“梨”所能及-淺談栽植活動的教育價值 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“梨”所能及——淺談栽植活動的教育價值摘要：栽種一棵小小的梨樹，會給孩子和老師帶來怎樣的驚喜收獲呢？陳鶴琴先生的——“大自然就是活教材”，這是所有幼教人都非常熟悉的一句話。孩子們通過親手栽植梨樹，將“活教材”搬到身邊，體會梨樹一年四季的生長變化，感受梨樹不同狀態(tài)的生長階段帶來的欣喜。同時也讓孩子們體驗勞動的樂趣，享受付出后的收獲，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探索的過程和事物的變化，在探究中積極主動地尋找答案或解決問題，滿足幼兒園的好奇心，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗遷移情感，懂得尊重、熱愛和保護(hù)大自然，本文就圍繞幼兒園栽植活動，淺談對幼兒教育教學(xué)的價值。 關(guān)鍵詞：幼兒栽植科學(xué)教育價值

植樹節(jié)到來之際，幼兒園將栽植活動與園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)融合，組織孩子與家長共同進(jìn)行栽植，選取具有徽州地域特色的果樹等，為春天的幼兒園環(huán)境增添一抹綠意的同時，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的植物栽植知識，懂得保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧共處。而小一班和梨樹之間的故事也由此悄然發(fā)生了……一、栽植活動的意義處處是環(huán)境，處處是教育。幼兒園栽植區(qū)域作為一個科學(xué)教育、環(huán)境教育的微型窗口，蘊藏了許多發(fā)展機(jī)會，它的功能是大家不言而喻的。我們利用梨樹漫長成長的觀察，打開孩子們與大自然”對話”的契機(jī)，感受生命成長的力量，運用觀察、談話、栽植、游戲等多種手段，使幼兒在形式多樣、豐富多彩的活動中發(fā)展幼兒的各項能力，獲得更多的知識經(jīng)驗。在這過程中，孩子們對每一次的新發(fā)現(xiàn)都有著不同的感嘆，成就感和自豪感便油然而生，不僅豐富了有關(guān)植物的栽植知識和栽植經(jīng)驗技能，還學(xué)會了合作、解決問題的能力，體驗栽植的快樂。二、栽植活動的教育功能12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1．“梨所能及”之激發(fā)觀察興趣陳鶴琴先生提出：“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界”[1]。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)其探索的興趣，梨樹栽植就像是一本無字的科學(xué)繪本，察覺植物外部特征、習(xí)性和生存關(guān)系之間的聯(lián)系，在接觸中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，從而形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。案例：一天，孩子們來到了小梨樹區(qū)域，萱寶和昕昕說：”你看，梨樹的葉子上有花紋哎。”“真的哎，是有花紋，這些花紋好漂亮呀?！笨匆娢以谂赃叄泷R上跑來很興奮地與我分享，“老師，你看，葉子上有花紋，那是她漂亮的衣服嗎？”我微笑著點頭示意：“你們知道這些花紋叫什么嗎？它有什么作用嗎？”他們相視一笑，樂呵呵地說不知道。孩子們帶著“不知道”，我們一起開展了一次生成教育活動，豐富了幼兒對樹葉了解，如葉柄、葉脈、樹葉的正反面等知識。相比直接告訴孩子們樹葉的結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察后更加深刻地發(fā)現(xiàn)了梨樹葉的秘密。 一動不動的梨樹卻吸引了孩子們好動的眼睛，而孩子們的眼睛就像一個個攝像機(jī)，記錄著大自然神奇的景象，通過眼睛看一看，小手摸一摸、鼻子聞一聞，比較不同的樹葉，了解樹葉的大小、形態(tài)和顏色。孩子們觀察

到新鮮事物后，對其深入的認(rèn)識就像得到了

一個驚喜的禮物，激發(fā)了孩子們對身邊事物

的觀察興趣，老師加以引導(dǎo)后的每次戶外，

孩子們都會有新發(fā)現(xiàn)（圖1、圖2），比如：熱

情地和小蝸牛打招呼，并觀察蝸牛的外形特

征、爬行方式，了解蝸牛的生活環(huán)境與習(xí)性；

輕撫摸小野花，觀察各種花朵的外觀，學(xué)

習(xí)從顏色、形狀等多角度觀察物體特征；陪著小蚯蚓一起散步，感知蚯蚓生理特征和生活習(xí)性等等……

圖1幼兒觀察梨樹

圖2幼兒觀察小蝸牛2．“梨所能及”之積累探索經(jīng)驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“要盡量22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選創(chuàng)造條件讓幼兒園實際參加探索活動，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”[2]。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探索具體事物和解決實際問題，在對自然探索中獲得感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在以往的觀察活動中，大部分時間為不破壞植物本身，導(dǎo)致了孩子們對植物的觀察往往只停留在”觀望”的狀態(tài)，但其實對于學(xué)齡前的幼兒，對日常生活中變化的事物相當(dāng)感興趣，而植物的生長就是一個容易看得清楚變化的過程，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)植物變化時，不是立刻告訴他們答案，而是激發(fā)其繼續(xù)觀察的興趣，為孩子們積累探索的經(jīng)驗。案例：梨區(qū)域成了小一班孩子們散步時的人氣高地，小樹苗在孩子們的熱情關(guān)愛中和精心呵護(hù)下一天天長大了，梨樹從剛開始

的比小朋友矮到比和小朋友一樣高，再到梨

樹像成熟的麥穗一樣彎了腰，比小朋友高出

一大截，無意間的“比高矮”？（圖3、圖

4），促成孩子們現(xiàn)在最愛和梨樹比比誰更

高，在這一次次不知不覺“比高矮”中，提

高了數(shù)學(xué)認(rèn)知的能力，初步體驗物體高矮不

變性和相對性，這些感性經(jīng)驗在幼兒自己探索中，發(fā)展了對數(shù)概念，打下了必要的基礎(chǔ)，得到了探索經(jīng)驗。圖3幼兒和梨樹比高矮圖4幼兒和梨樹比高矮

3．“梨所能及”之提高表達(dá)能力 重視幼兒語言運用能力的發(fā)展，是今年 來國際兒童語言教育的一個共同趨向。陪幼兒 一起發(fā)現(xiàn)并分析周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，起尋找問題的答案，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，支持和鼓勵幼兒大膽表達(dá)內(nèi)心的想法、猜測問題的答案，在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進(jìn)行交流。案例：四月，我們的梨樹已經(jīng)長出了不少的嫩葉子，在我們?yōu)槔鏄涞某砷L變化感到興奮時，孩子們突然大聲呼喊老師，“老師老師，你快來看，這個梨樹上有好多好多的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選蟲子。”我還在心里疑惑，梨樹長得這么好，怎么會有小蟲子呢？我看了一眼，并沒有看見蟲子：”沒有呀，哪里有小蟲子”，他們舉起小手，指著葉子背面說：”在這呢！”，說完他們的小表情都變了，忍不住捂起小嘴巴。我彎下腰仔細(xì)看了看，確實有很多密密麻麻的綠色小蟲子，讓我不禁起了一身雞皮疙瘩，仔細(xì)查看后發(fā)現(xiàn)不止一棵梨樹上有小蟲子。（圖5）

于是我們一起七嘴八舌開始猜測起來，“為什么會有小蟲子在梨葉上”，“梨樹生病了嗎？”“我們用什么辦法幫他治病呢？”“該找誰進(jìn)行幫助，才能救梨樹呢？”孩子們展開了熱烈的討論。最后，在尋求園長奶奶和保育老師的幫助后，一起為梨樹”消滅”了小蟲子，沒幾天，小蟲子就從綠色變成黑色，經(jīng)過幾次大雨的洗禮后，紛紛從梨樹上掉落。因為噴了殺蟲藥，孩子們?yōu)楸苊馄渌嗟男∨笥延|摸還自己設(shè)計制作了標(biāo)識牌（圖6），在制作標(biāo)識牌時，孩子們又進(jìn)行了一次熱烈的討論……

語言能力是在日常生活中交流和運用發(fā)展起來，支持幼兒與同伴之間分享交流,為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、自由的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們在交流中梳理自己的探究成果,你會聽到，他們會有非常多的想法可以表達(dá)，也不難發(fā)現(xiàn)，幼兒與幼兒之間，別看只是幾歲的孩子，在他們的話語里，也發(fā)生著思想上的碰撞，他們用自己的方式保護(hù)著梨樹，是一件很奇妙的事情。 圖5幼兒發(fā)現(xiàn)葉子上的蟲圖6幼兒自制標(biāo)識牌

3．“梨所能及”之提高表達(dá)能力

我的老師在我入幼師這行前，送給我一句話讓我銘記于心“想要給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！痹灾不顒又校覀兘o予孩子的，應(yīng)該是足夠的觀察時間、自主探索的權(quán)利、學(xué)習(xí)的方法，老師是教學(xué)實踐活動中的設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者”，不應(yīng)是傳道授業(yè)者”，也不應(yīng)是知識的”權(quán)威者”，更不是將一些枯燥無味的知識直白地灌輸給42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選孩子。梨樹的栽植，使得我們可以充分挖掘其中的教育價值，不僅培養(yǎng)了幼兒的發(fā)展所需的各種能力，同時也提升了老師的科研水平。在這個過程中，一切都是發(fā)生地那么順其自然，而這個順其自然也在時時刻刻考驗著老師的教育教學(xué)水平，在對幼兒行為的觀察與分析時，究竟怎樣的引導(dǎo)對孩子才是有效的教育行為？又該怎樣把幼兒認(rèn)知、情感、行為貫穿于各種活動中，才能讓幼兒采用不同的認(rèn)知思路、多層次去認(rèn)識周圍世界，了解自然與人類的關(guān)系。我一直處于在研究過程中邊實踐、邊學(xué)習(xí)，教學(xué)反思能力得到了明顯提升，在一次次思維火花的碰撞、一次次組織實施的經(jīng)驗總結(jié)中，形成特有的可持續(xù)發(fā)展的較穩(wěn)定的策略?？傊ㄟ^梨樹的栽植活動，孩子們可以深深體會到，大自然造就了萬物，也能塑造萬物?？此撇黄鹧鄣睦鏄?，它“梨”所能及地發(fā)揮著它的巨大能量，使幼兒在栽植活動中激發(fā)觀察興趣，發(fā)現(xiàn)植物的外形特征、生長周期、生長需求及植物與環(huán)境之間的生態(tài)關(guān)系等。在接觸自然、探索自然的基礎(chǔ)上，幼兒能萌發(fā)熱愛大自然的情感，養(yǎng)成尊重生命、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度積累探索經(jīng)驗。交流和運用提高語言能力，讓幼兒更廣泛地接觸大自然融入大自然在大自然中塑造自己的性格，順應(yīng)大自然。 同時也鍛煉著教師的科研水平，積累經(jīng)驗，為今后的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)，我想，這就是栽植最好的教育價值。參考