聯(lián)系實際運用進行初中語文語法知識教學的嘗試 論文

聯(lián)系實際運用進行初中語文語法知識教學的嘗試孫婧麗(阜陽市阜南縣第五初級中學，253598155@)摘要：“不宜追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性”。2001版《課程標準(實驗稿)》這其實并沒有否定語法知識的必要性和重要性,可我們語文教師卻對此產生誤解。在語文教學中只要遇到語法知識點，大都選擇或輕描淡寫敷衍了事，或避而遠之只字不提。教師的有意為之和無意引導，學生也就對其失去興趣，進而生畏。對于語法知識，“教”和“學”成為兩難。在核心素養(yǎng)時代，對初中語文語法知識教學方法的探索和嘗試，自然非常有必要。關鍵詞：語文語法知識核心素養(yǎng)教學實踐教法語法，可以說就是語言運用的法則，初中語文語法具體指詞類、短語和句子等語言單位的結構規(guī)律?！墩Z文課程標準》(2022版)中核心素養(yǎng)的四個方面雖是一個整體，但語言運用是核心的核心。同時也明確指出：教師要根據(jù)語言文字運用的實際需要，從遇到的具體實例出發(fā)進行點撥指導，不能脫離實際運用，進行語法知識概念定義系統(tǒng)完善的講解和訓練。一、大勢所趨，必教不可 “部編本”初中語文六冊教材中都有“語法知識的補白”，以“精要、好懂、管用”為基本原則來選取的。將其整理后,發(fā)現(xiàn)關于詞性、短語結構類型、句子成分、句子主干、復句類型等基礎的語法知識大多是隨文附在七、八年級上下兩冊和九年級上冊中，合在一起就是我們漢語語法的完整體系。在部編本教材配套的新編《基礎訓練》中，和近三年安徽省的中考試題多多少少都出現(xiàn)了一些有關語法知識的題目，考察的內容，以對詞性、短語結構類型、句子成分、句子主干和復句類型的辨析與運用為主?？疾斓男问揭赃x擇題為主，比如八年級上冊新編《基礎訓練》第4課《“飛天”凌空》A組基礎通關練中：

3.下列關于漢語知識的判斷，有誤的一項是（）

A.“我市正式開通全國首條青少年禁毒教育熱線?！本渲屑狱c的詞依次是動詞和名詞。 B.“女排奪冠”“絲綢之路”“登頂珠穆朗瑪峰”依次是主謂短語、偏正短語、動賓短語。 C.“她站在十米高臺的前沿，沉靜自若，風度優(yōu)雅?！本渲屑狱c的部分是賓語。 D.“‘天舟一號’只送貨、不載人，被形象地稱為‘太空快遞員’”運用了夸張的修辭手法。 選項分別考察了學生對詞性、短語結構類型、句子成分和修辭語法知識點的掌握情況。修辭手法，但詞性、短語和句子成分，如果平時教師在課堂教學中沒有涉及或講的不到位，學生面對前三個干擾項，就無法做出正確的判斷，無形之中難度就增加了。九年級上冊新編《基礎訓練》第一單元第6課《我看》A組基礎通過練中：

4.下列復句類型與其他三項不同的一項是（）

A.橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。B.老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。C.威脅不但沒有使他屈服，反而激起他更大的憤慨。D.他思考了一會兒，然后又埋下頭來繼續(xù)寫作。 這一題考查的是對復句類型中，遞進復句和承接復句的區(qū)分。關于這一語法知識正好放在了《我看》這篇課文之后的補白處。而關于單句和復句及復句類型的介紹，則放在第5課《你是人間的四月天》課后補白。因此在這一活動探究單元教學結束后，對這一語法知識用1課時進行專題講解，非常有必要。再看近兩年安徽省的中考題：

下列短語的結構類型與“新的民歌”相同的一項是（）

A.粽葉飄香B.光輝歷程C.綠水青山D.面向未來

選自《2021年安徽省中考試題》 請運用積累的知識，完成下面小題。 【乙】......所有的枝條，伸向洋面。任何一根細莖，任何一片帶狀葉子，多細多薄，無不像鐵絲一樣筆直。依次填入文中橫線處的詞語，全都正確的一項是（）A.曼延一律盡管B.蔓延一律不管C.蔓延一直盡管D.曼延一直不管 選自《2022年安徽省中考試題》 這兩個中考題分別考察的是短語結構類型和恰當使用關聯(lián)詞語相關的語法知識。分值雖小，但難度不低。對于學生來說，短語類型中“偏正短語”和“動賓短語”是比較難區(qū)分。2022年考察的難度又有所提高，重點考察學生在具體語境中能否恰當使用關聯(lián)詞語。很多學生在“不管”和“盡管”中，傻傻分不清楚。想分清楚，必須先明白：“盡管”是轉折關系復句的關聯(lián)詞，下文要有“但、但是”等詞；“不管”是條件關系復句的關聯(lián)詞。復句類型的語法知識比較抽象難懂，只有先理解掌握，形成語感，便可以迅速做出判斷?；诮虒W中所遇到的種種情況，“淡化語法”，“淡化”二字的理解不能只浮于表面。基礎性語法知識應該隨時融入到語文教和學中，甚至融入到生活中，讓學生掌握理解，在頭腦中形成知識體系，再加以運用，最后內化于心，才能形成語文素養(yǎng)。二、迎難而上，大膽嘗試雖然語文學科的語法知識比較繁瑣，難理解，但語文學習是離不開語法知識。其實，單純講解語法知識不難；可是如何讓學生聽明白，理解掌握之后并能靈活運用，這才是最不容易的。無論是教師的教，還是學生的學，方法最關鍵。以《新課標》為指向標，在平時的課堂教學中以第四個學段（7-9年級）五冊部編本教材中編排的語法知識補白為指引，我進行了一些嘗試，主要是采用講練結合與“縫隙插針”式的教學方法，來啟發(fā)點撥引導學生。（一）講練結合，化深難為淺易 1.借助既得知識來講解

我們的漢語語法知識是有體系的，單純而系統(tǒng)的講解，肯定枯燥不好理解，但又必須要講。如何啟發(fā)先讓學生知道，語法知識概念是什么，我嘗試借助學生在以往或其他學科學習中的收獲。 （1）小學階段學過而且，大部分學生已經掌握了將一個句子縮到最短的方法。在講解句子成份提取句子主干時，需要對主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語等概念進行介紹，這時只需要告訴學生其實提取句子主干，找出主謂賓，就是把句子縮到最短，留下的就是主語+謂語+賓語。（2）在七年級上冊教材中關于詞性這一語法知識，把“名詞、動詞、形容詞、量詞、副詞、介詞等概念和相關知識分散補白在課文之后。如果單刀直入的去講解，學生會覺得晦澀難懂，但可以嘗試讓學生想想英語課上提到單詞類型。雖然，漢語和英語有明顯的區(qū)別，但在詞性和句子成分方面還是有相同相似的地方，比如在詞性方面，都有名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞和代詞等；句子成分方面，都有主語、謂語、賓語、定語、狀語等，只是在使用時有所不同。因此，用已經掌握的英語詞性類別和運用法則，來理解漢語詞性和句子成分概念是什么，把抽象的概念，間接地具體化。學生理解起來，自然也就相對容易些。 這樣在知道語法知識概念的基礎上，然后通過實例的練習，才有可能達到初步了解。 2.借趣味游戲來訓練

理解詞性、短語結構類型和句子成分的基本概念，通過借助英語學科和小學階段的學習已掌握的知識和方法，是可行的。但還需要一些練習加以鞏固。練習的方式如果以“題海式”來反復強調，雖有效果，但無形中就增加了學生的課后作業(yè)量，這也不符合現(xiàn)在提倡的“雙減”政策。扎實地掌握知識，與其說靠多次地重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)來實現(xiàn)，所以練習設計要巧而有趣。以在游戲中區(qū)分短語結構類型為例：用PPT制作闖關模式的小游戲，共有三關：第一關“詞以類分”；第二關“組合搭配”；第三關“短語抱團”。通關后可以獲得物資的小獎勵，學生的參與積極性和興趣被大大的調動起來。都說游戲是低年級兒童感興趣的學習活動，可當下信息技術的時代，初中生對游戲的喜好度不亞于低年級兒童，只是在游戲設計上須注意：形式要簡單些，內容要側重于語法知識的運用，不能喧賓奪主，否則就失去了游戲在語法知識教學的意義。在這樣講和練的過程中，接受能力較強的學生可以理解并基本掌握單純的語法知識，但還沒真正的掌握，更談不上靈活運用；反應較慢，思維能力較弱的學生，估計還是處在云里霧里的狀態(tài)。想讓大多數(shù)學生走出迷霧，對語法知識運用駕輕就熟，還需要有其他的助力。所以，講練不足，“借縫插針”來相助。（二）助力來自“縫隙插針”的點撥 1.巧用“現(xiàn)代文教學”之力

（1）解題時。一般情況下，課文的標題能反映出文章的結構和內容，是其“眼睛”，也是其主旨、思想情感的高度概括。分析解釋文章標題時，運用一些語法知識來解題我個人覺得是閱讀和理解文章的一個關鍵的突破口。比如用語法知識辨析文章標題的短語結構類型或句子成分，接著提出與文章內容有關的問題，再講解課文內容，學生會更有代入感。如七年級下冊《土地的誓言》一文，課題屬偏正短語，針對“土地的誓言”提出兩問題讓學生思考：“題目中哪是偏那個是正？哪是定語，哪是中心詞？既然是誓言，土地又怎么能有誓言？土地的誓言是什么？”這些問題解決了，學生對課文的內容和中心的把握就不會偏了。 還有《談讀書》、《談創(chuàng)造性思維》、《論教養(yǎng)》等，這一類動賓短語的課題，大多是議論文，議論文最難是找到中心論點，所以一定要抓住題目中動詞的含義及其涉及的對象。可以向學生提出這樣的問題：“從題目來看，明顯不是作者的觀點，只是一個論題，所以快速瀏覽全文，請你針對題目的論題，找出作者的觀點，本文的中心論點?！?/p>

再如《事物的正確答案不止一個》這個標題，首先讓學生劃分句子成分：（事物的）（正確）答案//不止一個然后提問：“事物的正確答案”是句子的主語部分，這篇文章是怎樣證明它是“不止一個”呢？“不止”充當了句子的謂語，為了證明標題的正確性，文章用了哪些論據(jù)和論證方法呢？學生帶著這些問題，就不會漫無邊際，毫無目的去閱讀文章了，這樣不僅可以調動了學生的思維能力，說不定還可以激發(fā)了學生學習議論文的興趣。（2）文本解讀時。句子的成分和句子的主干，在八年級上冊第四單元課后有相關知識點的補充?？焖僬揖渥拥某煞趾吞崛≈鞲?，目的是為了理解文學作品中比較長而難懂的語句，進而便于體會作者表達的思想和情感。知識點補充中，概念、例句和注意事項都詳細而具體，學生也許只是簡單的知道這些句子的成分和主干是什么，但其實并不理解，更不用說會去運用。因此，我們教師就應該提前把工作做細做好。在遇到文學作品中比較長而難懂的，學生容易出現(xiàn)理解偏差的語句時，就及時提示點撥學生運用，先找出句子的主語、謂語動詞和賓語，提取主干，最后在確定其他成分的方法，分析作者要表述的意思。 學習新聞的活動探究單元時，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的結尾處：“此處敵軍抵抗較為頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江?！?/p>

這個句子太長，學生第一印象是繁瑣，繞人。如果只理解為“我們勝利了”，就不能準確理解作者要表述的事實，要表達的思想情感，也失去了意義。這時，提示學生認真劃出這句話陳述的對象是誰，聯(lián)系上下文不難發(fā)現(xiàn)是“我”即“東路軍”，然后找謂語動詞“殲滅及擊潰”、“占領”、“控制”、“封鎖”，引導學生體會這動詞鏗鏘有力,表現(xiàn)了我軍英勇善戰(zhàn),銳不可當,節(jié)節(jié)勝利,所向無敵的氣勢。再找這四個動詞所支配的對象，即賓語。剩下的就是狀語，定語。在分析的過程中，學生就能順理成章的準確理解了作者的自豪和驕傲之情，以及對人民解放軍的贊揚之情，同時也鞏固并運用了句子成分和主干的語法知識。學習語法目的是讓學生了解現(xiàn)代漢語中規(guī)律性的東西，從而理性地學習并運用語言。語法知識的學習，不僅能使學生準確地運用語言表情達意，也有助于提高現(xiàn)代文閱讀理解能力。所以，在現(xiàn)代文文本解讀中，這種方法，真的可以嘗試經常運用到教學中去?，F(xiàn)代文教學可以為語法知識的學習助力，文言文教學中，現(xiàn)代漢語語法知識也不可或缺。 2.智借“文言文教學”之空

了解和運用現(xiàn)代漢語語法知識是掌握文言語法和句法的基礎和前提。實際上，現(xiàn)代漢語語法對于文言文語法和句法學習具有參照作用，如果沒有現(xiàn)代漢語語法中關于詞語的性質及其功能還有句法的規(guī)定作為參照，就無所謂文言詞語的活用現(xiàn)象和語句的準確翻譯。 （1）歸納詞類活用，辨清詞性和句子成分概念

文言文中有許多詞類活用的現(xiàn)象。比如名詞直接做狀語，《醉翁亭記》中“山行六七里”中“山”在這個語境中“山”臨時變成了“行”的狀語。相對于現(xiàn)代漢語語法中“名詞一般不直接作狀語”的規(guī)則而言，所以視為詞類活用。在解釋詞類活用現(xiàn)象時，是以詞性作參照原點的，因此，借這個空，來實現(xiàn)加深學生對詞性的理解和使用規(guī)則，是再恰當不過了。 （2）準確翻譯和理解句子，辨明復句類型

“雖乘奔御風，不以疾也”中的“雖”字，如果翻譯為“雖然”，這個句子就是轉折復句，但是，分析上下文的意思后，學生自然會明白這個句子的準確翻譯應該是：“即使騎著飛奔的馬駕著風，也沒有這快?！币虼死斫鉃榧僭O復句才符合原文要表達的意思。由此可見，在翻譯文言文中重難點句子、理解文章內容之空隙，復習鞏固復句類型這一語法知識，對于學習文言文和現(xiàn)代漢語語法知識來說，是雙贏。 （3）積累成語，辨析短語結構類型

成語中有一些短語已經變成了成語，在后世流傳，從文中找出并解了它們在文中的含義以及在現(xiàn)代漢語中語義的變化，最后，再讓學生辨析短語結構類型。如；

主謂短語：“老驥伏櫪：老了的好馬，伏在馬廄中卻還想日行千里。比喻人雖老了，但仍然有雄心壯志?！洱旊m壽》”；還有“觥籌交錯、百廢俱興。《岳陽樓記》”等。并列短語：“水落石出、峰回路轉。《醉翁亭記》”等。 動賓短語：“三顧茅廬：劉備三次隆中聘請諸葛亮出來幫助打天下。后來指誠心誠意再三邀請或訪問。《出師表》”等。 偏正短語：“鴻鵠之志：比喻遠大的志向。（燕雀安知鴻鵠之志！《陳涉世家》）”；還有“吳下阿蒙：比喻缺少學識才干的人?！秾O權勸學》”等。這些成語大多是耳熟能詳，在平時也能脫口而出，通過一篇篇文言文的學習，不僅可以讓學生知道其出處和本義，也了解其比喻義和引申義，然后，在此基礎上最后再對其結構類型進行辨析的點撥指導，學生才算真正掌握這些成語，使用時便可信手拈來。 3.善取“觀察生活”之余

語文的學習不止是在課堂上，我們的生活中處處有語文，語法知識的學習，也可以來去于生活。七年級下冊第六單元中，在開展以“我的語文生活”為主題的綜合性學習時，提示學生學習語文，不用拘泥于課堂，還可以在生活中。于是，我嘗試用多媒體，展示播放學校附近商店的招牌、門口的對聯(lián)、電視電影宣傳廣告等，來組織活動。 （1）完善趣對聯(lián)對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是活的文化遺產，講究字數(shù)相等、斷句一致；詞性相對、位置相同；平仄相合、音調和諧；內容相關、上下銜接。許多名勝古跡，大街小巷，常常發(fā)現(xiàn)不少有趣、巧妙而又意蘊豐富的對聯(lián)。我嘗試設計的活動，是從過年要貼的春聯(lián)入手，營造實際語境，先講解有關對聯(lián)的相關小知識，再讓學生區(qū)分上下聯(lián)。最后把一些名勝古跡上有名有趣的對聯(lián)打亂，讓學生去完善配對分出上下聯(lián)，最后說出這樣配對分聯(lián)的理由。當然，還可以把難度提高，給出上聯(lián)和下聯(lián)相關的內容，根據(jù)上聯(lián)來整理下聯(lián)：

如“上聯(lián)：八百里奔騰皖江東西橫貫

下聯(lián)：七千萬江淮兒女在她的哺育下充滿昂揚斗志?！睂W生在對下聯(lián)時對“斗志昂揚”和“昂揚斗志”有爭議，這時提示學生注意上聯(lián)“東西橫貫”的詞性和短語類型，最后明確只能對“斗志昂揚”。（2）慧眼識招牌讓學生收集附近街道的商店招牌，采用不同的記錄形式，可以是文字、繪畫，也可以是視頻等。從中選取設計比較講究、風格獨特，有濃濃的文化感的好招牌。然后在活動展示時，向大家作簡單介紹招牌名稱好在哪里，并說出是什么結構類型的短語。漢語是我們的母語，所對語文語法知識學習的機會，也就無處不有。通過這些活動，學生的興趣感和積極性立刻被點燃，這