有關(guān)語(yǔ)文教案匯編6篇

有關(guān)語(yǔ)文教案匯編6篇

語(yǔ)文教案篇1

教材簡(jiǎn)說(shuō):

打開(kāi)課文，精致的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今日的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松開(kāi)心地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的奇怪???心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。

設(shè)計(jì)思路:

1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與依據(jù)生活閱歷理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二班級(jí)同學(xué)生活中比較熟識(shí)的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，熟悉詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、浩大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不簡(jiǎn)單感悟，則需要同學(xué)自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，老師也可做一些簡(jiǎn)潔的解釋。

2、本課是一篇科學(xué)學(xué)問(wèn)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求同學(xué)讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)；學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言；同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。

教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3、有對(duì)恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好和愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。

三、教具預(yù)備

多媒體課件、生字卡片等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、展現(xiàn)恐龍模型，同學(xué)談對(duì)恐龍的熟悉。

2、觀賞課文插圖。

3、理解課題，熟悉“恐”字。

（二）初讀課文，識(shí)記生字新詞

1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜愛(ài)的符號(hào)劃誕生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”嬉戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

4、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細(xì)讀課文，積累語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)說(shuō)自己了解到哪些學(xué)問(wèn)？

（同學(xué)說(shuō)）

（2）最終一句話是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅亡的幾種說(shuō)法。

（2）小組內(nèi)溝通。

（3）全班溝通。

（4）熟悉省略號(hào)……，拓展思維。

（5）語(yǔ)言練習(xí)，用“由于……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅亡的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)最終一自然段。

投影出示最終一句話，同學(xué)齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華

語(yǔ)文教案篇2

課題：

語(yǔ)文七色光五

教材分析：

圍繞單元主題“現(xiàn)代科技”，支配了漢字的畫(huà)與寫(xiě)、關(guān)于愛(ài)科學(xué)的名人名言、對(duì)古今交通工具的了解、綜合實(shí)踐活動(dòng)小制作的做與溝通。以達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的力量，并產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，依據(jù)畫(huà)的內(nèi)容填寫(xiě)漢字。

2、積累愛(ài)科學(xué)的名人名言，了解愛(ài)科學(xué)的重要性，同時(shí)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，從積累中受到優(yōu)秀文化的熏陶。

3、了解古時(shí)候和現(xiàn)代的交通工具，對(duì)比得出人類在不斷創(chuàng)造制造中前進(jìn)。

4、通過(guò)小制作的實(shí)踐與溝通，熬煉同學(xué)的動(dòng)手力量，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練同學(xué)自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的力量，并產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)：

悟出人類在不斷創(chuàng)造制造中前進(jìn)。

教法學(xué)法：

合作溝通

教具：

課件、題板

學(xué)具：

水彩筆、彩紙

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，科學(xué)給我們的生活帶來(lái)很多便利，今日就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文七色光，感受科學(xué)的無(wú)窮魅力。（板書(shū)課題，生齊讀）

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

1、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

出示例題，看，漢字多有意思！你自己也畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

日+一=旦日+月=明

木+木=林竹+毛=筆

補(bǔ)充：

人+人=從人+木=休

魚(yú)+羊=鮮牛+口=告

2、日積月累

（1）請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，讀讀這兩句名言，再說(shuō)說(shuō)名言的意思。

（2）師簡(jiǎn)潔介紹巴爾扎克和高爾基的狀況。

（3）讀一讀，背一背。

3、學(xué)問(wèn)窗

（1）從題目入手，理解“日新月異”的意思和什么是交通工具。

（2）同學(xué)自讀，說(shuō)一說(shuō)都讀懂了什么。

（3）小組讀，小組間溝通體會(huì)。

（4）匯報(bào)溝通結(jié)果，你覺(jué)得交通工具給我們的生活帶來(lái)什么？（便利）

（5）作業(yè)：查找資料，現(xiàn)代的交通工具還有哪些？

4、大家一起來(lái)

（1）告知同桌，你想制作什么，取出用品，開(kāi)頭制作。

（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)展臺(tái)，讓同學(xué)把自己的小制作展現(xiàn)給大家看，再向同學(xué)介紹自己的小制作，評(píng)出優(yōu)秀小制作，使同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

三、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們從學(xué)?？茖W(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，建設(shè)我們的祖國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文七色光五

交通工具古時(shí)候：車、馬、轎、船……

現(xiàn)代：火車、摩托車、飛機(jī)、輪船……

日新月異

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)設(shè)想

理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦五首詩(shī)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)行讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知，字面上的意思賜予答題解惑，不必逐字逐句講解；同學(xué)看不出的精妙之處要賜予點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不必深挖。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴(kuò)展成一個(gè)故事進(jìn)行口述。還要留意各首詩(shī)詞的寫(xiě)法。

支配兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

古代詩(shī)詞是我國(guó)文化和文字寶庫(kù)中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩(shī)詞更是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的珍寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀．借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)詞的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。

龜雖壽

曹操

一、檢查預(yù)習(xí)。

1．指名朗讀全詩(shī)，老師訂正或強(qiáng)調(diào)“驥””櫪”的讀法。

2．指名解釋下列詞語(yǔ)。

竟時(shí)烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)怡之福

二、簡(jiǎn)介背景。

這首詩(shī)是《步出夏門行》的最終一章，寫(xiě)作時(shí)間比《觀滄?！飞酝恚瑢?xiě)在他平定烏桓叛亂、毀滅袁紹勢(shì)力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)—天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過(guò)成功的喜悅，也嘗過(guò)失敗的苦痛。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屈暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志。這是他寫(xiě)這首詩(shī)的思想基礎(chǔ)。

三、品嘗、理解詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的寫(xiě)法。

1．齊讀課文。

2．爭(zhēng)論以下問(wèn)題。

①全詩(shī)的核心句是哪幾句?表現(xiàn)廠詩(shī)人怎樣的精神和氣概?

明確：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩(shī)人為統(tǒng)一中國(guó)而連續(xù)奮斗的雄心壯志。

老師補(bǔ)充：詩(shī)人寫(xiě)這詩(shī)時(shí)53歲。故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要連續(xù)奮斗，所以又說(shuō)“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國(guó)。他認(rèn)為統(tǒng)—全國(guó)符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。

②同學(xué)自讀、背誦這四句詩(shī)，本詩(shī)主要寫(xiě)自己’的雄心壯志，為什么要寫(xiě)到“神龜”“騰蛇”?

明確：先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限，學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教案《30詩(shī)詞五首》。這四句詩(shī)的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩(shī)人這樣說(shuō)，用意是樂(lè)觀的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。

③既然宇宙萬(wàn)物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長(zhǎng)短是不是全由天來(lái)打算呢?請(qǐng)從詩(shī)中找答案，并作簡(jiǎn)要分析。

明確：不是?！坝s之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”，說(shuō)明人的壽命長(zhǎng)短也不是全由天打算的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)怡身心，延年益壽，與天爭(zhēng)時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂(lè)觀的進(jìn)取精神。詩(shī)人這種樂(lè)觀的人生態(tài)度是非?？蓯?ài)的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。

④這首詠志詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?

明確：先運(yùn)用比方后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神和豪邁的氣概。

3．自由朗讀并背誦這首詩(shī)。

石壕吏

杜甫

解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思

一何前致詞新戰(zhàn)死長(zhǎng)已矣無(wú)完裙逾墻走語(yǔ)聲絕泣幽咽登前途

—、檢查預(yù)習(xí)狀況。

二、簡(jiǎn)介背景：指導(dǎo)同學(xué)看解釋⑦。

三、指名朗讀課文，老師訂正生字讀音，留意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。

四、口述故事：將這首敘事詩(shī)擴(kuò)展成一個(gè)故事。

五、引導(dǎo)同學(xué)分析課文，爭(zhēng)論下列問(wèn)題。

1．這首敘事詩(shī)按故事情節(jié)可分為幾部分?

明確：開(kāi)頭四句為第—部分，寫(xiě)故事發(fā)生。其次部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫(xiě)故事綻開(kāi)。最終四句寫(xiě)故事結(jié)局，是全詩(shī)第三部分。

2．為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?

明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天隱藏或者抵抗，無(wú)法“捉”到；其次，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然攻擊。同時(shí)，詩(shī)人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了。

其次課時(shí)

相見(jiàn)歡

李煜

一、解題：引導(dǎo)同學(xué)讀解釋①。

二、老師指導(dǎo)朗誦后范讀課文。同學(xué)再自讀。

三、引導(dǎo)同學(xué)品嘗語(yǔ)言。理解詞的意境和詞人的情感。

1．“無(wú)言”和“獨(dú)上”描寫(xiě)了詞中人怎樣的形象和心境?

明確：“無(wú)言”，“獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)孑然一身，“斯人獨(dú)憔悴”的孤影。由此可以想見(jiàn)其人境況的孤寂，心境的蕭索。

2．二、三句是摹畫(huà)詞中人所見(jiàn)樓外之景，按什么挨次寫(xiě)景，景中滲透了一種什么心情?

明確：從仰視之景、天空之景寫(xiě)到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩嗤┑氖栌?，孤?dú)?????庭院，重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無(wú)不籠上冷落凄清的濃郁的顏色．雖沒(méi)寫(xiě)一個(gè)“愁”字，但孤獨(dú)?????哀愁之情自見(jiàn)。

3．第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的妙處。

明確：“寂莫”者，非梧桐深院。乃人也：被“鎖”。非“深秋”。亦入也。人間秋色，無(wú)所不在。如何能鎖住!這一個(gè)“鎖”字，是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物，故物皆著我之顏色”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無(wú)盡。只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感孤獨(dú)?????。

以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)同學(xué)自讀，背誦上闋，體會(huì)景中愁情。

4．下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒(méi)有不同?

明確：上闋寓情于景，下闋借助比方直抒離愁。

5．“離愁”是抽象，難以言狀的．為何詞人能將它寫(xiě)得如此真實(shí)、深刻?

明確：以“剪不斷。理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的學(xué)問(wèn)，廣泛包涵．方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。

四、小結(jié)：這是廣首借景喻理的名詩(shī)。前2句寫(xiě)景，后2句談?wù)摗Ｈ?shī)以方塘作比，

語(yǔ)文教案篇4

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫(huà)像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌，語(yǔ)文教案－五柳先生傳（復(fù)習(xí)教案）。

2．體會(huì)本文樸實(shí)洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．學(xué)習(xí)并把握文中的文言詞匯。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

2、學(xué)習(xí)并把握文中的文言詞匯

復(fù)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)本文樸實(shí)洗練的語(yǔ)言風(fēng)格

難點(diǎn)突破

可通過(guò)反復(fù)朗讀，關(guān)心同學(xué)理解本課的寫(xiě)法，對(duì)課文內(nèi)容中的難點(diǎn)，老師應(yīng)予以留意：“好讀書(shū)不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不摳字句，而要求其真諦?！岸毯执┙Y(jié)，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，特別含蓄。

教材分析

這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫(huà)得特別鮮亮。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以談?wù)摓橹?，重在?duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－五柳先生傳（復(fù)習(xí)教案）》。閱讀這篇課文，要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘記得失”的優(yōu)秀品行，做一個(gè)道德高尚的人。

學(xué)情分析

同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復(fù)習(xí)本課時(shí)，可讓同學(xué)反復(fù)朗讀，重點(diǎn)把握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語(yǔ)，文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，板書(shū)課題五柳先生傳

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)狀況（可據(jù)同學(xué)狀況處理）

四、學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理

1、文學(xué)常識(shí)

陶淵明是東晉聞名詩(shī)人。

2、把握重點(diǎn)字詞句（側(cè)重課下解釋）

3、反復(fù)朗讀，回答問(wèn)題

（1）、五柳先生的思想性格特點(diǎn)。

五柳先生對(duì)名利看得很淡，對(duì)物質(zhì)生活沒(méi)有過(guò)高的的追求，安貧樂(lè)道，文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言，不慕名利”。

五柳先生是的自畫(huà)像，因此這樣的.性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧困的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。

（2）、本文寫(xiě)人的方法與特點(diǎn)。

文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn)，并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來(lái)組織材料，因而寫(xiě)得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮亮形象便躍然紙上。

本文以敘述為主要表達(dá)方式，圍繞五柳先生的性格特點(diǎn)，記敘了他“好讀書(shū)”、“性嗜酒”“常著文章自?shī)省边@三個(gè)愛(ài)好，這樣的愛(ài)好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧困的方面，也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”描寫(xiě)了他的住宿的簡(jiǎn)陋，“短褐穿結(jié)，革瓢屢空”。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。

2．通過(guò)讀書(shū)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話等教學(xué)活動(dòng)充分體驗(yàn)歡樂(lè)，感受生活的美妙，從而更加喜愛(ài)生活。

3．連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行詞、句的積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：孩子們，有這樣一首歌你聽(tīng)過(guò)嗎？

[播放歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》]歌曲開(kāi)頭后老師鼓舞同學(xué)：會(huì)唱的同學(xué)一起來(lái)！

師：這首歌的名字就叫“歡樂(lè)的節(jié)日”。[板書(shū)課題]

二、整體感知，自主識(shí)字

1．自讀，圈字。

師：今日我們一起走進(jìn)歡樂(lè)的節(jié)日。打開(kāi)書(shū)讀一讀，遇到不熟悉的字把它圈出來(lái)。

同學(xué)讀課文，圈生字。

2．反饋。

師：有哪個(gè)同學(xué)全熟悉？[老師做舉手的動(dòng)作，同時(shí)觀看沒(méi)舉手的同學(xué)。]

師：快幫幫你身邊有困難的同學(xué)。

小組學(xué)習(xí)。

3．字卡反饋。

師：你們學(xué)習(xí)真仔細(xì)。都會(huì)了嗎？我考考你們！[全班開(kāi)火車]

師：男生和女生開(kāi)個(gè)競(jìng)賽好嗎？男女生各推舉一名代表。[用字卡進(jìn)行搶讀競(jìng)賽，優(yōu)勝得分]

三、探究合作，體驗(yàn)感悟

師：生字都熟悉了，信任在他們的關(guān)心下大家肯定能把課文讀得更棒！

師：讀課文，邊讀邊體會(huì)寫(xiě)這首小詩(shī)的時(shí)候是什么心情？[同學(xué)讀書(shū)體會(huì)]

師：誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)？[指名說(shuō)]

師：你是從哪句話里讀出來(lái)的？[隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)]

師：還有哪些詞可以表示數(shù)量多？[指名讓同學(xué)說(shuō)，出示課件，推舉有關(guān)詞語(yǔ)。]

師：這么多歡樂(lè)都在課文里，你最喜愛(ài)哪句，用筆劃下來(lái)，給你組里的小伙伴讀一讀。[小組活動(dòng)]

師：誰(shuí)能英勇的站起來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)？[指名讀，進(jìn)行師生、生生評(píng)價(jià)]

師：我們歡快的氣氛引來(lái)了小鳥(niǎo)和花兒，看，它們也來(lái)向我們慶賀。[出示課件，進(jìn)行擴(kuò)編課文的練習(xí)。]

師：有這么多伴侶為我們祝愿，興奮嗎？那就讓我們帶著歡樂(lè)的心情一起讀一遍課文吧！你情愿站起來(lái)也可以。[齊讀課文]

四、發(fā)覺(jué)生活，共享歡樂(lè)

師：聽(tīng)出來(lái)了，也看出來(lái)了，你們現(xiàn)在的心情肯定很開(kāi)心。老伴侶丁丁和冬冬也有歡樂(lè)的事情和我們共享呢！[出示課件，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。]

師：可愛(ài)的孩子們，我們每個(gè)人都有自己的幸福和歡樂(lè)。當(dāng)我們感到歡樂(lè)時(shí)，別遺忘身邊友愛(ài)的小伙伴?；貞浺幌?，班里哪位同學(xué)還有苦惱沒(méi)解決，還有困難等待你的關(guān)心，你情愿對(duì)他說(shuō)什么？是祝愿，是鼓舞？寫(xiě)在這張漂亮的卡片上，加上你的一顆愛(ài)心送給他。信任這小小的卡片也會(huì)為他帶去歡樂(lè)！[同學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)一句話，送卡片。]

師：誰(shuí)情愿和大家共享你的歡樂(lè)？[指名讀卡片上的話。]

五、寫(xiě)字練習(xí)

師：當(dāng)你的心中布滿愛(ài)，布滿陽(yáng)光時(shí)，你的字也會(huì)寫(xiě)得更美麗。[指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)]

六、結(jié)束語(yǔ)：在歡樂(lè)的節(jié)日里，百花盛開(kāi)，一切都顯得生氣勃勃。這正像你們，友