三年級上語文說課稿奇怪的大石頭人教新課標

奇怪的大石頭一、設(shè)計理念在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的授課理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為授課起點，以促進學(xué)生語文涵養(yǎng)的提升為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)立歡喜、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完好全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的授課理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的授課理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂徒馕觯憾⒔滩慕庾x這篇課文表達的是我國出名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，經(jīng)過自己多年的研究終于弄理解了巨石的由來。本文脈絡(luò)清楚，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國修業(yè)、察看巨石、獲取研究成就等不同樣時空發(fā)生的事件整合在一起，充分表現(xiàn)了李四光勤于思慮、執(zhí)著求索的難得質(zhì)量。依照刪繁就簡抓本位的原則，依照教材和低年級語文授課特點，我擬定了以下授課目的：1、知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提升學(xué)生理解能力。2、過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。3、感神態(tài)度價值觀目標：感覺并學(xué)習(xí)李四光勤于思慮、善于動腦、執(zhí)著求索的難得質(zhì)量。據(jù)新課標要求和我班學(xué)生的實質(zhì)情況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生認識李四光研究巨石由來的過程，意會李四光是怎樣思慮問題、提出問題的”作為本課的授課重點。本文是經(jīng)過對話來顯現(xiàn)人物內(nèi)心活動的，抓住對話來領(lǐng)悟李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的授課難點。三、授課方法1、教法:在低年級閱讀授課中，方法的設(shè)計十分重要，據(jù)新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我依照“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作研究”和“讀中感悟”式的授課方式，采用感情朗讀理解法和直觀授課的方法激勵學(xué)生思疑問難，使學(xué)生主動參加研究過程中。2、說法：依照教材和學(xué)生的認知水平，授課中側(cè)重向?qū)W生浸透自讀自悟、合作研究的學(xué)法指導(dǎo)，整體掌握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性。四、授課過程本著“教重啟示，學(xué)重思想感知”的授課原則，為了突出重點，分別難點，優(yōu)化授課過程。下面我以第一課時為例來談授課環(huán)節(jié)的設(shè)計：（一）直接揭題，思疑導(dǎo)入板書課題，齊讀，讀了課題，你有什么問題？針對學(xué)生的思疑，總結(jié)有價值的問題：大石頭“怪”在哪里？和李四光是怎樣思慮和解決自己的疑問的？【引導(dǎo)學(xué)生思疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們迷惑的焦點，幫助教師掌握學(xué)情，爾后以學(xué)生的自主提問組織授課程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個有價值的問題進行研究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。】（二）初讀課文，整體感知豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切的確實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！半E”等字音難點注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認讀。新課標中第二學(xué)段目標指出能初步掌握文章的主要內(nèi)容，對于剛升入三年級的學(xué)生，這是存在必然難度的，也是需要我們在平時扎扎實實訓(xùn)練的。我設(shè)計了這樣的問題：“這篇課文講了什么？”學(xué)生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將漸漸引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學(xué)生在掌握方法的同時也提升了整體掌握文本的能力。（三）研讀問題這是第一課時中最重要的一個授課環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的問題時，先讓學(xué)生默讀第二段找出有關(guān)詞句，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點詞句領(lǐng)悟?！肮铝懔恪闭f明它是獨立的；“嚴嚴實實”看出它很大。這塊巨石的確怪，難怪李四光對它產(chǎn)生了好多的疑問。為了弄理解他專門去問了老師和父親，讓學(xué)生小組明確分工，合作讀對話，學(xué)生的合作意識和能力獲取培養(yǎng)?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為”，只有當教師和學(xué)生一起走進文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思想。引導(dǎo)學(xué)生讀好老師與李四光的對話，感覺李四光思慮問題的過程。一般我們都會認為老師的話應(yīng)該比較聲威，可李四光依照老師的推測進一步思慮：這么大的石頭忽如其來，應(yīng)該砸一個大坑，可為什么沒有呢？從中我們感覺到了李四光的勤于思慮、善于提問。其他，他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索，經(jīng)過抓住“好多年、直到、才、專門、察看、發(fā)現(xiàn)”幾個重點詞語進行朗讀領(lǐng)悟，對于李四光忘餐廢寢、執(zhí)著研究有了更形象、更深入的理解。整個環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感覺、體驗、表達等于一體，是學(xué)生的語文實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。學(xué)生對課文有了全面的理解，在感情上碰到了熏陶和感染，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位也獲取了增強。（四）總結(jié)升華李四光從一塊巨石思疑，經(jīng)過自己的研究，研究的成就震驚了全世界，你從中獲取什么啟示？你想對李四光爺爺說些什么？經(jīng)過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓(xùn)練已經(jīng)是水到渠成。本文的授課目的也得以全面實現(xiàn)。五、板書設(shè)計板書：7、奇怪的大石頭李四光巨石勤于思慮孤零零嚴嚴實實執(zhí)著求索出名的地質(zhì)學(xué)家這樣的板書設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能把課文的思路、教師的教路