關(guān)于加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的規(guī)范化建設(shè)筆談-第4篇

關(guān)于加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的規(guī)范化建設(shè)筆談

思想政治教育是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，是黨在長(zhǎng)期革命和建設(shè)實(shí)踐中積累起來(lái)的處理人民內(nèi)部思想問(wèn)題的方法和藝術(shù)。20世紀(jì)80年代開始，思想政治教育選擇了科學(xué)的發(fā)展路徑，思想政治教育經(jīng)歷了從科學(xué)到學(xué)科的發(fā)展。隨著思想政治教育逐漸成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科，思想政治教育研究方法的問(wèn)題浮顯出來(lái)。思想政治教育的科學(xué)化和學(xué)科的發(fā)展從客觀上要求思想政治教育從業(yè)人員按照科學(xué)的方式來(lái)獲取思想政治教育知識(shí)和信息，這樣，就提出了思想政治教育科學(xué)研究的問(wèn)題。1.科學(xué)研究對(duì)其從業(yè)者提出的要求盡管人文社會(huì)科學(xué)研究同自然科學(xué)研究存在著非常大的差異，但作為科學(xué)研究都有一些共同的特點(diǎn)。一是知識(shí)的累計(jì)性要求。科學(xué)研究要求知識(shí)的獲取通過(guò)研究來(lái)不斷積累來(lái)獲得，而不能采取道聽途說(shuō)的方式；也不能采取通過(guò)感官和日常生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲??；更不能采取主觀臆造的方式和邏輯推理的方式?？茖W(xué)研究要求所有從業(yè)者在通過(guò)對(duì)一定的自然和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)證、實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)研究等，來(lái)獲取、積累和完善知識(shí)。二是研究的系統(tǒng)性要求?？茖W(xué)研究要求所有從業(yè)人員通過(guò)系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)獲取知識(shí)，而不能采取偶發(fā)的、零星的、不系統(tǒng)的方式來(lái)獲取知識(shí)。盡管在科學(xué)研究過(guò)程中有時(shí)候偶然的靈感會(huì)發(fā)生一定的作用，但是這些思維的火花如果不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的驗(yàn)證和說(shuō)明，也是達(dá)不到科學(xué)的要求的。三是研究的程序性要求?？茖W(xué)研究要求其從業(yè)人員按照一定的操作規(guī)則進(jìn)行研究，一般都要經(jīng)歷采取確定研究問(wèn)題，開展系統(tǒng)文獻(xiàn)分析，進(jìn)行研究的步驟的設(shè)計(jì)，圍繞問(wèn)題開展研究實(shí)施工作，對(duì)獲取研究資料進(jìn)行系統(tǒng)分析整理，提出基本結(jié)論和對(duì)結(jié)論檢測(cè)評(píng)估等諸多程序和階段。雖然不同的問(wèn)題、不同的主題研究的程序不盡相同，但科學(xué)研究都需要要有一些基本的程序，不能省略。四是研究公開性要求?？茖W(xué)研究還有其相應(yīng)的倫理要求，由于科學(xué)研究的領(lǐng)域超越于一般公眾的視野之外，一般普通民眾無(wú)法了解在科學(xué)研究領(lǐng)域科學(xué)家做了什么，這樣就提出了一個(gè)道德要求，科學(xué)家應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地把自己的研究成果向公眾進(jìn)行說(shuō)明，以便讓公眾了解研究者究竟做了些什么和做得怎么樣，這既是科學(xué)研究者的責(zé)任和義務(wù)，也是科學(xué)研究精神的一種體現(xiàn)。上述幾個(gè)方面的要求盡管不是科學(xué)研究的全部特征，但它反映了作為科學(xué)研究與人類社會(huì)其他活動(dòng)的特殊性。任何一門學(xué)科，都應(yīng)該遵循科學(xué)的基本原則和方法；任何一個(gè)人，只要他從事科學(xué)研究，就應(yīng)該遵循科學(xué)研究的一些基本準(zhǔn)則。2.思想政治教育科學(xué)研究的現(xiàn)狀綜觀整個(gè)思想政治教育研究現(xiàn)狀，20世紀(jì)80年代以來(lái)思想政治教育研究主要采取了以下幾種研究方法：一是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升方法。即指研究者立足思想政治教育實(shí)際，通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)、歸納、分析，將思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，形成一些思想政治教育的典型經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)在更大范圍介紹、推廣，以發(fā)現(xiàn)思想政治教育典型經(jīng)驗(yàn)的不足和局限，從而進(jìn)一步提升思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，形成具有更大范圍推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的方法。二是邏輯思辨的方法。即指通過(guò)對(duì)思想政治教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)歸納、推理和哲理的思考來(lái)獲取對(duì)思想政治教育規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究方法。在思想政治教育領(lǐng)域，關(guān)于思想政治教育主體、客體、介體、環(huán)體、載體等概念都是源自于思辨的研究。思辨研究有助于構(gòu)建完整的思想政治教育的理論體系，是思想政治教育研究的有效武器。三是歷史分析的方法。即指把思想政治教育現(xiàn)象放在歷史發(fā)展的脈絡(luò)中，通過(guò)考察思想政治教育現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的歷史軌跡，揭示其變化發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的研究方法。歷史研究方法是科學(xué)研究的基本方法。四是比較研究方法。即指把我國(guó)當(dāng)前思想政治教育活動(dòng)和不同國(guó)家、地區(qū)和意識(shí)形態(tài)相類似的思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行比較，揭示我國(guó)當(dāng)前思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行思想政治教育的批判借鑒的研究方法。五是權(quán)威經(jīng)典研究方法。即指對(duì)思想政治教育經(jīng)典著作、經(jīng)典文獻(xiàn)、文件法規(guī)、制度等進(jìn)行系統(tǒng)研究的方法。六是學(xué)科交叉研究方法。即指通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科研究視角、研究框架、研究路徑、研究方法等來(lái)從不同角度、不同側(cè)面對(duì)思想政治教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)透視的方法。除此以外，也有一些研究方法在大學(xué)生思想政治教育中使用，比如定性分析方法，即通過(guò)確定思想政治教育現(xiàn)象性質(zhì)來(lái)揭示其特點(diǎn)和規(guī)律；比如品德測(cè)評(píng)的方法，即通過(guò)一定評(píng)估指標(biāo)體系來(lái)評(píng)估大學(xué)生思想品德狀況的研究方法，等等。近10年來(lái)，在思想政治教育領(lǐng)域越來(lái)越多的研究者開始探討通過(guò)實(shí)證實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)個(gè)案、訪談等方法來(lái)對(duì)思想政治教育現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究，取得了可喜的成果。但是，從總體來(lái)看，思想政治教育科學(xué)研究的水平并不高，因此，需要加強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)研究。3.思想政治教育科學(xué)研究的路徑既然科學(xué)研究是所有科學(xué)研究者的基本要求和規(guī)范，而思想政治教育科學(xué)研究又存在著明顯不足，那么實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)研究的路徑，就是遵循科學(xué)研究的要求開展思想政治教育研究，把科學(xué)研究作為思想政治教育從業(yè)者的基本規(guī)范。一是對(duì)思想政治教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)研究。經(jīng)過(guò)20多年的積極探索，在思想政治教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了一些基本相對(duì)穩(wěn)定的概念和范式。但是這些理論范式說(shuō)服力、解釋度、推廣力到底如何，是否很好地概括了中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的實(shí)際，是否符合黨中央對(duì)思想政治教育的總的要求，是否代表了廣大思想政治教育工作者正在做的實(shí)際工作等等，還需要進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)研究。二是遵循科學(xué)研究基本程序和規(guī)范。從思想政治教育學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，盡管思想政治教育學(xué)科兼具人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)學(xué)科的特性，思想政治教育研究既可以采取人文學(xué)科的發(fā)展路徑進(jìn)行建設(shè)，也可以采取社會(huì)科學(xué)的發(fā)展路徑進(jìn)行研究取向選擇，但是，我們認(rèn)為不管選擇何種發(fā)展路徑，思想政治教育研究都應(yīng)遵循科學(xué)研究的基