勞動教育與綜合實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動教育與綜合實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合摘要：勞動教育是“五育并舉”全面發(fā)展過程中的重要組成部分，教育教學(xué)的實(shí)際過程中，需要加強(qiáng)勞動觀念引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對勞動教育與綜合實(shí)踐活動有機(jī)融合的策略進(jìn)行探討分析可知，在綜合實(shí)踐活動中，結(jié)合勞動教育實(shí)現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展和多元化發(fā)展，加強(qiáng)對其中內(nèi)容的關(guān)注，有助于構(gòu)建豐富多樣的勞動教育內(nèi)容，拓寬勞動教育知識。本文主要研究綜合實(shí)踐活動與勞動教育的有機(jī)結(jié)合策略。 關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動，勞動教育，五育并舉

引言：勞動技術(shù)教育的主要目的是通過勞動體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成勞動觀念、培養(yǎng)勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動目的。勞動技術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感，對學(xué)生勞動技術(shù)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)提升，有重要的促進(jìn)意義。新課程將勞動技術(shù)教育與研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐以及信息技術(shù)教育進(jìn)行了有效融合，構(gòu)建了綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動。在長期發(fā)展的過程中，學(xué)校需要加強(qiáng)勞動技術(shù)教育和特色實(shí)踐活動的整合，提升勞動技術(shù)教育的有效性，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展助力。一、勞動教育與綜合實(shí)踐活動結(jié)合的意義1．時(shí)代發(fā)展的需要

課程改革背景下，“雙減”政策提出了為學(xué)生減負(fù)的理念，讓教育主導(dǎo)回歸課堂，通過家長、教師的引導(dǎo)，建立動態(tài)化的學(xué)生、教師、家長三位一體的教學(xué)模式。在課后延時(shí)服務(wù)中為學(xué)生提供怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、讓學(xué)生能夠進(jìn)行怎樣的實(shí)踐、讓學(xué)生獲得怎樣的知識，也成為了教育工作者需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。教育的最主要目的是立德樹人，教育不僅是讓學(xué)生對多少知識進(jìn)行掌握和吸收，更是讓學(xué)生掌握做人的道理與準(zhǔn)則。結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求和教育初心進(jìn)行分析，勞動教育和綜合實(shí)踐活動課的結(jié)合，能夠滿足這一教育目的，并且實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。2.強(qiáng)化價(jià)值體系的需要

新課改背景下，讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動課積累一定的價(jià)值，并且獲得自身在家庭、社會、國家中作用的認(rèn)知是十分有必要的。想要進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得豐富的價(jià)值體驗(yàn)和作用認(rèn)知，僅僅將課堂知識灌輸作為評判是不夠的，只要讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)和參與，才能夠讓學(xué)生獲得更加深入的情感、態(tài)度和感悟。勞動教育需要學(xué)校入手，結(jié)合家庭層面與社會層面兩部分，實(shí)現(xiàn)三位一體，通過教育幫助學(xué)生培養(yǎng)技能，讓學(xué)生能夠提升自身的集體意識，并且培養(yǎng)自身的組織觀念。勞動教育的主體思想，是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化知識之外，讓學(xué)生通過親身的自我實(shí)踐，培養(yǎng)自身的自理能力以及自立精神[2]。勞12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選動教育和綜合實(shí)踐活動的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在思想層面上，從自然人向社會人的層面過渡，實(shí)現(xiàn)自我精神的升華。 3.問題解決創(chuàng)新的需要

教育的主要作用在于發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，耳聽百變不如親身實(shí)驗(yàn)[3]。也就是說，即使聽取再多意見或者是看的再多，都不如親身動手實(shí)踐，動手實(shí)踐是解決問題的最優(yōu)方式。從生活情境的角度進(jìn)行分析，勞動教育中存在的問題是學(xué)生通過親身實(shí)踐所體會并且感悟的，出現(xiàn)問題時(shí)會激發(fā)學(xué)生的思考，并且讓學(xué)生對解決策略進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而這些也可以成為綜合實(shí)踐活動課程中，具有一定價(jià)值的問題。教育過程中，通過有目的的引導(dǎo)學(xué)生使用創(chuàng)新方式對實(shí)際問題進(jìn)行改善與解決。《綱要》首次提出了綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)意物化，實(shí)踐活動中，學(xué)生需要進(jìn)行手腦并用，對相關(guān)的知識與技巧進(jìn)行靈活的掌握，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)操作水平、知識遷移水平的提升，讓學(xué)生能夠充分掌握工匠精神。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，離不開具有信息技術(shù)能力以及勞動技術(shù)的復(fù)合型教師，因此，綜合實(shí)踐活動與勞動教育的結(jié)合，才能夠充分滿足現(xiàn)階段的教育需求。 二、勞動教育與綜合實(shí)踐活動結(jié)合的策略探析

1.打破學(xué)科界限，尋找二者之間聯(lián)系

《意見》中指出，需要對學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化?！半p減”背景下，勞動教育需要結(jié)合現(xiàn)有的教育學(xué)科展開，在學(xué)科教育中滲入勞動教育，有一定的促進(jìn)意義，可以通過和綜合實(shí)踐活動課結(jié)合的方式進(jìn)行，有助于提升融合的質(zhì)量。勞動教育的實(shí)施重點(diǎn)是不存在與系統(tǒng)的文化知識體系中的，有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生參與到日常生活勞動、生產(chǎn)勞動與服務(wù)型勞動中，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、親身參與的方式，培養(yǎng)自身正 《綱要》指出，綜合實(shí)踐活動主要包括考察探究、確的勞動價(jià)值觀以及良好的勞動素養(yǎng)[4]。社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐內(nèi)容，是結(jié)合學(xué)生真實(shí)生活以及發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)內(nèi)容，二者結(jié)合都是以學(xué)生為主體，形成了相互依賴、相互并存的相處模式。只要打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)二者融合，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動與勞動教育的優(yōu)勢和作用，就能夠充分實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的教學(xué)需要。比如，在綜合實(shí)踐課四年級上冊《做個(gè)養(yǎng)綠護(hù)綠小能手》的教學(xué)課程中，可以通過小區(qū)綠化以及學(xué)校綠化、班級綠化等多個(gè)角度進(jìn)行教育，讓學(xué)生不僅能夠掌握摘除枯葉、為植物澆水和曬太陽的活動，還能夠讓學(xué)生體會到種植、施肥等樂趣。由于班級、學(xué)校22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選和小區(qū)的場地較為有限，因此在具體綜合實(shí)踐課的教學(xué)活動中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助走訪調(diào)研和問卷調(diào)查的興盛，通過自主研討的方式，尊求校園中維護(hù)綠植的實(shí)際情況與具體問題所在，并且以此為基礎(chǔ)，提出自己的意見和檢疫。通過自己的思考，設(shè)置相關(guān)的養(yǎng)綠護(hù)綠計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。等到春季時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我是小小種植家”的活動，讓學(xué)生在家中利用花盆培育種子，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)知識對種子進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，也可以讓學(xué)生在暑假時(shí)間培養(yǎng)一些適合夏季生長的作物。這樣學(xué)生能夠通過直面的對植物觀察并且記錄的方式，形成一次具有價(jià)值意義的勞動記憶。除了綜合實(shí)踐課意外，學(xué)生也可以借助其他學(xué)科的勞動融入，體會到勞動的樂趣，讓勞動教育充分發(fā)揮自身的職能。 2.家、校、社結(jié)合提升教育質(zhì)量

從狹義的角度上分析，教育就是專門的通過學(xué)校組織的教育；從廣義上來看，教育還是一種對人身心發(fā)展能夠產(chǎn)生影像圖的社會實(shí)踐活動。而朵朵叔家庭以及社會組織，從表面上將教育認(rèn)為是學(xué)校和書本上的學(xué)習(xí)，教育的內(nèi)涵也僅僅被限制為學(xué)校的圍墻中，而勞動教育也是如此。大多數(shù)家長缺乏勞動教育的意識。結(jié)合對家長的問卷調(diào)查分析，大多數(shù)家長認(rèn)為勞動教育是可有可無的教育，這些家長普遍認(rèn)為，對于小高學(xué)段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績是其需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容，而勞動會累壞孩子。因此這些家長認(rèn)為，班級衛(wèi)生處理可以經(jīng)由家長進(jìn)行負(fù)責(zé)，或者通過家委會聘請保潔阿姨進(jìn)行處理。長期下去，學(xué)生也會受到相應(yīng)的影響，而忽略了勞動教育的重要性。比如，在教育教學(xué)過程中，通過勞動技能比賽方式展開勞動活動，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在小高階段，仍然未能掌握紅領(lǐng)巾的佩戴方法，甚至還有的學(xué)生不會系鞋帶，不會掃地的學(xué)生更是比比皆是。其次，勞動教育缺乏一定的實(shí)踐平臺。除了家庭勞動和學(xué)校勞動意外，社會服務(wù)性勞動也是具有教育意義的勞動內(nèi)容。但是大多數(shù)單位以及小外徑后未能參與其中。這些單位和校外機(jī)構(gòu)主要擔(dān)心學(xué)生的安全問題，害怕家長追責(zé)。其次，這些社會性機(jī)構(gòu)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此可以讓學(xué)生參與的服務(wù)崗位較少，學(xué)生也就無法從根本上培養(yǎng)從學(xué)校、家庭、向社會轉(zhuǎn)變的服務(wù)意識。因此，學(xué)生無法形成較為完善的社會意識，而這種狀況也影響著對于學(xué)生能力和人格的良好培養(yǎng)。從上述勞動教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以通過班級崗位分工表的設(shè)置，為學(xué)生安排班級的日常清潔活動，主要讓學(xué)生負(fù)責(zé)綠植澆水、講臺整理、課桌椅擺放、打掃、垃圾處理、整理衛(wèi)生角的活動，讓班級內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。除此之外，可以通過綜合實(shí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選踐課，對學(xué)生的勞動技能進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生熟練的掌握相關(guān)的勞動技能之后，再讓學(xué)生參與到學(xué)年段甚至是整個(gè)學(xué)校的勞動技能比賽中。通弄個(gè)學(xué)校和家長的大力支持，借助網(wǎng)絡(luò)直播的形式，讓家長能夠了解到孩子的進(jìn)步，讓家長正確認(rèn)識到勞動教育在學(xué)校教育中的重要性[5]。同時(shí)也可以通過綜合實(shí)踐課的方式，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動技能，通過《制定家鄉(xiāng)建筑模型》和《走進(jìn)創(chuàng)意木藝坊》的教育活動，讓學(xué)生通過觀察木工師傅的操作，借助鋸子和刨子對木板進(jìn)行切割，制作成獨(dú)具特色的家鄉(xiāng)古建筑。也可以在端午節(jié)時(shí)舉辦《端午節(jié)包粽子》的主體比賽，讓家長和社區(qū)工作人員一同參與，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 3.課內(nèi)延伸，增強(qiáng)價(jià)值感悟

人的生活中，勞動訓(xùn)練占據(jù)著較為重要的比重。勞動教育的主要目的并不僅是為了學(xué)生的履歷涂抹色彩，更是讓學(xué)生在人生成長的路上學(xué)會做人。勞動需要充分與智育、美育結(jié)合，通過綜合實(shí)踐的融入，建立其勞動教育和學(xué)習(xí)生活的良好連接。比如，綜合實(shí)踐活動的創(chuàng)意物化課，可以通過課前的調(diào)查與親身體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加深入的認(rèn)識到，自身清潔工具使用過程中存在的問題，而這些問題的產(chǎn)生，常常會使得勞動效率受到影響，對學(xué)生的勞動積極性產(chǎn)生影響。教師需要事先讓學(xué)生選擇一種清潔用具，對其使用方式進(jìn)行討論，并且通過改造和重新設(shè)計(jì)的方式，結(jié)合優(yōu)勢進(jìn)行分工合作，討論結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的優(yōu)化圖紙，樣品設(shè)計(jì)后，通過全班交流的方式，對創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)方式進(jìn)行分析[6]。然后設(shè)置評委小組對作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行作品優(yōu)化，提升作品的創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的勞動效率。 結(jié)語：

總而言之，勞動教育需要實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會的三者結(jié)合，以綜合實(shí)踐活動課為媒介，讓勞動教育與德育、智育、體育、美育進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)知行合一，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)[1]鄭玲麗：綜合實(shí)踐活動與勞動教育的有機(jī)結(jié)合[J].教育藝術(shù),2021(8):77. [2]孫宏霞.：小學(xué)綜合實(shí)踐活動與勞動教育相結(jié)合策略的研究[J].百科論壇電子雜志,2021(24):1558.[3]馬德.：綜合實(shí)踐活動在小學(xué)勞