數(shù)學(xué)教案小數(shù)數(shù)學(xué)第三冊教案第二單元教案

數(shù)學(xué)教案－小數(shù)數(shù)學(xué)第三冊教案第二單

元教案

第二單元厘米和米的熟悉

教材簡析：

本單元的重點是使學(xué)生初步成立起長度的觀念，了解1

厘米和1米的實際長度和它們之間的

進(jìn)率，學(xué)習(xí)用刻度尺量線段（限整厘米）。

學(xué)生在日常生活中，接觸厘米和米不多，對這兩個長度

單位缺乏明確的熟悉。不過學(xué)生一般都

有一根20厘米長的小尺子，從尺子上可以看到厘米。

所以教材想從厘米講起，然后再講米，以

及厘米和米之間的進(jìn)率。

教材采用出示實例的方式，讓學(xué)生直觀熟悉線段的特征，

學(xué)習(xí)量線段的長度。

教材注意讓學(xué)生親自看一看、比一比、量一量，通過這

些實踐活動使學(xué)生了解1厘米、1米大致

有多長，從而初步成立起厘米和米的長度表象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生熟悉長度單位厘米和米。知道1厘米、1米

的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長

度的方式（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2．使學(xué)生初步熟悉線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的

長度（限整厘米）。

課時安排：2課時

1熟悉厘米用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生熟悉長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初

步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方式（限

整厘米）。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入新課

教師把11厘米長和10厘米長的紙條，別離橫著和豎著

貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀觀察哪根

紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會以為豎著的紙條長，這

時教師可以提問：

“如何才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出

米尺，告知學(xué)生這是一把米尺，要知道

兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的

長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫

放的紙條的長度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度

標(biāo)出來。別離告知學(xué)生從0刻度到紅色

標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標(biāo)記

這一段是豎放的紙條的長度。然后提問

：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）

學(xué)生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛

看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接

著再問：

“要想知道咱們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉

筆的長度該怎么辦？”

“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。若是要

量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可

以用厘米作單位。今天這節(jié)課咱們就來熟悉厘米，學(xué)習(xí)

用厘米作單位量物體的長度?！?/p>

板書課題：“熟悉厘米用厘米量”

二、新課

1．熟悉米尺。

教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告知學(xué)生這是米尺的一

部份，它上面的線叫刻度線，然后提問

：

“你們的尺上有幾種刻度線？”

“有哪些數(shù)字？”

“每一個數(shù)字都對著哪一種刻度線？”

“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0

刻度?！?/p>

以后，教師在尺上邊比劃邊告知學(xué)生：

“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1

厘米……每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘

米?！?/p>

2．熟悉1厘米、幾厘米。

（1）初步熟悉1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說：“適才咱們知道了從0

到1是1厘米?！?/p>

再從0指到2，從0指到3……提問：“那么從0到2是

幾厘米？從0到3呢？……”讓學(xué)生在自己的

尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3

厘米……的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）熟悉1厘米的實際長度。

①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生

打開教科書，說明例1下面的那條線段的

長度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長

的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘

的長度大約是1厘米。

③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指

的寬大約是1厘米。

④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結(jié)：咱們熟悉了厘米，知道1厘米有多長了，那

么如何用厘米作單位去縣物體的長度呢

？下面咱們就來學(xué)習(xí)如何用尺量物體的長度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長度。

教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學(xué)生也拿出比較

短的那根紙條，說：“適才你們量過自

己的食指大約有1厘米寬，此刻估量一下你們拿出的紙

條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。

”

學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估量得對不對，咱

們可以用尺量一量，那么如何用米尺量

一個物體的長度呢？”

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0刻度對準(zhǔn)紙

條的左端，再看紙條的右端對著尺上的

刻度幾，這根紙條就是幾厘米。此刻這根紙條的右端對

著5，那么它就是5厘米。”

②讓學(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

③讓學(xué)生照老師的方式量自己的紙條。學(xué)生量時，教師

要注意巡視，看學(xué)生是不是把尺的0刻度

對準(zhǔn)紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方式。

課間活動。

三、鞏固練習(xí)

教師：“通過學(xué)習(xí)咱們熟悉了厘米，會用尺量紙條的長

度了，那么量別的物體長度的方式是不

是與量紙條一樣呢？是的，不論是量什么物體的長度都

要把尺的0刻度對難要量的物體的左端

，看右端對準(zhǔn)尺上的刻度幾就是幾厘米。下面咱們就來

做幾個量物體長度的練習(xí)。”

1．做教科書第13頁的“做一做”。

（1）做第1題。

讓學(xué)生看看圖中的這枝鉛筆是幾厘米。橫線上應(yīng)該填幾，

為何？啟發(fā)學(xué)生說出因為尺的0刻

度對準(zhǔn)鉛筆的左端，鉛筆的右端對著刻度8，所以鉛筆

的長是8厘米。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做第2題。

①量手掌寬。

教師領(lǐng)著學(xué)生量。讓學(xué)生伸出左手，五指并攏，手心向

上，把尺放在手掌最寬處，尺的0刻度

對準(zhǔn)手掌的左側(cè)，看右邊對著刻度幾，手掌寬就是幾厘

米。然后把個人量的結(jié)果填在教科書的

橫線上。

②量1扎長。

讓學(xué)生把中指對準(zhǔn)尺的0刻度，大拇指使勁張開，張開

到最大限度時，看大拇指對著刻度幾，

1扎長就是幾厘米。把自己的一扎長填在書上的橫線上。

2．做練習(xí)三的第1～4題。

（1）做第1題。

讓學(xué)生拿出比較長的那根紙條，量出3厘米、5厘米、

10厘米，用小剪子剪下來給大家看。

（2）做第2題。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、別離量

出鉛筆的長、練習(xí)本的寬、墨水瓶盒的

高，把量的結(jié)果填在書上。教師指名問幾個學(xué)生是如何

量的。

（3）做第3題。

①量三角形的邊長。

讓學(xué)生先量水平位置的那條邊，再量另外兩條邊，同時，

告知學(xué)生無論要量的長度擺放的位置

如何，量的方式都是一樣的，都要把要量的長度的左端

對準(zhǔn)尺的0刻度，再看右端對著刻度幾

，就是幾厘米，并把量的結(jié)果填在教科書上的括號里。

②讓學(xué)生自己量出長方形的邊長，并把量的結(jié)果填在教

科書上的括號里。

（4）做第4題。

讓學(xué)生把每題的得數(shù)寫在教科書上，然后再集體訂正。

四、總結(jié)

教師總結(jié)：“今天咱們熟悉了厘米，學(xué)會了用尺去量物

體的長度，請同窗們用手指比劃一下1

厘米的長度。想一想用米尺量物體的長短時，要把物體

的左端對準(zhǔn)尺的哪里？怎么知道物體的

長度呢？”

2熟悉米用米量

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第11～12頁例4～例6，練習(xí)三的第5～8題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生初步熟悉長度單位米，知道1米的實際長度，初

步學(xué)會用米尺量較長物體的長度，知道

1米＝100厘米。

教學(xué)進(jìn)程：

一、溫習(xí)

1．提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、

10厘米的實際長度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課

由練習(xí)三的第6題引入。

教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告知大家他的尺

的長度，再量出黑板的長度，看看量了

幾回。然后教師拿出米尺告知學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看

看用米尺量黑板的長度要量幾回，量完

后，提問：

“用哪一種尺量黑板的長度更方便一些？”

“量操場的長用哪一種尺方便些？”

學(xué)生回答后，教師說明：“前面咱們學(xué)習(xí)了長度單位厘

米，知道量比較短的物體的長度可以用

厘米作單位。若是要量黑板或操場的長用厘米作單位就

不方便了，就要用比厘米大的長度單位

來量。今天咱們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長

度?！?/p>

板書課題：熟悉米用米量

三、新課

1．熟悉米。

（1）熟悉1米的實際長度。

①教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的

小棍，告知學(xué)生它的長度是1米，讓學(xué)生

把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方

是1米。

②讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

③讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩索，兩人一組量出1米、2米、

3米的長度給大家看。

（2）熟悉米與厘米間的進(jìn)率。

教師出示一把折尺，把它拉直，告知學(xué)生這是一把折尺，

把它拉直正好是1米。這種尺子可以

折疊，攜帶比較方便，也叫米尺。然后指定一名學(xué)生在

折尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘

米，數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就

是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，

教師板書：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

課間活動。

2．用米量。

（1）教師出示1盤卷尺，告知學(xué)生這是1盤卷尺，用

它可以量比較長的距離。然后請兩名學(xué)生

量一量教室的長。量時，要告知學(xué)生要量的物體的左端

要對準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放手拉直

，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體

的長度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后

，把結(jié)果告知大家，大家把它填在教科書上。

（2）讓學(xué)生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘

米。

四、鞏固練習(xí)

做練習(xí)三的第五、7、8題。

1．第5題的第一、2個測量活動，可讓學(xué)生量出自己

的身高和小床的長度，填在教科書上。課

桌的寬可讓學(xué)生量自己的課桌。

2．第8題先讓學(xué)生讀題，再計算。

五、總結(jié)

教師總結(jié)：“今天咱們學(xué)習(xí)了長度單位米，請大家用兩

臂比劃一下1米的長度。想一想1米等于

多少厘米，100厘米等于多少米，咱們量比較長的距離

用什么尺去量比較方便？量時要從哪里

量起？量到哪里？”

3線段

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第14～15頁上例7～例8及“做一做”中的習(xí)

題，練習(xí)四的第l～4題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生初步熟悉線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫

整厘米長的線段。

教學(xué)進(jìn)程：

一、新課

1．熟悉線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩頭點兩

個點，告知學(xué)生這兩點間的一段叫做線

段，指出這兩點叫做線段的端點。

板書：

接著教師再讓學(xué)生判斷例7中的三個圖形是不是線段，

為何？并指出每條線段的兩個端點。

提問：“不同的線段有什么一路的地方？”（都是直的，

都有兩個端點。）

然后教師告知學(xué)生黑板邊可以看成線段，它的兩頭可以

看做線段的端點。一樣書邊、桌子邊都

可以看成線段。

（2）讓學(xué)生看一看周圍哪些物體的邊可以看成線段。

2．做第14頁“做一做”的第一、2題。

3．量線段的長。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

提問：

“這是什么？”

學(xué)生回答后，教師指著黑板上的線段，向?qū)W生說明線段

都可以量出它的長度，量的方式和前面

學(xué)過的量物體長度的方式是一樣的。然后開始量線段的

長度，邊量邊講解：

“先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點，再看線段的右

端點對著尺上的刻度數(shù)，此刻這條線段

的右端