有關找駱駝教案四篇

有關找駱駝教案四篇

找駱駝教案篇1

一、揭題。

今日我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

商人的駱駝怎么啦？（丟失）“丟失”與“丟失”有什么區(qū)分？（丟失：走著，走著，沒了！）

駱駝丟失了，商人很焦急，這時候觀察一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）

我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）

二、定向。

老人觀察過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

三、自學。

第一臺階：

1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

（1）左腳跛。（什么叫跛？）

（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

（3）缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對？商人聽了興奮嗎？

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

當老人說了“不知道”后，商人怎么說？

（“忿忿”怎么念？討論“哄”、“具體”的意思）

其次臺階：

說說，練練

1．用“由于……所以……”句式講話。（例：由于老人觀察腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）

2．老人之所以……是由于他觀看得認真，推斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

（同學答：“課文里沒有?！崩蠋熞笸瑢W思索）

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（討論、畫、分析。）

4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？

（1）“不緊不慢”地讀

（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）

（3）找到沒有？哪個詞說明找到了？（果真）

“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

“教導”是指什么？

“一路”與哪個詞有關系。（丟失）

四、教導。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不行靠？（同學爭論）

五、我們又不去找駱駝，干嗎學？

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

找駱駝教案篇2

教學目標：

1.學問與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培育認真觀看與仔細思索的習慣。

重點難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀看很認真，分析很詳細。

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣教導商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的推斷句子，再讀他觀看的發(fā)覺的句子。

(2)引導同學將老人的推斷和觀看到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與推斷、緣由與結果之間的關系。

3.引導同學爭論、溝通從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導同學結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)覺駱駝沿途消失的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、同學問題提出與爭論

1.課文為什么先寫了老人的推斷，然后才寫老人的觀看?

2.說說自己專心觀看，仔細思考，獲得的發(fā)覺。

板書設計：

找駱駝

判觀

斷駱駝察

找駱駝教案篇3

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有認真觀看、仔細分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、畢竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結論的正確，是觀看與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、詳細學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的'話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊急、急迫的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣詳細，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀誕生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）老師依據(jù)同學狀況點撥。

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀看所得果真找到

缺了一顆牙

找駱駝教案篇4

一、教學目標：

1、學問與技能：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（2）通過學習，感悟“在生活中只要專心觀看，仔細思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

2、過程與方法：

（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯(lián)系比較學習。

（2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會專心觀看四周事物，仔細思索。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學會專心觀看四周事物，仔細思索，做生活的有心人。

二、教學重點：

理解課文內容，懂得老人是怎樣認真觀看，仔細思索，發(fā)覺駱駝的特征的。

三、教學難點：

學會初步的分析、推理，了解故事進展的挨次，啟發(fā)同學思維、想像，對同學進行觀看與思維的訓練。

四、課前預備

師生分頭搜集一些測試觀看力量的圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

一、觀看畫面，激趣導入

①老師引述：老師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的觀看力量強不強。同學們想不想一比凹凸？

②出示圖片或顯示課件內容，開展觀看競賽活動。

③老師導學：其實在生活中，只要我們專心觀看，仔細思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個故事敘述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

①建議同學用自己寵愛的方式閱讀全文。

②同學依據(jù)提示思索課文內容。

A、老師出示問題。

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、老師提出要求：看誰課文讀得仔細，看誰問題答案找得精確?????、完整。

C、同學按問題提示和要求，到課文中查找答案。在此過程中，老師可讓幾位同學把查找的答案寫在黑板上。

D、然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

三、依據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)同學思索?？戳诉@位商人丟失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

②組織同學進行集體溝通。溝通要點：

a、這位商人丟失了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結果沒找著。

B、這位老人在走路時能留心觀看，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀看到的狀況仔細思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

③組織同學評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對