勞動教育在小學語文教學中滲透的實踐研究 論文

勞動教育在小學語文教學中滲透的實踐研究【摘要】：近年來，新課程標準改革速度不斷加快，勞動教育作為素質教育科目越來越受到各行各業(yè)的重視，尤其是小學語文教師，他們將勞動教育滲透到日常語文教學中，在教學中深化語文文化的知識，從中提取與勞動教育相關的內容，為學生創(chuàng)造更多的勞動實踐機會，在加深學生對語文知識理解的基礎上，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)意識。其中，多種因素在小學語文勞動素養(yǎng)培養(yǎng)中起到很重要的作用，本文立足于小學的勞動教育優(yōu)勢，進行語文學科知識實踐精神的培養(yǎng)，探索小學語文勞動素養(yǎng)培養(yǎng)方面的有效途徑，以期為廣大語文教師提供實用的經驗?！娟P鍵詞】：小學語文；勞動教育；勞動素養(yǎng)；策略研究

前言

在新課標背景下，小學語文教學不再局限于簡單的知識傳授，開始逐漸重視對學生進行正確的三觀和思想意識培養(yǎng)，這是立德樹人理念在小學語文教學中最好的體現(xiàn)。讓學生通過語文知識的學習獲得深層次的知識內化和應用的能力，幫助學生體會語文學科的教育價值和意義。另外，還要讓學生在語文學習的過程中，學會熱愛生活，熱愛勞動，并且用語文知識解決勞動問題。因此，本文概述了勞動教育對小學語文教學的多方面滲透，分析了滲透的具體措施，以期推動語文教學改革，促進小學語文教學效率的提升。一、根據(jù)語文學科目標，拓展勞動教育內容

小學語文教師可以依托勞動教育內涵快速發(fā)展的背景，小學語文勞動教育堅持教學內容的拓展，讓學生隨時隨地都可以學習勞動教育理念。例如，在新鳳霞的《萬年牢》這篇文章的學習中，我們知道了父親是做糖葫蘆的能手，在理解父親不做虧心生意，誠實不騙人的美德的同時，也知道了糖葫蘆是經過很多種工序還要幾人一起配合才得以完成。因此，老師可以引導學生討論勞動生活相關的話題，帶領他們分析生活勞動中的勞動精神，提升小學生的勞動素養(yǎng)，例如，教師可以引領學生在家庭中多多承擔家務，鍛煉學生的動手能力和實踐能力，但是由于有一些小學生養(yǎng)尊處優(yōu)，性格懶散，所以教師要進行一些家庭勞動的計劃：教師要求家長培養(yǎng)這些學生的動手能力，以趣味化的方式讓學生參與家庭勞動的過程，可以讓學生在抽簽的游戲中選擇自己今天要做的家務和可以得到的獎勵，這樣的方式能夠有效激發(fā)這些學生的興趣，讓學生在家庭勞動中知道父母的不易，培養(yǎng)他們良好的思想意識，還能培養(yǎng)他們誠實的意識和勞動、實踐能力，也完成了勞動課標的任務群。在教學《刷子李》時，課本中學習了手工藝人高超的技藝后，讓學生實地尋找當?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)工藝及它們的基本特點和制作方法。如剪紙、篆刻、拓印、陶藝、布藝等，都是學生身邊可以找到的范例，讓學生虛心向藝人請教的過程中，熟悉其基本技能和制作方法，根據(jù)“勞動”需要，學會相應的技巧，并能簡單的進行制作，達到勞動課程中“傳統(tǒng)工藝制作”的任務要求。由此可見，勞動活動中的生動例子可以增強學生對勞動概念和勞動精神的理解，更好地培養(yǎng)學生的勞動能力和勞動素養(yǎng)。二、開展勞動實踐活動，培養(yǎng)勞動操作能力

小學勞動教育素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的就是希望學生運用所學知識及技能來解決生活的實際問題。在真正推動勞動教育融入語文學科教學的同時，也需要學生充分參與勞動實踐，提高自己在實踐中的應用能力，以實現(xiàn)自身勞動素養(yǎng)的有效提升。勞動能力是學生必須掌握且在其身心發(fā)展中發(fā)揮關鍵作用的基本技能。人類通過從事勞動生產和實踐來了解和認識他們周圍的世界，對于小學生來說，勞動實踐活動是他們了解新奇世界的窗口，也是他們學習和掌握基本勞動技能的有效途徑。例如，在學習了《鄧小平爺爺植樹》《鄉(xiāng)下人家》之后，語文教師可以帶領學生開展校園種植活動來培養(yǎng)學生的勞動意識。在試驗田或少先隊種植園中，學生可以設計并規(guī)劃自己需要種植的區(qū)域、需要種植的植物類別，學生可以分組研究花草或蔬菜等農作物的生長規(guī)律、生長特點、養(yǎng)護方法等對自己所負責的植物進行悉心照顧。讓學生體會美麗的花草養(yǎng)護的不易，更要愛護綠化給我們帶來的賞心悅目、珍惜園丁工人的辛勞付出；理解農作物的生長成熟的艱難，學會節(jié)約糧食、愛惜勞動人民的勞動成果。學生的種植活動不是單純地讓他們參與種植，其價值意義在于其中的一些非常有教育意義的課程。教師引導學生對植物世界進行不斷的探索和研究，這可以刺激學生的神經，挖掘學生內心深處對大自然的熱愛，在勞動參與的整個過程中，不斷培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動技能水平；還有助于他們掌握科學的研究方法，提高他們的生物科學素質。在學校里，語文教師首先要規(guī)劃設計學生的種植園區(qū)，一方面可以設置班級綠化區(qū)，在班級中讓學生們一起來完成綠化區(qū)的構建，比如設計“植物角”等營造綠色、生態(tài)的教學環(huán)境；另一方面，可以利用外部場地規(guī)劃花園，如將學?？盏?、屋頂平臺作為規(guī)劃設計區(qū)來適當調整，設計出適應學生參與勞動的種植區(qū)，種上像《爬山虎的腳》里的爬山虎一樣的植物。通過教師和學生的共同努力，給學生園增添一抹新的色彩。其次，在規(guī)劃好種植區(qū)后，要進行種植任務的分配，將任務分配到小組和個人。學生種植活動的宗旨就是讓人人參與，人人樂在其中，教師要讓學生們努力參與、積極合作。第一，學生們可以將自己喜愛的植物進行種植，教師也可以在建筑物的屋頂上建造溫室，以適應學生種植的植物的不同的生長環(huán)境。水管可以安裝在學生園種植場地的周圍，方便學生們可以隨時澆水。在日常生活中，教師還可以組織學生使用瓶子或者廢棄的桶等容器來收集雨水進行灌溉，培養(yǎng)學生節(jié)水和環(huán)保的意識。第二，學生可以根據(jù)季節(jié)變化完成相應的種植任務，種植不同的花卉、蔬菜以及水果等。必須準備充足的鋤頭、籃子、鏟子等生產工具，以及筆記本、鉛筆、放大鏡等觀察和記錄的工具。學生使用不同的感官引導自身觀察、實踐和記錄等過程，促進他們對自然的興趣，既完成了四年級語文課標要求的“觀察日記”的任務，并激發(fā)了他們參與勞動活動的欲望，又達成了對學生進行勞動課程教育的目的。三、培養(yǎng)意識勞動動力，構建語文學科勞動情境

語文作為促進學科勞動價值和意義教學改革的一部分，在教與學的過程中不僅要求學生和教師的知識獲取和技能發(fā)展，還注重學生和教師綜合能力的提升，這就要求小學語文教師在教學活動中要更深入地挖掘教學中的勞動價值內容，幫助學生深入了解學科知識，培養(yǎng)良好的道德文化。小學語文教學還承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育使命，要激發(fā)學生的學習興趣，讓優(yōu)秀品質更好地感染學生，培養(yǎng)學生良好的品格和道德文化，要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活理念，并能在小學語文教育內容中意識到工作的重要性，樹立正確的勞動和生活價值觀念。因此，在實際教學過程中，教師要在教學過程中創(chuàng)造勞動教學情境，培養(yǎng)學生良好的工作意識和勞動價值觀念。例如，在進行班級里的勞動教育滲透的時候，教師可以圍繞班級準則和校規(guī)開展教學，在讓學生根據(jù)教室天然環(huán)境解決語文問題時，引導學生遵守班級班規(guī)和校園規(guī)范，以實際行動維護班規(guī)和校規(guī)；為了給學生奠定社會基礎，教師還要引導學生在生活中不亂扔垃圾，遵紀守法，愛護社會公共設施，身體力行，真正成為捍衛(wèi)社會規(guī)范的衛(wèi)士。結語

在小學教育中，勞動教育和語文教學的有效結合更好地提升了學生的勞動能力和勞動素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。隨著小學語文勞動教育的逐步深入，小學生加深了對語文文化的理解，并能在具體勞動實踐中運用語文知識解決勞動問題，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，這是“勞動”課程的標準，“勞動”課不是單一存在的，它可以滲透的各個學科，而語文作為一切學科的基礎學科，它對孩子的影響的多方面、多維度的，所以要想讓小學語文加入勞動的滲透教育路途是艱辛的，需要學校和教師共同努力，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的高素質人才。參考文獻

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