草”，硬是撐著不肯咽氣。片段通過動作描寫，把嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的特點刻畫得入木三分。

盡管嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病得三天不能說話了，但當(dāng)他看到桌上點著的燈時，竟硬是“把手從被單里

拿出來，伸著兩個指頭”；當(dāng)兩個侄子猜不透他的意思時，“他就把頭搖了兩三搖”，“他

把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”；當(dāng)奶媽誤解了他的意思時，他

“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”；直至最后趙氏道出了他的心思，并把兩莖燈草挑掉

了一莖，他這才“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”。多燒一莖燈草，竟會使一個行將

就木的人放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，雖然只有一段話，但一個典型的

齊嗇鬼形象呼之欲出。

課后安排了“說說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從哪些語句體會到

的”以及“舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會這些

方法的表達(dá)效果”兩道習(xí)題，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、寫、評中學(xué)會抓住關(guān)鍵語句分析人物

形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察比較、自主練習(xí)等方式會認(rèn)“嘎、絆、揪”等生字，會讀多音字“監(jiān)”，會

寫“跤、摟、仗”等生字，正確讀寫“摔跤、手疾眼快、欺負(fù)”等詞語。

2．默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物的形象，說出人物的特點。

3．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的

方法。

4．比較閱讀三個片段，找出它們在表達(dá)上的異同之處。

重點難點

教學(xué)重點

默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物的形象，說出人物的特點。

教學(xué)難點

通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方

法。

教學(xué)策略

1．字詞教學(xué)

學(xué)生自主識字為主。注意指導(dǎo)易讀錯字和易寫錯字，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記。比如

“絆”和“扳”這兩個字的聲母、韻母相同，但音調(diào)不同，可以在品讀描寫小嘎子動作的語

句時，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這兩個字的讀音，同時結(jié)合字形辨析字義——“絆”有絞絲旁，指擋住

或纏住，“絆子”指摔跤時用一條腿別著對方的腿，使之跌倒；“扳”有提手旁，指用手轉(zhuǎn)

動原本位置固定的東西。又如有些詞語“公雞鹐架”是比較生僻的，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

實際加以理解。

本課要寫的生字中，有的和動作有關(guān)，如“跤”“摟”“撓”“扳”“剃”，也有的和

人體器官或外貌有關(guān)，比如“腕”“腮”“疤”“喉”“嚨”。在生字書寫教學(xué)時，可以指

導(dǎo)學(xué)生采用歸類法加以識記。

2．閱讀教學(xué)

學(xué)生在以往的閱讀實踐中，已經(jīng)有了通過描寫人物的語句體會人物心情、品質(zhì)的經(jīng)驗。

本課教學(xué)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生回憶一下，以往閱讀課文時，自己從哪些語句中體會

到了文中人物的性格、品質(zhì)等特點。接著，可以借助課后第一題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

讓學(xué)生帶著“三個片段中的人物分別給你留下了什么印象”“你是從哪些語句體會到的”這

兩個問題閱讀課文，邊讀邊批注，再和同學(xué)交流。

本課有些語句較難讀懂，可引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或聯(lián)系上下文理解。比如，第二個片段中

的“殺進(jìn)他的腰”，第三個片段中的“一聲不倒一聲”，可以借助注釋理解。又如，第二個

片段中的“他不甚注意他的模樣……只要硬棒就好”這幾句話，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文中的

“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神”，理解祥子對自己的模樣是很滿意的，因為

他的臉和他的身體一樣“結(jié)實硬棒”，進(jìn)而體會到初為車夫的祥子是一個身體健壯、充滿自

信和活力的青年。

3．語言運用

引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，以讀促悟，討論交

流，拓展遷移，深入領(lǐng)悟作家的寫作方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會這些方法的表達(dá)效果?？蛇m時引導(dǎo)學(xué)生思考“節(jié)選的片段是在什么

情況(或背景)下描寫人物的動作或外貌的”，體會課文對小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生的動作和祥子的外

貌進(jìn)行描寫的作用。比如，第一個片段主要寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤，所以主要描寫了

人物的動作，聯(lián)系對手小胖墩兒“膀大腰粗”“動轉(zhuǎn)不靈”的特點，可以體會到小嘎子“圍

著他猴兒似的蹦來蹦去”的用意是要伺機(jī)“下冷絆子”，這樣的動作描寫很好地表現(xiàn)出小嘎

子鬼機(jī)靈的特點。還可以將片段中描寫人物的語句去掉后再出示給學(xué)生，先讓學(xué)生對比閱讀，

感受這些動作、外貌描寫對具體表現(xiàn)人物特點所起的作用，再進(jìn)行遷移訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三

的目的。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生圈畫出本課的生字詞，并借助字典自行學(xué)習(xí)。自讀課文，感受描寫人物的方法。

2．教師搜集相關(guān)圖片、資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1．會認(rèn)“嘎、絆、揪”等生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟、仗”等生字，正確

讀寫“摔跤、手疾眼快、欺負(fù)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感知小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物的形象，

說出人物的特點。

教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1．教師展示課前收集的圖片，內(nèi)容為文學(xué)、影視作品中的經(jīng)典人物(如神通廣大的孫悟

空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松)。

2．談話：同學(xué)們，這些人物形象中誰留給你的印象最深？你能說出其名字和最顯著的特

征嗎？

3．過渡：在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生

的人物形象。這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

4．導(dǎo)入新課：從今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家們所塑造的

那些家喻戶曉的人物形象，感受這些人物的特點。

5．出示課題《人物描寫一組》。

板塊二初讀課文，整體感知

1．提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2．指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順，相互糾正讀音。教師同步對

本課生字的讀音進(jìn)行指導(dǎo)。

“嘎”讀三聲?！叭睘槠缴嘁簦x一聲?！氨O(jiān)”是多音字，有jiàn和jiān兩個讀音，

在本課中讀jiàn。“欺負(fù)”的“負(fù)”讀輕聲。“腳腕”的“腕”讀四聲。

3．出示本課要求會寫的字，教讀生字并組詞造句。引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點，指導(dǎo)學(xué)生書

寫。教學(xué)“鞭、腕、腮”等字時，可以結(jié)合圖片；教學(xué)“摟、撓、扳、剃”等字時，可以結(jié)

合動作；教學(xué)“喉、嚨”等字時，可以采用歸類識字的方法。

“鞭”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“革”，右邊是“便”，要寫得緊湊些。

“欺”左寬右窄，右邊“欠”的第二筆為橫鉤。

“扳”左邊“扌”的豎要長；“反”的平撇短，豎撇略帶彎勢。

“腕”左邊是“月”，要寫得細(xì)長，左窄右寬。

“監(jiān)”的下邊是“皿”，宜扁寬，末橫要長。

“喉”左窄右寬，“亻”豎拉直，“矢”撇捺略收。

4．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進(jìn)行警示。

摔跤手疾眼快欺負(fù)腳腕子

挺脫肢體格局威嚴(yán)無疑侄子

5．開火車輪讀生詞。

板塊三自主學(xué)習(xí)，探究閱讀

1．過渡：我們這節(jié)課會認(rèn)識三個人物，請同學(xué)們默讀課文，回答問題：《摔跤》《他像一

棵挺脫的樹》《兩莖燈草》的主人公分別是誰？各選自哪部作品？作者是誰？

《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩兒，選自《小兵張嘎》，作者是徐光耀。

《他像一棵挺脫的樹》的主人公是人力車夫祥子，選自《駱駝祥子》，作者是老舍。

《兩莖燈草》的主人公是嚴(yán)監(jiān)生，選自《儒林外史》，作者是吳敬梓。

2．教師指名回答。

3．教師分別出示三位作者的圖片，指名學(xué)生說說對作者的了解，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師相

機(jī)出示課件。

徐光耀，河北雄縣人，電影編劇、著名小說家。他著有長篇小說《平原烈火》，中篇小說

《少小災(zāi)星》，短篇小說集《望日蓮》，散文集《昨夜西風(fēng)凋碧樹》等，電影劇本《小兵張嘎》

等。其作品獲得全國兒童文藝評獎小說一等獎和魯迅文學(xué)獎等榮譽(yù)。

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，滿族人，現(xiàn)代作家，被授予“人民藝術(shù)家”

的稱號。一生創(chuàng)作文學(xué)作品多達(dá)九百萬字。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，

劇本《龍須溝》《茶館》等。

吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，一字文木，號粒民，安徽省滁州市全椒縣人，清代小說

家，有“秦淮寓客”“文木老人”之稱。作品有《文木山房詩文集》十二卷、《文木山房詩說》

七卷、諷刺小說《儒林外史》等。

4．四人小組討論：說一說課文中這三個片段分別描寫了什么。

(1)小組選出一名代表回答。

(2)其他同學(xué)補(bǔ)充，教師根據(jù)回答情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

《摔跤》主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景。

《他像一棵挺脫的樹》主要描寫了身體健壯、充滿生命力的祥子。

《兩莖燈草》記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前由于燈盞點了兩莖燈草，而伸著兩根指頭不肯斷氣，

直到趙氏挑掉了一莖燈草才一命嗚呼的故事。

5．過渡：這篇課文用三個片段分別向我們展現(xiàn)了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個形象鮮明的

人物，他們各自有著不同的特點，下面讓我們一起來感受這三個人物的形象。

板塊四課堂交流，感受形象

1．快速瀏覽課文，說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從哪些語句

體會到的，邊瀏覽邊用筆勾畫出來。

2．四人小組討論：找出自己覺得有趣的段落，分小組進(jìn)行表演。

(1)選出作為演員的學(xué)生，其他同學(xué)作為導(dǎo)演。

(2)演員選擇要表演的人物，說說自己設(shè)想如何來表現(xiàn)這個人物。

(3)導(dǎo)演根據(jù)演員的陳述提出自己的指導(dǎo)意見。

(4)演員上臺表演，其他同學(xué)評價，(可以從外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)等指出生

動之處與不足之處)教師相機(jī)補(bǔ)充。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧今天的課文，總結(jié)課文的寫作手法。

課文通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理活動等角度進(jìn)行細(xì)致描寫，具體表現(xiàn)出

人物的特點。

練習(xí)設(shè)計

完成本課對應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。

第二課時

課時目標(biāo)

1．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的

方法。

2．比較閱讀三個片段，找出它們在表達(dá)上的異同之處。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理情節(jié)

1．對本課生字進(jìn)行聽寫。

摔跤摟住打仗鞭打欺負(fù)

撓頭扳手腕剃頭腮幫疤痕

監(jiān)生侄子喉嚨

2．回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，指名學(xué)生進(jìn)行回答。

3．教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)并導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了本課描寫的三個人物，在

作者筆下這三個人物特色鮮明，栩栩如生。這節(jié)課，我們將繼續(xù)來品讀這篇課文，學(xué)習(xí)作者

描寫人物的方法。

4．學(xué)生自讀課文第一個片段，出示朗讀任務(wù)。

(1)作者主要通過什么方法來刻畫小嘎子和小胖墩兒這兩個人物形象？

(2)結(jié)合具體的語句說說對課文中的人物的評價和對人物言行的感受。

(1)學(xué)生小組合作，找出描寫小嘎子的句子并回答相應(yīng)的問題。(教師課件同步出示相關(guān)句

段)

句段1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉

一摟。

句段2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來

蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

句段3：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字典以及聯(lián)系上下文理解“手疾眼快、下冷絆子”兩個詞的意思。

“手疾眼快”是形容做事機(jī)警敏捷，聯(lián)系上下文可知小嘎子摔跤從來不單憑力氣，而是

憑借自己善于觀察以及動作靈敏取勝，因此可以用“手疾眼快”來形容。

聯(lián)系上下文可知，小嘎子善于抓住對手的缺點，想以巧取勝，因此“下冷絆子”放在這

里有趁對方不注意，偷襲對方的意思。

②小組討論：這些句段體現(xiàn)了小嘎子的哪些特點？是從哪些語句看出來的？

③教師指名回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師適時指導(dǎo)。

這些句段可以看出小嘎子機(jī)靈、富有心計、爭強(qiáng)好勝的特點。

從“一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣”可以看出小嘎子懂得揚長避短，表現(xiàn)他富有心

計、聰明的特點；“猴兒似的蹦來蹦去”“下冷絆子”可以看出小嘎子的動作敏捷、機(jī)靈，

想利用小胖墩兒動作不靈活的弱點，使巧招取勝；小嘎子“沉不住氣”是想快速取勝，因此

“用腳腕子去鉤他的腿”，表現(xiàn)了小嘎子的爭強(qiáng)好勝。

(2)學(xué)生小組合作，找出描寫小胖墩兒的句子并回答相應(yīng)的問題。(教師課件同步出示相關(guān)

句段)

句段4：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒

破綻。

句段5：這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽

頂，硬是扳他不動。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字典以及聯(lián)系上下文理解“慣手、破綻”兩個詞的意思。

從小胖墩兒標(biāo)準(zhǔn)的摔跤姿勢以及后文小胖墩兒獲勝的結(jié)果可知，這里的“慣手”是指小

胖墩兒富有摔跤經(jīng)驗，是經(jīng)常摔跤的人。

“破綻”本意是指衣物的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。在課文中聯(lián)系上下文可知

這里是指小胖墩兒做好了全面防守，沒有給小嘎子一點進(jìn)攻的機(jī)會。

②小組討論：這些句段體現(xiàn)了小胖墩兒的哪些特點？從哪些語句看出來的？

③教師指名回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。

這些句段可以看出小胖墩兒身體壯實，沉穩(wěn)老練、實力強(qiáng)的特點。

從“小胖墩兒也是個摔跤的慣手”可以看出他在摔跤上很有經(jīng)驗；“膀大腰粗，一身牛

勁兒”可以看出小胖墩兒身體壯實；“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻”表

現(xiàn)了小胖墩兒沉穩(wěn)老練、實力強(qiáng)。

(3)學(xué)生結(jié)合對描寫小嘎子和小胖墩兒的句段的理解分析，體會文中作者是用了哪些方法

來表現(xiàn)這兩個人物的個性特點，這樣寫有什么好處。

①學(xué)生齊讀相關(guān)句段，邊讀邊思考。

②學(xué)生自由回答，教師適時引導(dǎo)。

作者運用了動作、語言、心理活動描寫，動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，使我

們好像看到了人物的動作，整個人物形象栩栩如生。

板塊二自主交流，體會表達(dá)

1．導(dǎo)入：通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了小嘎子和小胖墩兒，接下來老舍先生要帶領(lǐng)我們

認(rèn)識另一個人物——祥子。(課件出示標(biāo)題：他像一棵挺脫的樹)

2．過渡：老舍先生說祥子“像一棵挺脫的樹”，我們怎么來理解“挺脫”這個詞語呢？

(1)出示幾組大樹的圖片，請學(xué)生概括這些樹的特點。(提示：挺拔、茁壯、高大)

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大樹的形象聯(lián)想祥子的形象，抓住大樹生命力旺盛、在風(fēng)雨中屹立不倒

的特點，體會“挺脫”的意思，并理解課文題目“他像一棵挺脫的樹”的作用。

“挺脫”的意思是“強(qiáng)勁，結(jié)實”。這個課題運用了比喻的修辭手法，將祥子比作一棵

挺脫的樹，可以讓我們感受到祥子身材高大、身體健壯的外貌特點。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式，具體感受課文中展現(xiàn)的祥子的形象。

(1)學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想象祥子的形象。

(2)同桌合作交流，用筆勾畫出課文中描寫祥子的外貌特征的句段，并試著用自己的話給

同桌介紹祥子，一個人說，另一個人聽完后提出建議。

(3)教師指名學(xué)生介紹祥子，其他學(xué)生做點評，教師相機(jī)指導(dǎo)。

祥子是一個靠賣苦力為生的人力車夫。他自尊好強(qiáng)、老實、健壯、堅忍，如同駱駝一般。

健壯的身體是他賴以謀生的基礎(chǔ)。他那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

望去，猶如一棵挺脫的樹，堅毅、壯實。

(4)教師課件出示描寫祥子的精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生對本文的語言特點進(jìn)行分析。

句段1：看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸

與直硬的背。

句段2：殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的

大腳！

句段3：……腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗……

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“殺進(jìn)他的腰去”“脖子可是幾乎與頭一邊兒粗”這樣的口語和方言，

體會語言的平易質(zhì)樸。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“鐵扇面似的胸”“雞腸子帶兒”這樣形象的比喻，體會語言的自然貼

切，新穎有趣。

③引導(dǎo)學(xué)生體會作者用這些生動的語言傳神地刻畫了祥子的外貌和神態(tài)。

(5)四人小組討論交流：作者描寫祥子時主要運用了什么方法？表達(dá)了作者什么樣的感情？

(小組代表回答，教師相機(jī)指導(dǎo))

外貌描寫。表達(dá)了作者對勞動者的健壯體魄和高尚情操的贊美。

4．教師小結(jié)：課文中作者細(xì)致地描寫了祥子結(jié)實健美的身體，表現(xiàn)了祥子旺盛的生命力。

板塊三領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．過渡：生命的長度是有限的，有人如祥子一樣正值壯年，生命力旺盛，也有人已垂垂

老矣，等待著生命的結(jié)束，接下來我們就要認(rèn)識這樣一位人物。在學(xué)習(xí)課文之前，請同學(xué)們

想象：一個擁有十萬多兩銀子的大地主，他臨死時會是一種怎樣的場景。(學(xué)生自由回答)

聲勢浩大、隆重的場面，親戚、朋友為即將逝去的人泣不成聲……

2．教師引導(dǎo)：在作者吳敬梓的筆下，描繪的這位大地主臨死前的情景與同學(xué)們的想象是

否相同呢？

(1)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：文中嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人？為什么會得出這樣

的結(jié)論？

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解嚴(yán)監(jiān)生不肯咽氣的原因是多點了一莖燈草，體會他的吝嗇。

3．全班交流，教師適時指導(dǎo)。(教師課件出示句段)

句段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里

拿出來，伸著兩個指頭。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”，感受嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，指名

學(xué)生用幾個詞語形容一下嚴(yán)監(jiān)生的狀態(tài)。

氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存……

(2)哪個字最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎？

“總”字?？梢钥闯鰢?yán)監(jiān)生垂死掙扎時間之長。

(3)抓住嚴(yán)監(jiān)生“把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”這個動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)

監(jiān)生這兩個手指頭代表的意義。

4．教師：嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他

的病床前，他“把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”，眾人們猜測他的心思，他是什么反

映？

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同人說的話，抓住嚴(yán)監(jiān)生的動作描寫。

(2)四人小組討論，小組代表回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

頭搖了兩三搖―→兩眼睜的的溜圓，頭狠狠搖了幾搖―→把眼閉著搖頭―→把手垂下，登

時沒氣。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾次神態(tài)、動作描寫的情緒遞進(jìn)，思考：作者為什么要詳細(xì)描寫

嚴(yán)監(jiān)生“把兩眼睜的的溜圓”“把頭又狠狠搖了幾搖”“越發(fā)指得緊了”等神態(tài)和動作？

這些神態(tài)和動作反映出嚴(yán)監(jiān)生在別人猜不到他的心思時的焦急心情。短短幾句話，將嚴(yán)

監(jiān)生的吝嗇和愛財如命刻畫得惟妙惟肖。

5．引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的人物形象，有感情地朗讀課文。

6．拓展閱讀：課件出示外國文學(xué)名著中的吝嗇鬼形象，推薦學(xué)生課下閱讀相關(guān)作品，加

深學(xué)生印象。

莎士比亞《威尼斯商人》里的夏洛克，莫里哀《慳吝人》里的阿巴貢，巴爾扎克《歐也

妮·葛朗臺》里的葛朗臺，果戈理《死魂靈》里的潑留希金。

板塊四比較閱讀，感悟?qū)懛?/p>

1．讓學(xué)生快速瀏覽這三個片段，比較一下這三個片段有哪些相同之處，有哪些不同之處。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生從運用的描寫方法分析相同之處，從描寫的側(cè)重點比較不同之處。

相同之處：都運用了動作描寫的方法。

不同之處：《摔跤》側(cè)重動作描寫，把小嘎子機(jī)靈、富有心計的形象描寫得活靈活現(xiàn)；《他

像一棵挺脫的樹》中側(cè)重外貌描寫，結(jié)實、健壯的祥子的形象躍然紙上；《兩莖燈草》通過神

態(tài)、動作描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象刻畫得淋漓盡致。

2．在學(xué)習(xí)第四單元時，我們通過課文中對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會到了人物

的內(nèi)心情感。今天，我們又通過學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法來感受人物形象。我們一起來總結(jié)

描寫人物的基本方法。(課件出示要點提示)

(1)選用典型事例，把它寫具體。

(2)可以用多種描寫方法來表現(xiàn)人物的特點，如動作、肖像、語言、神態(tài)等。

3．為了初步學(xué)習(xí)運用描寫人物的基本方法，我們來進(jìn)行一個小練筆。

要求：

(1)寫一個人。安排適當(dāng)?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料啵ㄟ^外貌描寫、肖像描寫等初步顯示人

物的身份和性格特點。

(2)字?jǐn)?shù)不限，能描寫出人物的特點即可。

題目：猜猜他(她)是誰？

4．指名學(xué)生朗讀自己寫的文字片段，教師引導(dǎo)其他同學(xué)猜猜他(她)是誰，并進(jìn)行評點。

板塊五課文總結(jié)，升華情感

1．出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容，并利用結(jié)構(gòu)圖示指導(dǎo)學(xué)生回顧課文

內(nèi)容。

精神抖擻蹦來蹦去占上風(fēng)

頑皮機(jī)敏

小嘎子揪在一起推拉拽頂處下風(fēng)

爭強(qiáng)好勝

摔跤沉不住氣仰面朝天失敗

塌腰合襠不露破綻以靜制動沉穩(wěn)冷靜

胖墩兒

一身牛勁兒趁勢一推借力發(fā)力憨實細(xì)心

身量與筋肉：發(fā)展到年歲前邊去了總寫

胸：寬闊結(jié)實

身體背：直硬結(jié)實硬棒充滿憧憬

他像一棵挺脫的樹

肩：寬、威嚴(yán)精神十足

裝束：干凈利落

精神：天真可愛

兩個親人不曾見面

大侄子不對

頭搖了兩三搖

兩筆銀子不曾吩咐

二侄子著急

頭狠狠搖了幾搖動作神態(tài)刻畫細(xì)膩

兩莖燈草

兩位舅爺不在跟前愛財如命形象鮮明

奶媽絕望

把眼閉著搖頭

兩莖燈草恐費了油

趙氏對了

把手垂下登時沒氣

2．總結(jié)：《人物描寫一組》課文中的三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個人

物，每個片段，作家描寫人物的側(cè)重點不盡相同，同學(xué)們要認(rèn)真領(lǐng)略。在平時的生活中，希

望大家閱讀更多的中外名著，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，能試著運用描寫人物的基本方法，把一

個人的特點寫具體、寫生動。

1．發(fā)揮學(xué)生的主體性。引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流、全班交流匯報的方法自主學(xué)習(xí)課文。

分析人物形象要有理有據(jù)，要結(jié)合課文中的描寫方法來分析，還要思考這樣的描寫方法表達(dá)

的效果。分析人物形象要抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是從作者對人物的具體描寫中提煉出來的。以

課后習(xí)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究描寫人物的基本方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達(dá)的

效果。

2．注重學(xué)生的遷移能力。以教材為載體，將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，同時又不拘

泥于教材。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)作家是怎樣抓住人物動作、

肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法，以課文為范例，將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，而

不是單純地為了感悟人物性格品質(zhì)而閱讀文章。

部編版五年級下冊13人物描寫一組

課時目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，體會人物特點，感受祥子、嚴(yán)監(jiān)生鮮

活的人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理

活動等描寫人物的方法，感受作家語言的魅力。

3.學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法，并學(xué)以致用。

教學(xué)重點：

1.體會祥子、嘎子的性格特點，感受他們鮮活的人物形象。

2.通過動作、人物、外貌、神態(tài)的表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

教學(xué)難點：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者刻畫人物時使用的動作、語言、心理

活動、神態(tài)等描寫方法。

2.學(xué)會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

一、導(dǎo)入新課

回顧《摔跤》課文內(nèi)容，說說課文主要寫了一件什么事？作者主

要運用了什么手法來塑造人物形象？

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)《他像一顆挺脫的樹》

1.自由朗讀課文《他像一棵挺脫的樹》，邊讀邊做標(biāo)注。

2.交流探討：

（1）介紹作者：老舍

（2）《他像一棵挺脫的樹》片段描寫中的主要人物分別是誰？

（3）主要寫了什么？

（4）祥子給你留下了什么印象，你是從哪些語句體會到的。

（5）作者在這個片段中運用了什么描寫人物的方法，結(jié)合課文

中的語句，體會表達(dá)的效果。

3.交流、討論、回答。

（1）走近作者

老舍：原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代小說家、作家，新中國第

一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。

文學(xué)成就:代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》等。

（2）《他像一棵挺脫的樹》片段描寫中的主要人物分別是誰？

（3）主要寫了什么？

祥子：身材和外貌

4.同桌合作學(xué)習(xí)：

（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：

A.祥子給你留下了什么印象，你是從哪些語句體會到的。

B.作者在這個片段中運用了什么描寫人物的方法，結(jié)合課文中的

語句，體會表達(dá)的效果。

5.交流、討論、回答。

（1）祥子給你留下了什么印象，你是從哪些語句體會到的。

A.他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經(jīng)很

大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個成人了

——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。

身材健壯

祥子年齡雖小，但骨骼和肌肉都長得很快，和年齡不太相稱。

B.他的鐵扇面似的胸

直硬的背

露出那對“出號”的大腳！

結(jié)實健壯

C.他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，

肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，

脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與

右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。

相貌普通富有生氣

是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他

覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。

比喻的手法，說明祥子強(qiáng)勁、結(jié)實。

祥子：結(jié)實、健壯、富有生氣。

（2）作者在這個片段中運用了什么描寫人物的方法，結(jié)合課文

中的語句，體會表達(dá)的效果。

（3）概括主題

《他像一棵挺脫的樹》描寫了祥子的身材和外貌，將一個健壯結(jié)

實、相貌普通的祥子展現(xiàn)在人們面前，也表現(xiàn)了他的樸實與生氣勃勃。

6.猜一猜：班級里哪位同學(xué)的特點最明顯？給他畫個“素描”，

用幾句話寫出他的特點，寫好大家一起來猜一猜。

（二）學(xué)習(xí)《兩莖燈草》

1.默讀課文，思考問題：

（1）自由朗讀課文《兩莖燈草》，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：

A.介紹作者：吳敬梓

B.《兩莖燈草》片段描寫中的主要人物分別是誰？

C.主要寫了什么？

2.交流、討論、回答。

（1）走近作者

吳敬梓：(1701—1754)，字敏軒,清代小說家,安徽全椒人。他出

身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦。

文學(xué)成就:善詩賦，尤以小說著稱。所作《儒林外史》是我國古

典諷刺小說中的杰出作品。

（2）《兩莖燈草》片段描寫中的主要人物分別是誰？

（3）主要寫了什么？

嚴(yán)監(jiān)生：嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷

氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼。

3.相互交流學(xué)習(xí)：

（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：

A.說說《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，你是從哪

些語句體會到的。

B.作者在這個片段中運用了什么描寫人物的方法，結(jié)合課文中的

語句，體會表達(dá)的效果。

4.交流、討論、回答。

（1）說說《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，你是

從哪些語句體會到的。

吝嗇的守財奴

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，

還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。

趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道:“爺，別人都說的不相干，只

有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費

了油。我如今挑掉一莖就是了?！北娙丝磭?yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手

垂下，登時就沒了氣。

（2）閱讀課文，完成表格。

①諸親六眷

大侄子走上前來問道:“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”

嚴(yán)監(jiān)生他就把頭搖了兩三搖。

②諸親六眷

二侄子走上前來問道:“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不

曾吩咐明白?”

嚴(yán)監(jiān)生他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得

緊了。

③諸親六眷

奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記

念。”

嚴(yán)監(jiān)生他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

具體事例：嚴(yán)監(jiān)生臨死仍惦記節(jié)省燈油

（3）概括主題。

《兩莖燈草》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩

根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了他

守財奴的形象。

三、比較一下三個片段在方法上有哪些相同之處，有哪些不同之處。

三個片段的相同之處是：都運用了動作描寫的方法；三個片段的

不同之處是：《摔跤》主要運用了動作描寫，還運用了語言和心理活

動描寫；《他像一棵挺脫的樹》主要運用了外貌描寫，還運用了動作

和神態(tài)描寫；《兩莖燈草》主要運用了神態(tài)和動作描寫，還運用了語

言描寫。

四、課堂小結(jié)

《人物描寫一組》都運用了人物描寫的基本方法，即抓住人物的

外貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的性格特點。運用描

寫人物的基本方法，可以使讀者好像看到了人物的動作，聽到了人物

說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、布置作業(yè)

在描寫同學(xué)外貌的基礎(chǔ)上，給小練筆加上具體事例，表現(xiàn)人物性

格特點。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)效果

抓住“兩個指頭”，走進(jìn)守財奴的內(nèi)心。

《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。

課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。

教學(xué)時，我抓住這個細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時此刻，嚴(yán)監(jiān)

生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說什么，

進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，

找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注“兩根指

頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生

都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這

么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。嚴(yán)監(jiān)

生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的

心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴(yán)監(jiān)生

真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的

引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到

如此效果。

2.不足之處

課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：

在學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》中祥子的外貌時，“頭不很大，

圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余

的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是

顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺,被驢啃了一

口。”只是簡單地說了說這是外貌描寫，給學(xué)生沒有留下健康、威猛

的祥子形象。

整堂課的教學(xué)中，很少啟發(fā)學(xué)生提出問題，都是我拋出問題，學(xué)

生努力去解決；教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難沒有激發(fā)出來；自主閱讀，

帶著問題去閱讀，沒有很好重視，在以后教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問

難，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

《他像一顆挺脫的樹》

微課名稱教師姓名曾余紅

人物外貌描寫的小技巧

教師單位攀枝花市第六小學(xué)

學(xué)科：語文年級：五年級下冊

知識點來源

教材版本：部編版所屬章節(jié)：五單元13課

錄制工具和方法軟件合成

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（利用視頻導(dǎo)入）---內(nèi)容講解—-知識

設(shè)計思路

點小結(jié)-結(jié)尾

1、適用對象分析：

五年級學(xué)生能更細(xì)致的觀察生活和周圍的人，逐步有自己的

想法并且想表達(dá)出來，初步具有人物外貌寫作的能力

2、教學(xué)內(nèi)容分析：

人物外貌描寫在小學(xué)寫作當(dāng)中是非常重要的部分，也是必須

要掌握的內(nèi)容。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)需求分析

（1）知識目標(biāo)：掌握人物外貌描寫內(nèi)容，懂得運用外貌描

寫

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會運用人物外貌描寫分析人物特點，能

夠運用人物外貌描寫進(jìn)行寫作；

（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)人物外貌描寫及寫作

訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠?qū)懗鲚^好的人物外貌描寫習(xí)作，并喜歡

上寫作。

教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用人物外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫等方法刻畫人

教學(xué)目的

物。

1、學(xué)會人物外貌描寫的方法，學(xué)會抓住人物區(qū)別于他人的

獨特之處，凸顯人物鮮活的個性。

教學(xué)重點難點

2、運用人物外貌描寫的方法刻畫人物，在寫作中，提升語

言運用的能力。

教學(xué)過程1.激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家都看過西游記吧？在大家的印象里，孫悟空長

什么樣呢？我們先看看原著