嵩明縣四小四年級語文下冊 第八單元 25《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》教案 新人教版四年級語文下

寶葫蘆的秘密（節(jié)選)

授課

課題寶葫蘆的秘密（節(jié)選)課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1。自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)字,會(huì)寫“介、紹"等15個(gè)生字，理解字義，識

教學(xué)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。

目標(biāo)

2.自讀感悟,感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。

3。根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)

重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。

教學(xué)

難點(diǎn)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

第一課時(shí)

1。。自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)字，會(huì)寫“介、紹"等15個(gè)生字，理解字義，

教學(xué)

目標(biāo)識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語.

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1.看,這是什么？對，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆,它圖片導(dǎo)入，創(chuàng)造出

可是有故事的寶葫蘆.奇妙的氛圍，學(xué)生初步

2。今天，我們來學(xué)習(xí)《〈寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學(xué)生齊感受童話的奇妙，激發(fā)

讀課題“寶葫蘆的秘密”.請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入

讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感

（）

分鐘知.

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的

秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。(板書:寶

葫蘆的秘密（節(jié)選））

簡介作者以及寫作背景

張?zhí)煲恚?906—1985），中國當(dāng)代作家。出生于南京，在杭州了解作者及寫作本

讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929篇文章的背景，有助于

年正式開始職業(yè)寫作生涯,1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直學(xué)生理解課文，感受真

在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng).解放后歷任中央文學(xué)情。

講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文

學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》

《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在

兒童文學(xué)史上占有重要位置。

二、初讀課文,解決字詞

1。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方

法來解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙著溜開鼓勵(lì)學(xué)生多種方法

幸福舔手向日葵罷了理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)

（1）讀準(zhǔn)字音習(xí)的主體性、主動(dòng)性和

自覺性，可以提高自學(xué)

注意讀準(zhǔn)翹舌音“拽瘦紹",前鼻音“攆舔”，后

能力，主動(dòng)理解詞語的

鼻音“燙”。

興趣,教會(huì)學(xué)生理解詞語

新課另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”,還有一個(gè)讀

教學(xué)的方法,為養(yǎng)成良好的學(xué)

音“chōng”,組詞“沖動(dòng)”。

（）習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

分鐘

（2）指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“舔葵瘦”.

“舔”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插

避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長,下面是“小”多一點(diǎn)

點(diǎn)。

“葵”上窄下寬,注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是

撇。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教

“瘦”半包圍結(jié)構(gòu),注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)

豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從

（3）詞語解釋整體上把握課文內(nèi)容，

介紹:溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。學(xué)習(xí)作者組織材料的方

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知法.

限制，人們暫時(shí)難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。

規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

劈面：迎面，正對著臉.

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

聲明：指公開表態(tài)或說明。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1。學(xué)生大聲朗讀課文,想想：課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了

什么？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

第一部分（1-4自然段):講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探

第二部分（5—18自然段):奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故究,自己與文本對話，并

事。能夠與作者對話，讓學(xué)

第三部分(19—21自然段）:我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。生成為課堂真正的主

5。整體感知

人，為以后學(xué)習(xí)課文、

這篇文章主要講了什么？欣賞童話故事打下基

(本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶礎(chǔ)。

奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫

蘆。）

四、細(xì)讀課文第一部分

1。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆

的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有

關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2。學(xué)生作批注,自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自

己的感受。

4。教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先

隊(duì)員，名叫王葆.)你從哪里得到這些信息的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句:

①“我姓王，叫王葆?！?/p>

為什么不說“我叫王葆”？

（這樣說，比較正式,有儀式感.）

②“可是我要聲明，我不是什么神仙,也不是什么妖怪，我和你

們一樣,是一個(gè)平平常常的普通人.”

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生

過一些故事。）

課堂小結(jié)五、課堂總結(jié)

及拓展延

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識

伸

（）了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看

分鐘

寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫漢字。

有一位叫阿fú(）的小yā()頭種了一棵向日kuí（)，但是它長得又shòu()又小，她多么想

要一個(gè)寶葫蘆能幫助她把向日kuí（）養(yǎng)得棒棒的.

二、寫出下列詞語的近義詞。

規(guī)矩（)普通（）劈面(）省心（）幻想（）

三、連一連,把詞語和相應(yīng)的意思連一連。

規(guī)矩溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入；推薦；使了解。

介紹除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知限制,人們暫時(shí)以科學(xué)解釋的現(xiàn)

象或事物。

妖怪一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣.

四、《<寶葫蘆的秘密〉（節(jié)選)》作者是（），主要講了寶葫蘆的主人（）在得到(）之前，經(jīng)常聽

（）講許多關(guān)于（)的故事，非常希望（）也有這么一個(gè)（）。

【答案】

一、福丫葵瘦

二、規(guī)矩-準(zhǔn)則普通-通俗劈面—迎面省心—放心幻想-空想

三、

規(guī)矩溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入；推薦；使了解。

介紹除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知限制，人們暫時(shí)以科學(xué)解釋

的現(xiàn)象或事物。

妖怪一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

四、張?zhí)煲硗踺釋毢J奶奶寶葫蘆自己寶葫蘆

第二課時(shí)

教學(xué)1.自讀感悟，感受童話的奇妙.

目標(biāo)

2。根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事.

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

1。檢查,指名學(xué)生朗讀課文第一部分。既是為了與上節(jié)課做好銜

導(dǎo)入

（)2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，認(rèn)識接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)

分鐘

了一個(gè)小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬咝抡n做好準(zhǔn)備.

進(jìn)寶葫蘆的故事,去感受一下寶葫蘆的神奇.

二、深入理解，探討故事

（一）學(xué)習(xí)第二部分:奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶

講給我聽的?！?/p>

奶奶給“我"講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事)

2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了

新課

教學(xué)一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆.下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅分析寶葫蘆的故

（)分

行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆.王五呢，他因?yàn)?/p>

鐘事，感受寶葫蘆的神奇作

是一個(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服,所以得到了一個(gè)寶葫用，創(chuàng)編故事,引導(dǎo)學(xué)生

蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆-—那是掘地掘出來的.”發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四

希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條-—沖著他搖尾

巴，舔他的手。

(1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

預(yù)設(shè)：

①三遇到了神仙，并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個(gè)寶葫蘆.

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有

什么。”

指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神

奇.

(2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事,有很多，你能否選擇其中一

個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽.

注意:可以補(bǔ)充課文中沒有的空白,發(fā)揮想象，大膽編

創(chuàng).

預(yù)設(shè)：

有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻€(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘

著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想:難道底下有寶

貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝"從土里掘出來，一

看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆.趙六看到了，

不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個(gè)大元寶，該

多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)

在他的手心上！

3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁犃诉@么多

寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上

了好日子”“要什么有什么”）

（板書:寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什

么)

4?！拔乙怯辛艘粋€(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什

么？"

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢?

（二）學(xué)習(xí)第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪

些事？

（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對著一道算術(shù)

題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子,就由‘8'字想到了寶葫蘆-

—假如我有這么一個(gè)，那可就省心了.”每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后,

從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子?（數(shù)學(xué)不好，不愛讓學(xué)生帶著感情讀一讀本

動(dòng)腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩段課文，既可以加深對課

子）

文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)

（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日生的閱讀能力，相互促

葵，長得不能再棒的向日葵?！边M(jìn)，相得益彰。

從這兒可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?（好勝心很強(qiáng)，

凡事比別人要好）（板書:好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）

指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分,讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸

福生活的向往。

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1。課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,自己也想

要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

2.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？課堂總結(jié)使學(xué)生又一

小組分組交流，展示如下:遍回顧了寶葫蘆的故事，

課堂小結(jié)及

預(yù)設(shè)：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什升華了感情。

拓展延伸

(）分么就有什么。抄寫是為了讓學(xué)生勤

鐘

預(yù)設(shè)：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題，可以幫助他種好于積累,講故事,訓(xùn)練學(xué)生

向日葵.口語表達(dá)的能力,提高語

2.作業(yè)文素養(yǎng)。

(1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽.

25。寶葫蘆的秘密(節(jié)選）

寶葫蘆使人們:幸福極了過上了好日子要什么有什么

板書

內(nèi)容王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子

好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在括號里填上合適的詞語。

一（）小腦袋一（）向日葵一（）葫蘆

一（）算術(shù)題一（)事情一（）普通人

二、給下列生字選擇正確的讀音。

妖（yāoiāo)怪乖乖（chéngguāi）拽（zhuàizuài）下來

沖（chōngchòng）著瘦（shòushòu)小規(guī)距（jǜjù）

三、填空。

《寶葫蘆的秘密(節(jié)選）》是著名作家寫的一篇童話，介紹了小時(shí)候聽講

《》的事情，因?yàn)榈玫綄毢J的人都得到了好處，想要什么有什么,所以想要一個(gè)寶葫蘆。

四、閱讀短文，回答問題.

我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道怎么列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這

么一個(gè)，那可就省心了。

1。王葆幻想著如果自己得到寶葫蘆首先要（）。

2。寫反義詞。

發(fā)愣——(）省心-—（）

【答案】

一、(格）(棵)（個(gè))

（道）（件）(個(gè)）

二、（yāo)(guāi）（zhuài)

(chòng）(shòu)（jǔ)

三、張?zhí)煲硗踺崮棠虒毢J的故事王葆

四、1。讓寶葫蘆為自己解決數(shù)學(xué)難題。2.警覺費(fèi)心

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生

的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中.比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？"

學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方.存在的不足主要存在于以下

兩個(gè)方面：

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力.認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評

價(jià)語言,爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

16天鵝的故事

教學(xué)要求：

知識能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5—7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。

過程方法

讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)

動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5—7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神.

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí).

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò).

2、學(xué)會(huì)本課中的生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

看到”天鵝”，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故

事《丑小鴨》。《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1)通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

(2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀.說說在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)

備怎樣記住這些字。

（2）指名說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存,在一只老天鵝

破冰行動(dòng)的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一

幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種

勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文,理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給”我”聽的。再讀一讀，看看

課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫”我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向”我"講述一群天鵝破冰覓食的故事.

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大

計(jì)。這是故事的發(fā)展.

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀

重重地?fù)浯虮?其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成

功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層,這是故事的尾聲,寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天

鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實(shí)施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文.復(fù)述課文第5-7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。

3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名分段讀課文。

聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事?

2、討論：(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）.

二、點(diǎn)撥新授

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來，讀一

讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5—-8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

(2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書:騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”.你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

(3)怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

(1)導(dǎo)讀:這時(shí)，別的天鵝-—，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰

層——，接著-—，冰面終于-—。這位-—沿著-—水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士"沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地

擴(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士"是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

(4）討論:如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之

軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5)

過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的,下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6)觀察插圖,這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作,一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)

讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場面。

(8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)

結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的

水面,天鵝們終于可以找到吃的,它們-—（導(dǎo)讀)

(2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面?！蹦阆胝f什么?

（3）指導(dǎo)讀

4、指導(dǎo)復(fù)述

（1)課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召

下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面,我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課

文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1

小組第5小節(jié);第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)

自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

（2)指名復(fù)述。

5、精讀第8小節(jié)

（1)同學(xué)們,我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這

一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀.

指名讀,出示:“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻

把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。”

（2）討論:老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你

是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢?

6、小練筆:（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》,同學(xué)們一定也被感動(dòng)了,心中肯定有很多話想說?，F(xiàn)在就

請大家把自己想到的寫下來，題目自擬.

（2）天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你

會(huì)怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實(shí)施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

《文成公主進(jìn)藏》

師:很高興來四（3）班上課，今天我們一起來讀一個(gè)故事。這個(gè)故事的名字叫──

生：文成公主進(jìn)藏。

師：這個(gè)故事的作者是（手指板書）──

生：蔣軍晶

師：各位,蔣軍晶是我(笑），我可不是這個(gè)故事的作者。但是,我還是要追問你們，這

個(gè)故事的作者是誰?

生：(低頭看注釋)《藏族民間故事選集》。(笑）

師：這是一本書,作者是人.

生：上海文藝出版社.（笑）

師:那是出版社。你知道？

生:是文成公主。(大笑）

師：胡說，還松贊干布呢。（笑）

生:是老百姓.

師：對啊，這是一個(gè)民間故事（板書:民間故事），民間故事是沒有具體的作者的，所

以你們在注釋里也找不到的。如果一定要作者，那就是當(dāng)時(shí)的老百姓，民間故事是口口相

傳的故事，是我講給你聽，你講給他聽。是爺爺講給爸爸聽,爸爸講給兒子聽,就這樣越來

越多的人的知道這個(gè)故事，傳了一代又一代。

這是一個(gè)藏族的民間故事

師：這個(gè)民間故事還有一個(gè)特點(diǎn)，這是一個(gè)少數(shù)民族的民間故事。是哪個(gè)民族的故事

呢?

生：是藏族的故事。

師：你們怎么知道?

生:我是從《文成公主進(jìn)藏》的“藏”字推測的.

師：真聰明，這個(gè)藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏".所以在這個(gè)故事里

面有好多藏族的人名、地名，下面請快速瀏覽課文,只要看到藏族的人名地名就把它圈出

來。

（學(xué)生圈畫）

師：藏族的人名有一個(gè)，地名有好多.畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。

（生讀詞語)

師：誰來讀這個(gè)人名？

生:松贊干布。

師：跟他一起讀，那一個(gè)字兒念“干”，讀得很準(zhǔn)確。

（生跟讀)。

師：地名呢?每人說一個(gè)，最好從前往后說.

生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）

生：吐蕃.（“蕃"字念得非常準(zhǔn)確）

生：路納。

生：達(dá)尤龍真.（四個(gè)字的地名讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)）

生：乃巴山。

生：拉薩.

師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個(gè)故事講的是文成公主經(jīng)路納,過達(dá)尤龍真,

翻過乃巴山，走了一程又一程,最后來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他

們幸福地生活在一起.（笑）

師:這是一個(gè)“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。

來,你們也像蔣老師這樣，把這個(gè)故事的梗概說一說.

生：（一孩子講，講得挺連貫）

這是一個(gè)“困難型”的藏族民間故事

師：民間故事有一個(gè)特點(diǎn)，容易講,也容易記住，否則就沒法流傳啊.這個(gè)故事有沒有

這個(gè)特點(diǎn)呢？我們來檢驗(yàn)一下。

師：來，我們先看其中一個(gè)情節(jié),自己先讀。（PPT打出一個(gè)自然段）。

文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主,公主，這兒是片沼澤地，不好走。"

文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了.大家說，因?yàn)槲某晒魅隽诉@把羊

毛，所以路納這個(gè)地方的牛羊一直都長得又肥又壯.

生：（生讀)

師：哇，每個(gè)同學(xué)都讀得那么認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你們再讀一遍.（笑)

生:（再讀一遍）

師：你們現(xiàn)在讀了兩遍了,請看幻燈片，上面什么字也沒有了（打出一張空白PPT）,

你們能把這段故事講出來嗎？舉手的同學(xué)寥寥無幾啊。這樣吧,老師來試試看，如果待會(huì)我

講不出來你們幫助我好嗎?

生：（紛紛點(diǎn)頭，表示樂意)

師：文成公主過河以后，一只小鳥飛來(停頓）……這只小鳥好像說了一句話，說了什

么呢，我忘了，誰能幫我.(板書：小鳥說──）

生:一只小鳥飛過來說──“公主，公主，那兒是片沼澤地，不好走."

生：一只小鳥飛過來說──“公主，公主，那兒是片沼澤地，不好走，你回去吧。"

師:哎？兩只小鳥都連叫兩聲“公主，公主”，為什么？

生：連叫兩聲是表示公主很著急,小鳥希望公主安全.

師:所以啊，你們在說的時(shí)候,小鳥著急的語氣還是要說出來的。繼續(xù)……

生：一只小鳥飛過來說──“公主，公主，這里是片沼澤地，不好走."

生：一只小鳥飛過來說──“公主,公主,這里是沼澤地,你走不過去的.”

……

師：哎？剛才很多小鳥說話了，意思都差不多，但具體字詞也不是一模一樣,這樣可以

嗎?

生:可以。

師:我們背李白的《靜夜思》都要求要背得一模一樣──床前明月光，疑是地上霜。為

什講故事的時(shí)候就可以有點(diǎn)不一樣呢？

生：讀詩的時(shí)候每個(gè)字包含很多意思，但是講故事的時(shí)候有些詞語可以用另外的詞語代

替，只要大致意思一樣就可以了.

生：講故事只要把大致意思講清楚就可以了。

師：哪怕同一個(gè)人講，今天講和明天講也不可能一樣.所以，講故事,只要意思對就可

以了。好,我們繼續(xù)往下講。遇到這么大的困難，公主有沒有退縮？（沒有）是的，她沒有

退縮，只見她──（板書：只見她──）

生：只見她──從她衣服上剪了一把羊毛就過去了。

師：文成公主衣服上哪來羊毛?(笑）

生:只見她──剪了一把羊毛撒在沼澤地上就過去了。

生:只見她──剪了一把羊毛撒在地上，就輕輕松松過去了。

生:只見她──剪了一把羊毛撒在沼澤地上，過去了.

師：后來這個(gè)地方還發(fā)生了很大的變化，一直影響到現(xiàn)在，（板書：從那以后──）

那個(gè)地方到底發(fā)生了什么變化呢？

生：從那以后──那里的牛羊長得又肥又壯。

生:從那以后──路納這個(gè)地方的牛羊長得又肥又壯.

生：從那以后──那里的牛羊長得又肥又壯。

……

師：我們一起來配合完成講這個(gè)情節(jié)。在半路中，文成公主和她的隨從遇到了一片沼

澤，一只小鳥飛過來，它對文成公主說──

生:公主，公主這里是片沼澤地,飛不過去的。

師：但是文成公主并不退縮，只見-她—

生：從羊身上剪下來撒一把羊毛就過去了。

師：從那以后──

生:從那以后，那里的牛羊就長得又肥又壯。

師：剛才我們是合作把這段故事講完的.你一個(gè)人能不能把這個(gè)情節(jié)講下來？

生：(認(rèn)真練習(xí),然后請一個(gè)孩子單獨(dú)來講，因?yàn)榍懊婢毩?xí)得比較充分，學(xué)生順利講

完）

師:難道在進(jìn)藏之路上，阻擋他們腳步的只有這一片沼澤嗎？（板書:一片沼澤）還有

什么?

生：還有一條河。（板書:一條大河）

生:路上一座乃巴山擋住了他們。（板書：一座高山）

生：還有一只可惡的烏鴉說了壞話。（板書：一只惡鳥）

師:你們“一片沼澤”這個(gè)片段已經(jīng)會(huì)講了，其他情節(jié)會(huì)講嗎？這樣好不好，你自己再

去讀讀相關(guān)的段落，練習(xí)講一講好不好？

生：（學(xué)生讀書練習(xí)，大概準(zhǔn)備了5分鐘）

師：蔣老師講“一片沼澤”這個(gè)片段時(shí),怎么也記不住,是你們幫助我.但是現(xiàn)在蔣老師

進(jìn)步了，其他情節(jié)我讀了一遍就能講了，你相不相信？

生:相信!

師：這么信任我？要不要檢驗(yàn)一下?你們隨便點(diǎn)，你喜歡聽哪一個(gè),我就講哪一個(gè).

生:一條大河。

師：請聽我講──文成公主和她的隨從在半路上遇到一條河，這時(shí)候一只小鳥飛過

來，小鳥飛過來對公主說:“公主，公主，這條河很寬，過不去的,你還是回去吧?！蔽某?/p>

公主可沒有退縮，只見她找了一截樹干橫在河山，結(jié)果樹干就變成了一座橋,從此那座橋就

叫作內(nèi)地橋。（掌聲）

師：還想聽哪一段呢？

生:我還想聽“一座高山”這一段。

師：請聽我講──半路上文成公主和她的隨從遇到了一座高山，這時(shí)候一只小鳥飛過

來說：“公主，公主，這座山太高了，你還是回去吧?！敝灰娢某晒靼焉酵砩弦槐?竟

然把山背在了一邊,他們就過去了。從此以后那座山腳下就有公主的腳印。（掌聲）

生：老師，你講遇到惡鳥那一段吧。

師：那我就開始講了.半路上他們來到一個(gè)叫達(dá)尤龍真的地方，這時(shí)候飛過來一只惡鳥,

那是一只怪烏鴉，它說：“公主，公主,松贊干布已經(jīng)死了,你回去吧，見不著他?！蔽某?/p>

公主聽了那個(gè)傷心啊，只見她在一個(gè)地方住了下來,咬破自己的手指,寫了血書來紀(jì)念松贊

干布，右邊的頭發(fā)散下來也沒有去梳理，從此那個(gè)北邊的樹木稀，南邊的樹木密。（掌

聲）

師：怎么樣？為什么我現(xiàn)在讀一遍這些都能基本上講下來？我為什么進(jìn)步那么快？

生：因?yàn)槭Y老師你記住了關(guān)鍵詞.

師:你所說的關(guān)鍵詞就是“小鳥說”“只見她"“從那以后”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。

生：因?yàn)槟阌涀×诉@個(gè)格式,現(xiàn)實(shí)遇到了什么困難，然后是做法和結(jié)果。

師:民間故事就是這樣，很多情節(jié)其實(shí)是有“格式”的，是有規(guī)律的。這個(gè)民間故事是

克服困難型的民間故事，它的格式就是“動(dòng)物來說話，公主來出手，神奇延續(xù)久”。通俗

地講，就是遇到困難，動(dòng)物來說話，小鳥不說，小魚說，小魚不說小雞說（笑)，遇到困難

以后，主人公肯定會(huì)解決困難，很多時(shí)候一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)道具就把困難解決了。解決以后,

總會(huì)發(fā)生奇跡，奇跡還能延續(xù)到現(xiàn)在。所以這幾個(gè)詞跟我讀一讀。小鳥說──，只見她─

─，從此以后──，直到現(xiàn)在──

一條大河小鳥說──

一片沼澤只見她──

一只惡鳥從此以后──

一座大山

師：下面請你們自己根據(jù)這個(gè)“結(jié)構(gòu)”自己練習(xí)說一說自己最喜歡的那個(gè)情節(jié)。

生：（學(xué)生練習(xí)）

師：下面請你們四人一小組合作，一人說一處“困難”,把文成公主進(jìn)藏的過程連起來

說一說。

生：(學(xué)生連起來講,獲得掌聲）

師:既然這四段情節(jié)是差不多的，那么我們索性把其他三個(gè)困難去掉，只留下一個(gè)行不

行？

生：不行，因?yàn)槲某晒鬟M(jìn)藏真的遇到很多困難的。

生：這樣的話，好像文成公主進(jìn)藏好像很簡單似的。

生：如果寫一個(gè)感覺很單調(diào)，不知道文成公主在進(jìn)藏的時(shí)候有多辛苦了。

生:雖然意思都是差不多的，如果不寫幾個(gè)，就不能體現(xiàn)文成公主進(jìn)藏是的艱辛。必須

要多些疑點(diǎn)，不然這個(gè)故事太單調(diào)，不豐富。

師:說得有道理.是啊,文成公主進(jìn)藏遇到了很多很多困難.《文成公主進(jìn)藏》的民間故

事其實(shí)有很多版本。其中有一個(gè)版本提到了這“日月山"（PPT出示日月山圖片、文字）.

師：從此那里的人就把這座山叫作日月山，山上的土都是火紅色的，為什么會(huì)這樣

呢？下面請你們討論創(chuàng)編。開始。

師：真的，你只要指導(dǎo)這個(gè)民間故事的特點(diǎn)你不但馬上會(huì)講，而且馬上就會(huì)創(chuàng)編了。

生:走著走著，文成公主又遇到日月山，但是她并沒有退縮，她一只手把整個(gè)山撐了起

來，把它給抱到日月之中去，但是她太累了，手都磨出血來了。從此以后，日月山的土就

變成紅色的了.

師:講得不錯(cuò)哦。但蔣老師看過的民間故事比你們多，大多數(shù)困難型民間故事的主人公

克服困難不用流血，不用犧牲（笑）。

生：文成公主和她的隨從們走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鳥飛過來說，這里

這個(gè)山又高又冷你還是回去吧。只見文成公主生了一把火放在地上,從此這里的地方就被火

給烤成了紅色,月亮和之前一樣冷,所以就叫日月山.

師:太棒了,掌聲鼓勵(lì)。不過蔣老師又有問題了,你們既然都認(rèn)為要豐富一點(diǎn)，多一點(diǎn),

我們就多講幾個(gè)文成公主遇到困難、克服困難的情節(jié),說8個(gè)、10個(gè)，行不行?

生：如果編8個(gè)太啰唆了，那么多艱辛,公主也撐不下來的呀。

生:雖然遇到了可能也是10個(gè)、8個(gè)，寫出來會(huì)非常啰唆,后面人也記不住。

師:講了非常重要一句話，給他掌聲。因?yàn)槊耖g故事是要流傳的，如果太長記不住就沒

法流傳起來了。真棒。

生：文成公主是有可能遇到了10個(gè)、8個(gè)很大的困難,都寫出來后人會(huì)覺得很煩，記

不住，傳下去也沒有意思了.

師：所以這么多困難，一般說故事的人會(huì)選擇代表性的3個(gè)或者4個(gè)，而且3個(gè)居

多。但是老百姓很聰明的,為了表明文成公主遇到的困難很多很多，他們往往會(huì)在故事里說

一句話，請你把它找出來。

生：我找到的是──就這樣，文成公主和她的隨從們,跨過一條條大河，翻過一座座高

山，走了一程又一程，終于來到了西藏。

師：是的，民間故事里這樣的句子很多的.跟我來讀.就這樣，跨過──（生接）一條

條大河，翻過──(生接）一座座高山，走了──(生接)一程又一程，走啊走，走啊走，走

啊走……

語文園地一

●教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

①能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識.

②能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

③感性認(rèn)識排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用.

④積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣.

⑤學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時(shí)口語交際

●導(dǎo)語

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道,同學(xué)們最想去春游了，記

得往年我們?nèi)チ四睦?？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

●準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄.比如:去的時(shí)間、地

點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。

●分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們

的意見。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流

準(zhǔn)備.

●制定春游方案

各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)習(xí)作

●啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如

校園的花壇,有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?（鼓勵(lì)學(xué)生自由說,放開說，教師做適

當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）

小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于

觀察，我們要做善于觀察的人。

●實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來?？梢赃x一處景物

來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思，也可

以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

●交流觀察所得

指名說說你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā).教師結(jié)合學(xué)生的交

流進(jìn)行點(diǎn)評。

●學(xué)生完成習(xí)作

●同桌互相交流,評改

改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語

段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡單或刪除等等.

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。

●我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子,回到課文中去找這些句子，再讀一

讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的

句子？

●日積月累

自由朗讀詩句.說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點(diǎn)評釋疑.比一比,看

誰背得多,背得快。

●寬帶網(wǎng)

①自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識.

②小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

③拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

④集體交流:圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介

紹。

教學(xué)反思:

綠葉的夢

一、選擇題(20題）

1.請問“童”的正確讀音是（）.

A.tóngB.tónC。téng

2.請問“年”的正確讀音是（）.

A。niánB.liánC。liá

3.請問“然"的正確讀音是（)。

A.ráB.ránC.ráng

4.請問“讀”字的漢字筆畫是（）畫。

A。10B.11C。12

5.請問“高”字的漢字筆畫是（)畫。

A.9B.10C。11

6.請問“過”的漢字結(jié)構(gòu)是（）。

A.上下B.左右C。半包圍

7.請問“梁”的漢字結(jié)構(gòu)是