美術(shù)國家課程校本化實施策略再思考-觀《品味古鎮(zhèn)·漫步龍隱》一課所感

美術(shù)國家課程校本化實施策略再思考——觀《品味古鎮(zhèn)·漫步龍隱》一課所感2021年3月30日，國家教育部發(fā)布了《美術(shù)課程標準（2019年版）》，進一步推進了美術(shù)國家課程校本化實施，以提高學生的美術(shù)修養(yǎng)和審美能力。然而，如何有效地實施美術(shù)國家課程校本化，讓學生在美術(shù)學習中得到更多的收獲與成長，是一個值得深思的問題。本文通過觀看教育部組織的“品味古鎮(zhèn)·漫步龍隱”一課的視頻，結(jié)合自己的教育實踐和思考，對美術(shù)國家課程校本化實施策略進行再思考。一、鼓勵學生主動探索，注重情境教學教育部組織的這堂課堪稱是一堂完整實用的美術(shù)國家課程示范課。教師采用“以行為車，以畫為馬”的方式，讓學生在古鎮(zhèn)龍隱中尋找建筑中的美感，觀察建筑細節(jié)，了解它的歷史與文化，最終用自己的創(chuàng)意創(chuàng)作了一幅作品。這種情境化的教學方式，讓學生更有興趣去發(fā)現(xiàn)建筑的美，讓他們在探索的過程中更加主動。在實踐中，教師可以結(jié)合當?shù)匚幕c特色，將美術(shù)教學與社會實踐、情境教育相結(jié)合，打造具有時代意義的美術(shù)課程，讓學生在各個方面領(lǐng)略到美和藝術(shù)的魅力。二、結(jié)合學科知識，煥發(fā)學習興趣美術(shù)是一門綜合性的學科，它與語文、歷史、地理等學科密切相關(guān)。教育部組織的這堂課中，教師通過畫龍點睛的方式，讓學生了解到建筑中的文化內(nèi)涵，知道如何將文化元素巧妙地引入到美術(shù)作品中。這樣的教育方式不僅可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，更能讓他們對社會、對文化、對人類生活有更深刻的認識。三、注重學生思維的開發(fā)和創(chuàng)新美術(shù)教育與思維教育密不可分，在美術(shù)課堂上，應(yīng)該注重學生的思維開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這堂課中，教師通過提問，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，讓他們思考如何將自己的創(chuàng)意運用到作品當中。在實踐中，可以通過多種形式的訓練，比如讓學生在舞臺上展示自己的作品，發(fā)表自己的見解，讓學生在互動中學習，增強自己的創(chuàng)造力。四、注重美術(shù)自主發(fā)展美術(shù)教育中，自由創(chuàng)作與文化創(chuàng)新同樣重要。在學生創(chuàng)作作品時，教師應(yīng)該注重學生的自主發(fā)展與思考，讓學生根據(jù)自身的了解和經(jīng)驗，自主選擇表達內(nèi)容和形式，推動學生的自主意識和創(chuàng)意表達,讓他們知道如何將自己的思想融入到作品當中。五、培養(yǎng)創(chuàng)意的過程中應(yīng)該注重技藝的訓練美術(shù)教育中，技藝與創(chuàng)意是相輔相成的一對。在這堂課中，教師的指導讓學生在創(chuàng)作過程中掌握了一些手工制作技術(shù)，如麻線制作。在實際教學中，教師應(yīng)該將技藝掌握和創(chuàng)意思考相統(tǒng)一，讓學生在創(chuàng)作過程中不斷完善自己的技藝，提高美術(shù)水平。綜上所述，美術(shù)國家課程校本化實施需要注重情境化教學，結(jié)合學科知識，注重學生思維的