教學設計1：古詩兩首全市一等獎

第20課《古詩兩首》教學設計【教學要求】1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。【教學重點、難點】1.能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2.感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶?！玖晳T養(yǎng)成】掌握學習古詩的方法，培養(yǎng)自學古詩、背誦古詩文的的習慣?！菊n前準備】多媒體課件學生了解作者，自學古詩【教學時間】兩課時。第二課時【教學目標】1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字。理解生字詞。3.總結(jié)課文，了解寫法?！窘虒W重點】能較好的體會詩的意境?！窘虒W過程】一、回憶式引入1．我們上節(jié)課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？（讓學生談點滴收獲即可。）2．由上引入感知詩的意境。二、深化感知、品味詩境1．同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？★讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：堅強不屈潔身自好……2．讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。3．那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？★學生說優(yōu)美純潔也行，說美麗貞潔也可以。三、指導背誦課文1．看圖朗讀，體會詩歌意境。2．自由練讀，練背誦。四、總結(jié)課文1．這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。2．這兩首詩在寫作上有什么特點呢？（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）五、作業(yè)指導指導完成練習冊有關題目。學習《石灰吟》。1.檢查預習效果及自學能力。（1）指名讀。（讀后評讀）（2）填空練習?！妒乙鳌愤@首詩是（明代）詩人（于謙）所做。2.教師點撥。（1）知詩人，解詩題?！妒乙鳌返淖髡呤敲鞔娙擞谥t。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。（2）抓字眼，明詩意?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！鼻уN萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間?！鼻灏祝褐甘覞嵃椎谋旧?，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。（3）想意境，悟詩情。A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）D．朗讀全詩。六、總結(jié)復習1．分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）2．結(jié)合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）七、作業(yè)1．朗讀背誦古詩。2．運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學【教后反思】石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬擊”出深山，經(jīng)歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無怨言，也無悲觀之態(tài)，歷經(jīng)千般苦、萬般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著不怕苦、不怕犧牲、樂于奉獻的精神。此時詩中已不單單是石灰的形象寫照，更是作者的人生追求——不畏權(quán)勢，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間。