22月光曲名師教學(xué)設(shè)計(jì)

22月光曲一、課前解析這是一篇意境美麗的課文,敘述了德國(guó)聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出?月光曲?的傳奇故事。關(guān)注對(duì)話：課文總共有三段人物對(duì)話，分別是皮鞋匠和盲姑娘、貝多芬和皮鞋匠、貝多芬和盲姑娘。這三段對(duì)話表達(dá)了貝多芬為盲姑娘彈琴的緣由，設(shè)計(jì)奇妙。關(guān)注人物形象：課文人物形象鮮亮。盲姑娘是喜愛音樂、善解人意的，貝多芬對(duì)窮苦百姓布滿憐憫之心。從字里行間體會(huì)到人物形象對(duì)于理解貝多芬為盲姑娘彈琴的緣由至關(guān)重要。關(guān)注想象力量：?月光曲?音樂的內(nèi)容、情感，作者并沒有直接描寫，而是借助皮鞋匠的想象表達(dá)出來。這段文字特別美麗，將讀者帶入了一片海上升明月的世界，有一種身臨其境的感覺，更讓讀者覺得?月光曲?的無限奇妙。同時(shí)，這個(gè)段落也為同學(xué)的想象素養(yǎng)供應(yīng)了支架，讓他們也嘗試“聽的聯(lián)想〞。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“譜、萊〞等8個(gè)字，會(huì)寫“譜寫、鋼琴〞等12個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作?月光曲?的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中的情感變化，感受他對(duì)兄妹倆的憐憫和關(guān)愛。4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的奇妙。三、教學(xué)重點(diǎn)1.了解貝多芬創(chuàng)作?月光曲?的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中的情感變化，感受他對(duì)兄妹倆的憐憫和關(guān)愛。2.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的奇妙。四、教學(xué)預(yù)備多媒體課件五、課時(shí)支配2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“譜、萊〞等8個(gè)字，會(huì)寫“譜寫、鋼琴〞等12個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又一曲的緣由。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，介紹人物。〔1〕老師過渡：上節(jié)課我們感受了中國(guó)古代的藝術(shù)之美，這節(jié)課我們來觀賞國(guó)外的音樂之美——?月光曲?。出示課件1：〔板書：月光曲〕〔2〕組織溝通：這首曲子的作者是貝多芬，課前我們已經(jīng)查過相關(guān)資料，誰想來介紹貝多芬？預(yù)設(shè)1：我知道他是一位特別厲害的作曲家，對(duì)古典音樂有很大的奉獻(xiàn)，因此被后世尊稱為“樂圣〞、“交響樂之王〞。預(yù)設(shè)2：貝多芬是有史以來最宏大的作曲家之一，他給世人留下了數(shù)以百計(jì)的作品，我上鋼琴課時(shí)還學(xué)過他的曲子呢，比方說?第九交響曲??致愛麗絲?。老師補(bǔ)充：被譽(yù)為“交響樂之王〞的貝多芬對(duì)貧苦的勞動(dòng)人民特別憐憫。他曾說：“我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。〞〔設(shè)計(jì)意圖：師生介紹貝多芬的生平，可以讓同學(xué)了解貝多芬的宏大，將目光關(guān)注到?月光曲?的特殊之處，同時(shí)，也能明白他為窮人某幸福的內(nèi)心世界，為后文理解貝多芬憐憫盲姑娘而彈奏曲子做鋪墊?！扯?、走進(jìn)本文，把握內(nèi)容。1.自主學(xué)習(xí)。老師過渡：下面我們就走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)字詞，并且思索文章可以分為哪幾個(gè)局部，分別講了什么內(nèi)容？出示課件2：2.學(xué)習(xí)字詞。〔1〕老師過渡：誰來領(lǐng)讀本課的詞語？出示課件3：〔2〕組織思索：“幽靜〞是什么意思？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：“幽靜〞指的就是安靜，我通過它的近義詞“寧?kù)o、安靜〞猜到的。組織思索：能夠用近義詞替代是一種好方法，那么“斷斷續(xù)續(xù)〞又是說什么的呢？預(yù)設(shè)：“斷斷續(xù)續(xù)〞在說盲姑娘彈鋼琴并不是特別嫻熟，我在練琴時(shí)面對(duì)并不嫻熟的曲子也是這樣。組織思索：你能通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際來理解詞語。當(dāng)在這么一個(gè)幽靜的時(shí)刻，聽到斷斷續(xù)續(xù)傳來自己曲子的聲音，你會(huì)怎么想呢？預(yù)設(shè)：我的心里會(huì)很奇怪???，究竟是誰在彈。老師總結(jié)：正是由于遠(yuǎn)處傳來的音樂給了他觸動(dòng)，才想走過去看看。3.梳理情節(jié)。〔1〕組織溝通：那么這篇課文分為幾個(gè)局部呢？請(qǐng)你再讀一遍課文，說說自己劃分了哪些局部，分別講了什么內(nèi)容？同學(xué)先溝通，老師關(guān)心總結(jié)：出示課件4：〔2〕老師過渡：這就是我們這個(gè)故事的脈絡(luò)，誰來試著完整地講講這個(gè)故事？預(yù)設(shè)：傳奇貝多芬創(chuàng)作?月光曲?時(shí)在萊茵河邊上聽到了有人彈他的曲子，于是走進(jìn)屋子，發(fā)覺是一個(gè)盲姑娘在彈，他看到這個(gè)情境即興創(chuàng)作了一曲，然后回到客店記錄了下來?！苍O(shè)計(jì)意圖：疏通詞語以及劃分段落和概括主要內(nèi)容，扎實(shí)地把握文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地熟識(shí)課文?！橙⒆哌M(jìn)對(duì)話，明確理由。老師過渡：為什么在當(dāng)時(shí)知名度很高的作曲家貝多芬會(huì)彈琴給一個(gè)普一般通的姑娘聽？為什么彈完一曲又彈一曲？請(qǐng)你認(rèn)真閱讀這三段對(duì)話，然后將理由填寫到表格中。對(duì)話理由貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！〞一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。〞姑娘說：“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了。〞貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明白。皮鞋匠觀察進(jìn)來個(gè)生疏人，站起來問：“先生，您找誰？走錯(cuò)門了吧？〞貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。〞姑娘趕忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起肓姑娘剛剛彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她沖動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？〞貝多芬沒有答復(fù)，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。〞出示課件5：1.感悟第一段對(duì)話。〔1〕老師引導(dǎo)：請(qǐng)你來讀讀這一段。出示課件6：〔2〕老師引導(dǎo)：我們?cè)賮碜x這一句：“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！〞你在什么狀況會(huì)說“那該有多好哇！〞出示課件6：預(yù)設(shè)1：在我特別想要一個(gè)東西時(shí)。預(yù)設(shè)2：在我有一個(gè)心愿時(shí)，我會(huì)這樣說。老師總結(jié)：盲姑娘一心想聽貝多芬的音樂，這就是她的心愿，說明她是一個(gè)特別喜愛音樂的人。我們?cè)賮碜x讀這句話。出示課件6：〔板書：喜愛音樂〕〔3〕組織思索：而當(dāng)哥哥說到太窮時(shí)，盲姑娘立刻轉(zhuǎn)變了態(tài)度，“我不過任憑說說罷了〞。請(qǐng)你思索，她真的是任憑說說嗎？預(yù)設(shè)1：她不是任憑說說，而是擔(dān)憂哥哥有負(fù)擔(dān)，所以才轉(zhuǎn)變了說法。預(yù)設(shè)2：她只是給自己找了一個(gè)借口，由于自己家里太窮了，沒有方法去聽音樂會(huì)。老師引導(dǎo):這說明盲姑娘特殊考慮他人的感受，我們可以說她是善解人意。出示課件6：〔板書:善解人意〕〔4〕引導(dǎo)思索:假如你是貝多芬，聽到這樣一個(gè)喜愛音樂的姑娘說的話，你會(huì)怎么想？預(yù)設(shè)：想要為她彈奏一曲。2.感悟其次段對(duì)話。出示課件7：〔1〕老師引導(dǎo):于是貝多芬推門走進(jìn)來了，他看到了什么？預(yù)設(shè)：他看到了姑娘家里很貧困，只有一點(diǎn)微弱的燭光，而姑娘的眼睛是失明的?！?〕出示對(duì)話，請(qǐng)同桌之間分角色讀讀這段對(duì)話?！?〕組織思索：假如此時(shí)你就是貝多芬，你的心里會(huì)怎么想？預(yù)設(shè)1：我會(huì)感到心里難受，想要做點(diǎn)什么。預(yù)設(shè)2：這樣一個(gè)喜愛音樂的人卻是個(gè)盲人，我會(huì)感到特別感動(dòng)。組織思索：貝多芬聽見了，他聽見這是一個(gè)喜愛音樂、善解人意的姑娘，貝多芬觀察了，他觀察這是一對(duì)相依為命、命運(yùn)不幸的兄妹，我們?cè)賮碜x讀貝多芬說的這句話：“我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。〞說到這兒，你覺得貝多芬為什么要給盲姑娘彈琴？出示課件8：預(yù)設(shè)：我覺得還有貝多芬對(duì)他們的憐憫。〔4〕老師總結(jié)：有對(duì)喜愛音樂、善解人意姑娘的感動(dòng)，還有對(duì)窮苦兄妹的憐憫，所以他坐了下來，彈奏了一曲。出示課件8：〔板書：憐憫〕3.感悟第3段對(duì)話。〔1〕老師過渡：那為什么又彈了一曲呢？請(qǐng)你讀讀第三段對(duì)話。出示課件9：〔2〕老師引導(dǎo)：“純熟〞是什么意思？預(yù)設(shè)：嫻熟的意思?！?〕指導(dǎo)朗讀：盲姑娘的話里消失了兩個(gè)“您〞，請(qǐng)小組同學(xué)溝通：盲姑娘在說這兩個(gè)“您〞時(shí)，心里分別在想什么？出示課件9：小組溝通3分鐘，同學(xué)發(fā)言。預(yù)設(shè)：我覺得第一個(gè)您是有點(diǎn)疑問，盲姑娘不太確定，而其次個(gè)您確定了。老師總結(jié)：好??！那我們?cè)谧x時(shí)也應(yīng)當(dāng)留意，第一個(gè)您是疑問語氣，語調(diào)要略微長(zhǎng)，而其次您讀出確定，我們?cè)囈辉?。同學(xué)再讀?！?〕組織思索：從盲姑娘的話中你感受到什么？或者說盲姑娘給你留下了什么新的印象？預(yù)設(shè)1：能夠聽懂貝多芬的音樂，曲子盲姑娘確定都記住了。預(yù)設(shè)2：盲姑娘僅僅靠一首曲子就可以推斷眼前這個(gè)人是貝多芬，真是太了不起了！老師追問：假如你是貝多芬，你的心情會(huì)如何？預(yù)設(shè)：沖動(dòng)、快樂。出示課件9：〔5〕老師過渡：是啊，上節(jié)課我們學(xué)到了?伯牙鼓琴?“善哉乎鼓琴，巍巍乎假設(shè)太山〞,同學(xué)齊背“善哉乎鼓琴，湯湯乎假設(shè)流水〞。貝多芬也覺得這位盲姑娘是知音?。∷运艈枴x：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧。〞〔板書：欣賞、沖動(dòng)〕〔6〕組織學(xué)習(xí)：請(qǐng)你自己在紙上修改自己的理由。〔設(shè)計(jì)意圖：以課文的三段對(duì)話為主，環(huán)節(jié)中以同學(xué)為主，不斷地讓他們大膽地體會(huì)貝多芬的情感，這個(gè)過程讓同學(xué)明白了貝多芬的情感變化，為什么給盲姑娘彈琴?！乘?、感悟靈感，提升情感。1.老師過渡：是什么讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感呢？我們?cè)賮碜x讀這段文字。出示課件10：組織思索：這段消失了兩個(gè)“清幽〞，那么這個(gè)詞語在文中是什么意思？

預(yù)設(shè)1：第一個(gè)“清幽〞指月光照進(jìn)窗子，屋內(nèi)的一切很靜謐、漂亮。預(yù)設(shè)2：其次個(gè)“清幽〞指月光的皎潔與光明，又特別地美麗。老師引導(dǎo)：是的，所以這首曲子名字叫做?月光曲?，奇妙的環(huán)境讓貝多芬動(dòng)容，是他靈感來源的一方面，還有嗎？〔板書：環(huán)境〕預(yù)設(shè)：兄妹也是貝多芬靈感的來源，他被兄妹的情感感動(dòng)，同時(shí)又帶著些憐憫。老師總結(jié)：盲姑娘帶給他的觸動(dòng)，在環(huán)境的激發(fā)下，貝多芬即興創(chuàng)作了?月光曲?。出示課件10：〔板書：感動(dòng)〕2.老師總結(jié)：這節(jié)課我們明白了貝多芬為什么給盲姑娘談了一曲又彈一曲，也知道了他的靈感來源，下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受?月光曲?的魅力。〔設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)貝多芬的兩個(gè)靈感來源，讓這個(gè)人物形象更加飽滿，同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)也感受到了貝多芬的心靈美?！澄?、板書設(shè)計(jì)：喜愛音樂環(huán)境緣由善解人意靈感憐憫感動(dòng)欣賞、沖動(dòng)其次課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能想象第九自然段描繪的畫面，感受樂曲的奇妙，并積累背誦?！窘虒W(xué)過程】復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新課。1.老師過渡：上節(jié)課我們了解了貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲又彈一曲，你還記得理由嗎？預(yù)設(shè)：貝多芬被善解人意和喜愛音樂的盲姑娘觸動(dòng)了，又對(duì)皮鞋匠兄妹感到特別憐憫，就彈奏了一曲，恰好月色特別漂亮，給了貝多芬的靈感，于是即興創(chuàng)作了?月光曲?。2.老師引導(dǎo)：在這種情形下創(chuàng)作的?月光曲?旋律是怎樣的？今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)課文?！舶鍟涸鹿馇场苍O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重新熟識(shí)?月光曲?的主要內(nèi)容，有助于穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！扯?、體會(huì)畫面，感受旋律。1.引導(dǎo)同學(xué)感受畫面?！?〕老師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀第九、十自然段，并且思索：皮鞋匠聽著琴聲，好似看到了什么？請(qǐng)你用橫線勾畫出來。預(yù)設(shè)：他好似面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……出示課件11：〔2〕老師引導(dǎo)：請(qǐng)你朗讀這局部文字并思索：皮鞋匠看到了幾個(gè)畫面？預(yù)設(shè)：看到的第一個(gè)畫面是“他好似面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。〞出示課件12：預(yù)設(shè)：看到的其次個(gè)畫面是“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。〞出示課件12：預(yù)設(shè)：看到的第三個(gè)畫面是“突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……〞出示課件12：〔3〕老師引導(dǎo)：這些都是在描寫什么？是貝多芬的音樂嗎？預(yù)設(shè)：不是。老師總結(jié)：這是聽的聯(lián)想，通過這些畫面我們就可以感受到貝多芬?月光曲?的節(jié)奏?！舶鍟郝牭穆?lián)想〕〔4〕組織學(xué)習(xí)：下面就請(qǐng)你利用文字綻開想象，嘗試給?月光曲?的旋律制作曲線圖。小組合作畫出曲線圖。兩個(gè)小組上臺(tái)溝通，說明理由。預(yù)設(shè)1：第一個(gè)畫面我們覺得是這樣的，由于月亮剛剛從海面上升起，海面上也是波光粼粼的，很安靜，沒有太大的波動(dòng)，還有銀光的襯托，我想這個(gè)時(shí)候的音樂旋律肯定是比擬平和、舒緩的，給人一種很放松的感覺。老師引導(dǎo)：請(qǐng)女生讀這段，留意讀地舒緩、平和一些。預(yù)設(shè)2：這是我們組畫的其次個(gè)畫面的曲線圖。這個(gè)時(shí)候月亮上升了，升的越來越高，一層一層地穿過云彩，這個(gè)時(shí)候的音樂節(jié)奏可能會(huì)更加的歡快一些，所以我們認(rèn)為比第一個(gè)曲線圖的起伏大。老師引導(dǎo)：請(qǐng)男生齊讀這段，留意讀出漸漸增加的音樂氣概。預(yù)設(shè)3：第三幅圖的旋律已經(jīng)顯而易見了，海面有大風(fēng)和巨浪，又有波濤洶涌的浪花，這個(gè)時(shí)候的音樂肯定是激揚(yáng)的、起伏大的，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了第三個(gè)曲線圖。老師引導(dǎo)：請(qǐng)全班齊讀，讀出昂揚(yáng)和激越?！?〕組織思索:老師找來了?月光曲?的三個(gè)局部，你來猜一猜它們分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)畫面？出示課件12：預(yù)設(shè)：第一個(gè)小喇叭對(duì)應(yīng)第一幅畫面，其次個(gè)小喇叭對(duì)應(yīng)第三幅畫面，第三個(gè)小喇叭對(duì)應(yīng)其次幅畫面?！?〕指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)看這段的最終一句。說明兄妹倆都被音樂所沉醉了，太美了！那就讓我們想象著畫面朗讀一遍，讀出舒緩，讀出歡快，讀出激揚(yáng)，讀出奇妙。出示課件13：〔設(shè)計(jì)意圖：借助第8自然段的文字綻開想象，感受樂曲的美麗。這個(gè)環(huán)節(jié)從皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫面入手，分析每個(gè)畫面的意境，讓同學(xué)在此根底上綻開聯(lián)想。接著，通過這三個(gè)畫面練習(xí)朗讀，感受音樂的意境之美?！橙⒅笇?dǎo)書寫，練習(xí)書寫。1.老師引導(dǎo)：這節(jié)課總共有8個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)同學(xué)們看課件，說說你對(duì)哪個(gè)字有自己的書寫技巧？出示課件14：預(yù)設(shè)1：“盲〞在書寫時(shí)肯定不能多“點(diǎn)〞，上面的“亡〞是失去的意思，“盲〞就是失去光明的意思。預(yù)設(shè)2：琴鍵的“鍵〞是金字旁，書寫時(shí)不能與其他的“建〞字相混淆。預(yù)設(shè)3：萊茵河的“茵〞是有草字頭的。2.課上書寫。老師過渡：我們拿出練習(xí)本，先觀看這幾個(gè)字形，再工工整整的寫兩遍。〔設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)來說，自學(xué)力量很強(qiáng)，而且對(duì)于漢字的書寫有肯定的方法。因此這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)充當(dāng)小老師指出書寫要點(diǎn)，生生的溝通更能引起其他同學(xué)的共鳴，識(shí)記得更扎實(shí)?！乘?、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。這節(jié)課我們感受到了音樂帶給我們的震撼，這么奇妙的?月光曲?在你的腦海中留下印記了嗎