有關(guān)水調(diào)歌頭教案3篇

有關(guān)水調(diào)歌頭教案3篇水調(diào)歌頭教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多次誦讀中，理解詞表達(dá)的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思索。

教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

教學(xué)板塊設(shè)計(jì)：

一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；

三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜愛(ài)。中國(guó)古代文人更是喜愛(ài)。有人說(shuō)，中國(guó)人任憑拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今日我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。

二、誦讀品嘗

1、字正腔圓地讀。留意“闕”“不勝”“綺”等字音的精確?????。

2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提示留意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達(dá)到這一要求必需是在理解詞境理解詞意之后。

老師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：

①解讀從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告知我們舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)覺(jué)。（配樂(lè)朗誦）

④賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐”的沖突中，理解的理想及遭受，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

⑤是否始終陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全；但愿）

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的圓滿，既然如此就不必傷悲，在這里用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美妙的祝?！瓮巳四昴昶桨?，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美妙的月光。）

三、體悟拓展

1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

比較詩(shī)句：

1、青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

2、我歌月徘徊我舞影零亂。

起舞弄清影，何似在人間。

3、唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。

但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。

問(wèn)：比較中發(fā)覺(jué)了什么？

（有相像或相近的地方。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）

2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力。”衣被百代中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？

（從苦悶的悲觀中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界，一位從失意沖突中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的暖和與美妙，安慰著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美妙的東西就會(huì)永世活著。）

3、詞讀到現(xiàn)在，你確定信任一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂(lè)朗誦）

四、結(jié)束語(yǔ)：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生專心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的將來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

水調(diào)歌頭教案篇2

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦這首詞。

2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。

2、介紹和。寫作背景：

主要是讓同學(xué)看，老師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

（二）預(yù)習(xí)檢查。

1、給紅色的字注音。

宮闕（què）玉宇（yǔ）

朱閣（gé）綺戶（qǐ）

無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）

2、范讀。

3、同學(xué)齊讀。

（三）朗讀訓(xùn)練。

下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的美麗之處。

1、播放“配樂(lè)朗讀”一遍。

2、同學(xué)齊讀。

（四）詩(shī)詞賞析。

1、依據(jù)注解，疏通文句。

請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)比課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

（1）歸去：回到天上去。

（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

（4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指）。

（5）不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分別時(shí)圓呢？何事，為什么。

（6）但愿人長(zhǎng)期千里共嬋娟：只盼望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美妙的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

2、詞的上下兩闋主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？

提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

（1）上闋主要寫什么？寫了什么景？

明確：上片望月，既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得暖和親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。

板書：上闋————望月（寫景）

（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？

明確：下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情意甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。最終以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美妙的境界。

板書：下闋————懷人（抒情）

（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？

明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾喜愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。

板書：借景抒情、情景交融。

3、對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)聚（人圓）

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。

（五）力量訓(xùn)練。

1、在這首詞里面，大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在爭(zhēng)論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

（1）講解“聯(lián)想”的定義。

（2）放映“明星”和“街燈”圖。

提問(wèn)：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相像點(diǎn)？

明確：光明。

（3）講解“想象”的定義。

（4）放映"天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。

提問(wèn)：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地制造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？

明確：通過(guò)想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。

2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)把握的內(nèi)容化成了兩道思索題，同學(xué)們相互爭(zhēng)論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。

放映思索題。

（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（同學(xué)自由回答）

明確：珍寶、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．

（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（同學(xué)自由回答）

明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在游覽太空、宇宙——神奇的外星人等等。

（3）總結(jié)：想象力是人類制造創(chuàng)造的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求同學(xué)發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求同學(xué)大膽地綻開(kāi)想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（六）音樂(lè)觀賞。

聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè)觀賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。

1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)期”。

2、其次次播放，讓同學(xué)輕聲跟唱。（提示：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是由于采納了不同版本的原因。）

（七）歸納小結(jié)。（板書）

上闋————望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋————懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)聚（人圓）

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

（八）作業(yè)布置。

1、背誦這首詞。

2、小作文：依據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

“中秋的夜晚，_______________________________________。”

水調(diào)歌頭教案篇3

一、目標(biāo)闡述

1、學(xué)問(wèn)和力量

⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑶能夠具有肯定的聯(lián)想力和想象力。

2、過(guò)程和方法

⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。

⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

⑶能在積累字詞的過(guò)程中運(yùn)用閱讀解釋和查閱資料的方法。

⑷能在體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和爭(zhēng)論等方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)的思想情感，并能融入自己的'體會(huì)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）老師激趣導(dǎo)入

設(shè)計(jì)1：中國(guó)的古典詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂國(guó)，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今日我們就來(lái)走進(jìn)宋代聞名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

設(shè)計(jì)2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩(shī)表達(dá)了李白怎么的情感呢？（同學(xué)回答：在安靜的月夜思念家鄉(xiāng)。）古往今來(lái)，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）”讓我們一起感受一下，面對(duì)中秋的圓月，他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）初讀課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受

老師不在同學(xué)沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響同學(xué)，而是站在同學(xué)的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)打開(kāi)書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和真實(shí)的體驗(yàn)；并用一句話說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)、細(xì)膩、共性化的感受，培育自己纖細(xì)的感受力。

最終老師說(shuō)說(shuō)自己的感受：

我每次讀這首詞都會(huì)讓我的體會(huì)更加深刻：語(yǔ)言錘煉的美麗獨(dú)特讓我寵愛(ài)，對(duì)景情的大膽想象讓我震撼，對(duì)親人情真意切的思念讓我感動(dòng)，對(duì)樂(lè)觀向上的人生觀讓我敬佩。

（三）再讀課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知

同學(xué)用略讀和掃瞄的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話精確?????而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫的內(nèi)容，培育自己整體的感知力。

最終老師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得：

本詞敘寫了中秋之際賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度。表達(dá)了懷人的情感和樂(lè)觀向上的人生觀。

（四）三讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些方面寫得精彩

同學(xué)以掃瞄的方式三讀課文，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)（先用名詞，然后加上修飾語(yǔ)）來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫得精彩，值得學(xué)習(xí)，培育自己敏銳的推斷力。

最終老師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：

我覺(jué)得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和勝利，給我留下了深刻而又美妙的印象。美麗獨(dú)特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。

（五）四讀課文，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

同學(xué)有所選擇地掃瞄課文，對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析。假如精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特殊值得學(xué)習(xí)的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容，仔細(xì)研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句深化品嘗，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影；充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)問(wèn)積累和生活閱歷，使自己的研讀賞析有共性，有新意；研讀賞析后能用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言清楚表達(dá)，不使用粗糙空洞的大話、套話。

最終老師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解：

1、美麗獨(dú)特的語(yǔ)言

一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開(kāi)闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的沖突中，他最終讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng)，示意夜已膚淺。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門窗，照著屋里失眠的人?！盁o(wú)眠”是泛指那些和自己相同的由于不能和親人團(tuán)聚而感到悲傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么圓滿的事?。∮谑窃?shī)人埋怨明月說(shuō)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”

2、大膽的想象

“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”?！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他原來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，準(zhǔn)備回到“天上”老家，一探這時(shí)空千古神秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否賽過(guò)人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來(lái)自他對(duì)宇宙神秘的奇怪???，另一方面更主要的是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿足之事，迫使詞人幻想擺脫這苦惱人世，到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙拘束的神仙生活。

3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比耸篱g總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的瀟灑和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了很多的苦痛、歡快的人生閱歷。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九，千里共嬋娟?！敝慌瓮藗兡軌蛴谰媒】灯桨?，即使相隔千里也能在中秋之夜共同觀賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝愿。

4、曠達(dá)的情懷

全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂(lè)哀愁的豁達(dá)胸襟、樂(lè)觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

（六）五讀課文，自主提問(wèn)并自主探究

同學(xué)以掃瞄的方式五讀課文，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問(wèn)和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問(wèn)，即提出的問(wèn)題是值得質(zhì)疑的真問(wèn)題；其次，有啟發(fā)而問(wèn)，即提出的問(wèn)題對(duì)自己、對(duì)他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三，有本探究，即結(jié)合文本綻開(kāi)探究，不離開(kāi)文本想當(dāng)然地猜想；第四，有效探究，即探究出的答案有肯定的深度或新意。

老師提出關(guān)心同學(xué)理解主題的補(bǔ)充性問(wèn)題。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)？

老師預(yù)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的圓滿，既然如此就不必傷悲，在這里用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美妙的祝?！瓮巳四昴昶桨?，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美妙的月光。

（七）了解及寫作背景

借助課內(nèi)注解及課外資料，了解的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的