有關(guān)幼兒園小班說(shuō)課稿范文集錦七篇

有關(guān)幼兒園小班說(shuō)課稿范文集錦七篇幼兒園小班說(shuō)課稿篇1

我今日要說(shuō)課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動(dòng)《小飛鏢》。

一、說(shuō)教材

或許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語(yǔ)言或音樂活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)潔而好玩的折紙課。折紙它可以進(jìn)展幼兒的觀看力、想像力和動(dòng)手操作力量；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的訓(xùn)練。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的共性。老師可以通過觀看幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒共性的形成和進(jìn)展。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)及小班幼兒的實(shí)際狀況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)兩邊對(duì)折的技能，培育幼兒折紙的愛好。

2、通過讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，感受折紙的歡樂。

3、訓(xùn)練幼兒投擲的基本動(dòng)作。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

使幼兒把握兩邊對(duì)折的技能

四、說(shuō)教法學(xué)法：

基于對(duì)教材和幼兒的分析，我采納啟發(fā)、示范、體驗(yàn)的教學(xué)方法綻開教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程中我預(yù)備讓幼兒先觀看后操作的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)折紙，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)個(gè)別幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并賜予評(píng)價(jià)，從而有效的培育幼兒折紙的愛好。

五、教學(xué)過程分為：

談話導(dǎo)入激發(fā)愛好——老師示范幼兒觀看——?jiǎng)邮植僮鲗W(xué)習(xí)技法——戶外活動(dòng)感受歡樂四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)老師出示折疊好的小飛鏢與幼兒談話激發(fā)起幼兒自己動(dòng)手折疊的愛好；其次個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)我通過講解和示范制作，讓幼兒把握折疊的基本技能和方法。；第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，我通過開展看圖解折，興奮玩和觀賞精致的折紙作品兩個(gè)活動(dòng)來(lái)解決這一難點(diǎn)。

幼兒園小班說(shuō)課稿篇2

一、設(shè)計(jì)意圖：

各位老師好，我是12級(jí)學(xué)前8班的xx，今日我?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是大班談話活動(dòng)，題目叫《可愛的動(dòng)物》。先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：《綱要》中指出：“要制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂趣?！睂⑿?dòng)物這個(gè)幼兒熟識(shí)并且寵愛的素材作為教學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單吸引幼兒的學(xué)習(xí)愛好，又可以讓幼兒可以更加輕松開心地表達(dá)自己的想法。同時(shí)還可以讓幼兒增加對(duì)動(dòng)物的理解，形成初步的生態(tài)意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了此次《可愛的動(dòng)物》活動(dòng)，熬煉幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展力量。

二、活動(dòng)目標(biāo)

再說(shuō)說(shuō)我的目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，以布魯姆的《訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了認(rèn)知、技能、情感三方面的目標(biāo)：

1、了解老師講解的嬉戲要求和規(guī)章。（認(rèn)知）2、能正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，精確?????地發(fā)出“咕、汪、喵、嘎、嘰、蹦”等音，并能協(xié)調(diào)的仿照小動(dòng)物動(dòng)作。（技能）3、參加集體嬉戲的樂觀性提高。（情感）本次活動(dòng)的重難點(diǎn)都是讓幼兒能正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，精確?????地發(fā)出“咕、汪、喵、嘎、嘰、蹦”等音，并能協(xié)調(diào)的仿照小動(dòng)物動(dòng)作。

三、活動(dòng)預(yù)備

為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，寓訓(xùn)練于情境嬉戲之中，我做了如下預(yù)備：

1.閱歷預(yù)備：在父母關(guān)心下預(yù)習(xí)過嬉戲兒歌《可愛的小動(dòng)物》

2.物質(zhì)預(yù)備：背景圖（畫有草地、藍(lán)天、白天）；小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子圖片各一張；與幼兒人數(shù)相等小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔的頭飾。

四、教法和學(xué)法

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：“幼兒是熟悉的主體，幼兒的進(jìn)展是主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果?！币虼耍挥凶層變撼浞秩タ?、去想、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去發(fā)覺、去制造，幼兒才會(huì)更快、更好地進(jìn)展語(yǔ)言力量，為其終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此，我采納了以下教法和學(xué)法：①嬉戲法②談話法③仿照法等。

五、活動(dòng)過程

本次活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）情境導(dǎo)入，引起愛好

（2）展現(xiàn)動(dòng)物圖片，了解動(dòng)物叫法

（3）學(xué)習(xí)兒歌《可愛的小動(dòng)物》，知道小動(dòng)物的名字、叫聲和動(dòng)作

（4）進(jìn)行嬉戲

（一）情境導(dǎo)入，引起愛好出示背景圖，通過“今日，有許多小動(dòng)物要到我們班做客，看看誰(shuí)來(lái)了？”這句話創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒產(chǎn)生奇怪???和愛好。

（二）展現(xiàn)動(dòng)物圖片，了解動(dòng)物叫法展現(xiàn)小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子圖片，通過詢問，讓幼兒了解這幾種動(dòng)物的外貌、走路方式、飲食習(xí)慣、叫聲等基本特征。例如：這樣問“小鴨身上的毛是什么顏色？它的嘴巴長(zhǎng)的什么樣子？（扁扁的）；它有什么本事？（游泳）；它喜愛吃水里的什么？（小魚和小蝦），小鴨怎樣叫？（嘎嘎嘎）最終以”那么多小動(dòng)物到我們班來(lái)作客，我們小伴侶特別興奮、特殊快樂?！盀榻Y(jié)束語(yǔ)結(jié)束這一環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)兒歌《可愛的小動(dòng)物》，知道小動(dòng)物的名字、叫聲和動(dòng)作①首先老師示范兒歌，并協(xié)作動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)真聽和看。

②接著帶著幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。

（四）進(jìn)行嬉戲老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小伴侶仿照小動(dòng)物的叫聲，并做動(dòng)作。待幼兒熟識(shí)玩法后，適當(dāng)加速，要求幼兒肯定要老師說(shuō)完后才能說(shuō)和做。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)做小老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小伴侶仿照小動(dòng)物的叫聲做動(dòng)作，要求做小老師的小伴侶說(shuō)話聲要洪亮，吐字要清楚。

最終轉(zhuǎn)變嬉戲玩法，老師仿照小動(dòng)物的叫聲，小伴侶說(shuō)小動(dòng)物名字，并做動(dòng)作。

幼兒園小班說(shuō)課稿篇3

活動(dòng)內(nèi)容偶得于幼兒一日活動(dòng)中

小班一日活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我拿出遺忘的一些衣物問：“哪個(gè)寶寶的東西沒有拿呀？”往往會(huì)有些孩子漠然地面對(duì)自己的衣物卻視之不理，這是孩子缺乏對(duì)自己生活中事物的關(guān)注的表現(xiàn)。在小班年齡階段的目標(biāo)上中有一條：要引導(dǎo)幼兒觀看日常生活中的一些直接接觸物品的特征獲得初步的閱歷，用簡(jiǎn)潔的句子描述自己的發(fā)覺。因此我嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)小班科學(xué)活動(dòng)——我的外套，引發(fā)幼兒對(duì)自己日常用品小外套的關(guān)注，提高幼兒觀看及一些其他的力量。

活動(dòng)材料來(lái)之于幼兒常態(tài)生活

《綱要》中指出：幼兒園訓(xùn)練活動(dòng)的選擇要做到“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的訓(xùn)練和視野”。依據(jù)這個(gè)原則，訓(xùn)練者必需關(guān)注與幼兒最貼近、最生動(dòng)、最感性的現(xiàn)實(shí)生活，通過價(jià)值推斷、從中發(fā)掘、篩選有利于幼兒健康進(jìn)展的生活作為幼兒園課程的訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容打算了活動(dòng)的材料來(lái)自于幼兒的日常生活。秋季來(lái)臨，天氣漸涼，小伴侶來(lái)園時(shí)穿外套的越來(lái)越多，隨著時(shí)代的進(jìn)展，時(shí)裝潮流同樣也影響著孩子們的日常穿著，幼兒外套的款式可謂琳瑯滿目。外套的顏色、圖案、面料、裝飾可以說(shuō)有許多教學(xué)價(jià)值隱藏其中，而且我們每天接觸的日常用品是最為便利最簡(jiǎn)便的教學(xué)具，不要刻意的制作不要細(xì)心的預(yù)備，順手可得，又最能引發(fā)幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注，繼而在關(guān)注的基礎(chǔ)上進(jìn)展幼兒相關(guān)閱歷。

活動(dòng)價(jià)值在確定目標(biāo)過程中逐步挖掘

在剛開頭的活動(dòng)設(shè)想中我對(duì)“我的外套”的教學(xué)價(jià)值分析是：

1．觀看辨別不同與相同不同在于顏色、花紋圖案、大小、材料；相同在于衣服結(jié)構(gòu)衣領(lǐng)衣袖紐扣。

2．在生活情境中穿脫、整理的力量。但是繼而深化思索一下發(fā)覺自己把幼兒感知范圍散的點(diǎn)許多，范圍很寬泛，幼兒的學(xué)習(xí)是粗淺的、全面的“百科全書”式的。在一個(gè)集體活動(dòng)中如何發(fā)揮出更有效的教學(xué)價(jià)值呢？小伴侶的一件外套是不是只有科學(xué)常識(shí)方面的教學(xué)價(jià)值了呢？外套上的一些設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)不同能不能挖掘更多的教學(xué)價(jià)值呢？

于是我綜合分析了外套中隱含的一些教學(xué)價(jià)值，從幼兒的閱歷和領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)動(dòng)身，將常識(shí)性的學(xué)問閱歷積累和數(shù)學(xué)力量相結(jié)合重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整：

1．在疊放的衣服中找出自己的外套，對(duì)觀看外套有愛好。

2．嘗試在嬉戲中按外套的一個(gè)特征進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下嘗試設(shè)計(jì)

緊扣活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩大環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是找找自己的外套，要求幼兒在疊放的衣服中找到自己的衣服，進(jìn)展幼兒從局部推斷整體的思維力量，提高幼兒的感知敏銳度，增加感知活動(dòng)時(shí)的留意力，在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)的重點(diǎn)是如何引導(dǎo)幼兒從各種角度觀看，引發(fā)幼兒的主動(dòng)回憶后提高每一個(gè)幼兒關(guān)注自己物品的敏銳性，將個(gè)別閱歷轉(zhuǎn)化為集體閱歷再轉(zhuǎn)化為個(gè)別閱歷的一個(gè)驗(yàn)證。難點(diǎn)是關(guān)注一些細(xì)節(jié)現(xiàn)象，發(fā)覺幼兒的觀看特點(diǎn)以及幼兒間存在的觀看力量的差異，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。其次個(gè)環(huán)節(jié)是分類嬉戲，關(guān)注外套的“前面大門”這一個(gè)最明顯的觀看點(diǎn)讓幼兒關(guān)注不同的款式，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒發(fā)覺外套一個(gè)細(xì)節(jié)的不同，獲得一些常識(shí)性閱歷。第三個(gè)環(huán)節(jié)在其次個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要求幼兒運(yùn)用已有閱歷進(jìn)行數(shù)數(shù)，在幼兒手口全都點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)展幼兒數(shù)數(shù)的力量。在數(shù)數(shù)的過程中我注意的是幼兒原有閱歷手口全都地點(diǎn)數(shù)，提升的是幼兒包含自己在內(nèi)時(shí)的一個(gè)點(diǎn)數(shù)的新閱歷。

幼兒始終是活動(dòng)的主體，生活是豐富多彩、靈動(dòng)鮮活的，如何兩者相互結(jié)合，是我本次活動(dòng)嘗試的動(dòng)身點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。

幼兒園小班說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于眾星捧月的地位，加上家長(zhǎng)重智輕德的訓(xùn)練傾向，使多數(shù)幼兒形成了自我中心，只知獵取、不懂賜予的眾人為我的心理傾向。前不久，一項(xiàng)現(xiàn)代兒童生存狀況調(diào)查顯示：90%以上的孩子有惟我獨(dú)尊的傾向。

詳細(xì)表現(xiàn)為：他們很少幫父母做家務(wù)，沒有覺得父母掙錢辛苦，也很少關(guān)心別人。這是我國(guó)現(xiàn)行訓(xùn)練的一種悲傷，即在為孩子付出大量愛的同時(shí)卻忽視了最重要的東西讓孩子學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)如何去愛自己的父母、學(xué)會(huì)如何去愛親人、學(xué)會(huì)如何去愛四周的人、愛大家。結(jié)合幼兒園建構(gòu)式課程大班主題活動(dòng)《七彩世界》我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)大班綜合活動(dòng)《愛意濃濃》。在這節(jié)活動(dòng)中我們是以母愛為支點(diǎn)，逐步延長(zhǎng)到愛親人、愛四周的人、愛大家。

二、說(shuō)目標(biāo)

新《綱要》指出，活動(dòng)要以幼兒進(jìn)展為本，要關(guān)注幼兒的情感、認(rèn)知、力量、態(tài)度?！稅垡鉂鉂狻愤@個(gè)活動(dòng)共設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：

目標(biāo)一：引導(dǎo)幼兒通過觀看、了解媽媽的辛苦，激發(fā)幼兒喜愛媽媽、家人及四周人的情感。

目標(biāo)二：通過活動(dòng)了解自己的成長(zhǎng)離不開媽媽及四周人的關(guān)懷，懂得感恩。

目標(biāo)三：提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，傾聽力量及動(dòng)手操作力量。

其中目標(biāo)一、目標(biāo)二對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，情感是一種內(nèi)心感受，也是老師難以把握的，所以這也是活動(dòng)的難點(diǎn)。

目標(biāo)三的難點(diǎn)是可以逾越的，但也需要老師多方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，所以這個(gè)目標(biāo)是活動(dòng)的重點(diǎn)。

三、說(shuō)預(yù)備

為了引起幼兒的情感共鳴，使活動(dòng)呈現(xiàn)綜合性、活動(dòng)性，我們作了如下的預(yù)備：幼兒愛聽愛看的多媒體課件，小熊娃娃，為模擬情景的生日蛋糕，制作愛心禮物的一些手工材料，愛心氣球。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

要讓幼兒能樂觀主動(dòng)地參加活動(dòng)，選擇方法是很重要的。

老師注意輕松的教――發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，我們采納了激情教學(xué)法、電教演示法、師幼互動(dòng)法、情景教學(xué)法，給幼兒供應(yīng)了自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒注意自由地學(xué)――敬重幼兒的主體地位，我們采納了多通道參加法、操作法、觀看法、體驗(yàn)法，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的樂觀性。

五、教學(xué)過程

為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情景感染

幼兒的學(xué)習(xí)氛圍是很關(guān)鍵的，活動(dòng)一開頭情景就很感人，老師布滿激情，富有感染力地用自己對(duì)幼兒的愛感染幼兒，通過摸一摸、抱一抱、親一親、牽一牽等親熱動(dòng)作營(yíng)造了愛的氛圍，拉近了師幼之間的距離，注意了訓(xùn)練內(nèi)容的情景化。

（二）說(shuō)說(shuō)媽媽的愛

老師聲情并茂地?cái)⑹龉适隆恫虏挛矣卸鄲勰恪?，運(yùn)用肢體語(yǔ)言：小熊愛媽媽那么多―，媽媽愛小熊那么多――，誰(shuí)的愛多一些？讓幼兒明白媽媽的愛多于寶寶。緊接著老師啟發(fā)式提問：你們的媽媽是怎樣關(guān)懷、愛惜你們的？她為你做了什么事？引導(dǎo)幼兒回憶日常生活中的各個(gè)片斷和細(xì)節(jié)，并大膽地、自由地說(shuō)出來(lái)。

（三）體驗(yàn)媽媽的愛

僅僅憑幼兒回憶媽媽的愛是不夠的，為了深化情感，老師展現(xiàn)課件《我的媽媽多辛苦》，視聽結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在《燭光里的媽媽》這首旋律中觀看媽媽照看寶寶的圖片：圖片內(nèi)容有媽媽懷孕、給寶寶喂奶、洗澡、教寶寶學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路，生病時(shí)照看寶寶等一系列圖片，這么多貼切的生活場(chǎng)景使幼兒明白媽媽是那么辛苦，從而引導(dǎo)幼兒關(guān)愛媽媽，懂得感恩，并通過歌曲《世上只有媽媽好》進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽的愛。

（四）愛意濃濃，表達(dá)愛意

幼兒在情景中體驗(yàn)媽媽的愛以后，肯定感受很深。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)情景摸擬活動(dòng)――為媽媽過生日，通過唱生日歌――說(shuō)祝愿語(yǔ)――共享蛋糕，讓幼兒把濃濃的愛意盡情地表達(dá)出來(lái)。接著唱出愛意，跳出愛意，讓幼兒把愛親人、愛伴侶、愛大家的愛意配上熟識(shí)的兒歌旋律即興表演出來(lái)。正值幼兒布滿濃濃愛意時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒共享這份愛意，把愛制作成禮物送給大家。幼兒在自由操作活動(dòng)中帶著一顆感恩的心在動(dòng)情的《感恩的心》音樂聲中進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)親人、對(duì)伴侶、對(duì)大家的愛，沉醉在濃濃的愛的氛圍中。

整個(gè)活動(dòng)的支配，遵循了新《綱要》中訓(xùn)練性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，注意了訓(xùn)練內(nèi)容的情景化、過程化、活動(dòng)化、閱歷化，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感進(jìn)展，充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，培育了幼兒主動(dòng)、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度。

幼兒園小班說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

（一）教材分析小班下學(xué)期，《好玩的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)。選用了小伴侶生活中比較熟識(shí)并喜愛的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色，敘述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂的故事，特殊是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)常?？吹阶约喊嗟男“閭H親親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對(duì)老師的寵愛之情。又考慮到現(xiàn)在的小伴侶大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都以自我為中心，缺乏友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡小，留意力簡(jiǎn)單分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、力量和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的熟悉。

2、力量上：樂觀參加故事清潔的爭(zhēng)論，情愿大膽地表達(dá)自己的想法。

3、情感上：體驗(yàn)友愛互助給大家?guī)?lái)的歡樂。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

目標(biāo)中提到：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)友愛互助帶來(lái)的歡樂。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。

（四）教學(xué)具的預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

1、物質(zhì)上的預(yù)備我給小伴侶們預(yù)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一嬉戲角色中；依據(jù)故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的；音樂，是為了進(jìn)一步營(yíng)造嬉戲的氣氛而預(yù)備的。

2、學(xué)問上的預(yù)備我讓幼兒先熟悉長(zhǎng)頸鹿，了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征。幼兒練習(xí)過爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。

二、說(shuō)學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對(duì)嬉戲特殊感愛好，平?？傁矏郯炎约合胂蟪晒适轮械哪骋唤巧?，但由于詞匯貧乏，幼兒在

嬉戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)嬉戲的樂趣，給幼兒供應(yīng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教法

訓(xùn)練心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更精確?????有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色嬉戲法、體溫法等。i.情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，很多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的閱歷，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子立刻要去參與演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么焦急啊，他們會(huì)主動(dòng)地想出各種方法過河。當(dāng)他們真正過了河，參與了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。ii.角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，特殊是和善、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜愛，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動(dòng)的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。iii.提問法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小兔子應(yīng)

該怎樣過河呢？我們?cè)撛趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。

四、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué)，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了爭(zhēng)論談話法、嬉戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。i.爭(zhēng)論談話法：幼兒在爭(zhēng)論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。ii.嬉戲練習(xí)法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》提出的語(yǔ)言力量是在運(yùn)用過程中進(jìn)展起來(lái)的。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒愛好。2、在嬉戲情境中爭(zhēng)論出故事情節(jié)。3、完整敘述故事。（a交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒愛好。

愛好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。開頭部分我就將小伴侶的角色交代清晰，并直接告知他們要去參與動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)了，小伴侶們最喜愛去參與表演了，所以，他們的愛好很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

b)在嬉戲情境中爭(zhēng)論出故事情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問題讓幼兒爭(zhēng)論：1、我們應(yīng)當(dāng)怎么過河？2、長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么關(guān)心我們過河呢？（和長(zhǎng)頸鹿阿姨一起爭(zhēng)論后，小伴侶們根據(jù)爭(zhēng)論出的方法過河）3、我們?cè)趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿阿姨？）鼓舞幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，從中體會(huì)友愛互助給大家?guī)?lái)的歡樂。這一環(huán)節(jié)通過提問、嬉戲，讓幼兒在爭(zhēng)論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開心的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)力量。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避開了衛(wèi)生問題又激發(fā)了幼兒的集中性思維，讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。c)完整敘述故事。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感訓(xùn)練，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整敘述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺本質(zhì)：長(zhǎng)頸鹿阿姨為什么笑得那么快樂？你關(guān)心過別人嗎？關(guān)心別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家?guī)?lái)歡樂的。

幼兒園小班說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材：

1、分析教材的內(nèi)容地位：

1）、在日?；顒?dòng)中，嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)方式?！白矫圆亍笔切『兿矏鄣逆覒蛑唬绕涫切“嗟男『?，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感愛好。綱要中指出：幼兒是訓(xùn)練活動(dòng)的樂觀參加者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要及接受力量相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。

2）、3—4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛進(jìn)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、把握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有肯定困難的，而在日常生活中要常常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的進(jìn)展需要，我想通過幼兒最寵愛的嬉戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

3）、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好；體驗(yàn)表達(dá)中指出：樂觀運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行制造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在仔細(xì)討論分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最終一個(gè)環(huán)節(jié)），讓小孩們的制造性思維得到了進(jìn)一步的進(jìn)展。在活動(dòng)中，我以嬉戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采納多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得進(jìn)展。

2、活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，我制定了適合幼兒最近進(jìn)展區(qū)進(jìn)展的4個(gè)目標(biāo)：

1）、通過嬉戲讓幼兒理解、把握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、敏捷運(yùn)用。

2）、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行制造性地表現(xiàn)和表達(dá)。

3）、采納嬉戲的形式激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好，共享嬉戲的歡樂。

4）、通過嬉戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個(gè)懂事、聽話的好小孩。

3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1）、重點(diǎn)：依據(jù)《綱要》和幼兒的已有閱歷、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。

對(duì)于突破重點(diǎn)采納的方法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，利用“找伴侶”的嬉戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的嬉戲，引導(dǎo)幼兒通過觀看、查找小貓所在位置，把握、理解方位詞，從中建構(gòu)了樂觀、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。

2）、難點(diǎn)：是能在制造性的嬉戲中敏捷的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。對(duì)于突破難點(diǎn)采納的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、開心的活動(dòng)氛圍，采納鼓舞、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使制造性思維得到進(jìn)展，在嬉戲中讓難點(diǎn)得以解決。

依據(jù)幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注意感受性、體驗(yàn)性等。

二、說(shuō)教具、學(xué)具：

1、學(xué)問閱歷的預(yù)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活閱歷。

2、物質(zhì)預(yù)備：

1）、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有老師講話的磁帶）

2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3）、創(chuàng)設(shè)嬉戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。

4）、為幼兒供應(yīng)各種藏身的道具。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

1、教法：

1）、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)覺法、課件演示法、觀看法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——老師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，老師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，并以嬉戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓小孩們?cè)阪覒蛑?、歡樂中獲得學(xué)問，習(xí)得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

2）、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)問有機(jī)的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最終的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育嬉戲的歡樂，培育幼兒的規(guī)章意識(shí)等。

3）、另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的.結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：愛好—嬉戲—制造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好；利用嬉戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最終在制造性的嬉戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、制造性思維得到進(jìn)展與提高。

2、學(xué)法：

活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用嬉戲操作法、觀看法、歸納法來(lái)獲得學(xué)問。由于幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思索、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地樂觀投入到活動(dòng)中去，并且在制造性嬉戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。（3分鐘）

嬉戲“找伴侶”：

老師“小伴侶，剛才我們班來(lái)了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”

此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)熟悉了毛絨玩具，利用“找伴侶”的形式鼓舞幼兒運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行嬉戲，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲的歡樂，在溝通中初步學(xué)習(xí)使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此嬉戲可進(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)學(xué)問滲透在活動(dòng)中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。

2、觀賞課件，以故事的形式關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)正確使用方位詞。（5分鐘）

老師：“聽，誰(shuí)來(lái)了？（貓媽媽）引導(dǎo)幼兒聽錄音，老師提問：“貓媽媽為什么那么焦急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”

老師引導(dǎo)幼兒觀看課件，關(guān)心幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語(yǔ)言進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒把握、理解方位詞。

在這一環(huán)節(jié)中，課件的展現(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛好，通過找小貓，讓幼兒理解、把握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到進(jìn)展，懂得關(guān)懷、關(guān)心有困難的人，

知道不應(yīng)當(dāng)處處亂跑，在家中要做一個(gè)聽話、懂事的好小孩。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識(shí)字訓(xùn)練。

3、嬉戲活動(dòng)：（7分鐘）

1）、嬉戲：捉迷藏

老師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來(lái)玩“捉迷藏的”嬉戲好嗎？”（聽音樂進(jìn)行嬉戲）

老師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿嬉戲始終，與小孩們一起玩捉迷藏的嬉戲并提出嬉戲的規(guī)章（聽音樂開展嬉戲，利用道具讓寶寶藏起來(lái)，當(dāng)媽媽找到后寶寶要快速的告知媽媽自己藏在什么地方），嬉戲中老師留意聽幼兒使用的方位詞是否正確，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、訂正。這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過嬉戲的形式練習(xí)正確、敏捷的運(yùn)用方位詞，通過與老師嬉戲，幼兒的心情非常高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

2）、制造性嬉戲：

老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示出自己藏在什么地方，鼓舞幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動(dòng)作、表情來(lái)表示，而且還要用精確?????、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表述。

在此環(huán)節(jié)活動(dòng)中，幼兒有仿照、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對(duì)方位詞理解、敏捷運(yùn)用，而且讓幼兒的制造性思維得到進(jìn)展，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作嬉戲的歡樂，充分體現(xiàn)了自主、制造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。

4、結(jié)束部分：

小孩們，玩了這么長(zhǎng)的時(shí)間天都快黑了！咱們?cè)摶丶伊?，快到媽媽身邊?lái)，可千萬(wàn)不要走丟了，否則媽媽會(huì)很擔(dān)憂、很焦急的！（聽音樂離開）

5、活動(dòng)延長(zhǎng)：

引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語(yǔ)言精確?????的表達(dá)出物體所在的方位，讓幼兒對(duì)方位詞有更進(jìn)一步的熟悉。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

此活動(dòng)的設(shè)計(jì)完全是從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，符合幼兒的年齡特征以及身心進(jìn)展的特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于自主樂觀的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標(biāo).

幼兒園小班說(shuō)課稿篇7

說(shuō)選材

蒙氏討論中認(rèn)為：兒童自兩歲起就能憑直覺知道哪個(gè)多，哪個(gè)少。熟悉“1”和“很多”是幼兒熟悉數(shù)活動(dòng)的開頭，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)：好玩，好嬉戲，有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“很多”假如只干燥地告知孩子“1”和“很多”的關(guān)系是比較抽象，枯燥的。但伴隨著嬉戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既可以滿意幼兒嬉戲好動(dòng)的需要又能很好地完成數(shù)學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇“小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分“1”和“很多”的教材，并關(guān)心孩子初步理解“1”和“很多”之間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)中“小兔子”也是孩子們熟識(shí)的，活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，形象直觀，滿意幼兒詳細(xì)思維形象的特點(diǎn)，讓幼兒在嬉戲中建立初步的數(shù)概念

說(shuō)目標(biāo)：

3歲左右的孩子對(duì)“1”和“很多”的理解，總是同實(shí)踐和物體的認(rèn)知緊密相連的，所以要引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官，親身體驗(yàn)，為了讓孩