小學(xué)數(shù)學(xué)-乘法運(yùn)算定律綜合練習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《乘法運(yùn)算定律綜合練習(xí)》教學(xué)設(shè)計一、問題引入回顧再現(xiàn)。師：聽說同學(xué)們口算能力特強(qiáng)，老師這兒有幾道題，咱們比一比，看誰反應(yīng)快？先依次出示：12×5=35×2=25×4=125×8=再依次出示：25×13×4=15×97+15×3=師：這么復(fù)雜的題，你們也口算的這么快，怎么算得呀？生1：我是先算25乘4得100，再算100乘13得1300。生2：我是先算97加3得100，再算15乘100得1500。師：同學(xué)們的簡算意識可真強(qiáng)，能夠巧妙地利用我們學(xué)過的運(yùn)算定律使計算簡便了。這節(jié)課我們就一起運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律來做一個綜合練習(xí)。板書課題：乘法運(yùn)算定律綜合練習(xí)大家回憶一下，我們學(xué)過哪些乘法運(yùn)算定律？用字母怎么表示？板書：乘法交換律：a×b=b×a乘法結(jié)合律：（a×b×c=a×（b×c）乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c（設(shè)計意圖：通過搶答一組口算題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。回顧乘法運(yùn)算定律的目的是使學(xué)生能夠更加熟練地加以靈活應(yīng)用。）二、分層練習(xí)強(qiáng)化提高。師：同學(xué)們記得真熟練，你能靈活熟練運(yùn)用它們嗎？這兒有些題，比一比，看誰做得又對有快：示：基本練習(xí)（1）23×4×5（2）8×（125+11）（3）5×289×2（4）65×32+35×32師：請同學(xué)們直接寫在練習(xí)紙上，開始。大家都已經(jīng)做完了，老師發(fā)現(xiàn)你是第一個做完的，給大家說說你是怎么做的？先說一說用了哪種運(yùn)算定律？再說一說怎么算的？生1：第一題運(yùn)用了乘法結(jié)合律，先把4乘5結(jié)合得20，再用23乘20得460。第二題運(yùn)用了乘法分配律，8乘125得1000，8乘11得88，1000加88得1088。第三題運(yùn)用了乘法交換律，先算5乘2得10，再用10乘289得2890。第四題運(yùn)用了乘法分配律，先算65與35的和是100，再用100乘32得3200。師：和這位同學(xué)做的一樣的請舉手，有不一樣的嗎？(設(shè)計意圖：針對簡易的知識，放手給學(xué)生自主解決。在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生自我訂正的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)師：看來大家對直接利用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算掌握的不錯。來點(diǎn)有難度的，還行嗎？示：變式練習(xí)（1）36×101（2）18×99+18（3）25×44（4）125×25×32（學(xué)生都完成后）師：誰來說說你每道題都運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律？分別是怎么算的？生2：第一題運(yùn)用了乘法分配律。36×101=36×(100+1)=36×100+36×1=3600+36=3636第二題運(yùn)用了乘法分配律。18×99+18=18×（99+1）=18×100=1800第三題運(yùn)用了乘法分配律。25×44=25×（40+4）=25×40+25×4=1000+100=1100第四道題運(yùn)用了乘法交換律和乘法結(jié)合律。125×25×32=125×25×4×8=（125×8）×（25×4）=1000×100=100000（集體訂正后）師：還有問題要交流的嗎？師：第1題100加1哪來的？生：把101分成100加1。這樣就可以運(yùn)用乘法分配律使計算簡便。師：看來兩個數(shù)相乘，有時可以根據(jù)算式的特點(diǎn)，把其中的一個數(shù)拆成整十或整百數(shù)與另一個數(shù)相加的形式，再運(yùn)用運(yùn)算定律使計算簡便。師：第2題也是用拆的方法嗎？生：不是，把99個18和1個18湊成了100個18。師：原來有時還可以根據(jù)算式的特點(diǎn)，用湊整的方法使計算簡便。師：第3題還可以怎么做？生1：25×（20+24）生2：25×2×22師：這兩種做法分別運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律？生：乘法結(jié)合律和乘法分配律。師：看來同一道題有時可以根據(jù)算式的特點(diǎn)，可以利用不同的運(yùn)算定律。師：第4題為什么把32分成4乘8呢？生：125乘8得1000，25乘4得100。師；第3題我們還可以把44分成誰和誰相乘？生恍然大悟：25×44=25×4×11計算更加簡便。師小結(jié)：在計算時，我們可以根據(jù)算式的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用拆或湊整這一小竅門，再利用運(yùn)算定律使計算簡便。師：回憶剛才我們做題的過程，想一想簡便計算時，先干了什么？又干了什么？最后干了什么？（小組成員互相交流，互相補(bǔ)充）生1：在簡便計算時，我先看誰和誰能湊成整百數(shù)，再看用了哪種運(yùn)算定律，最后再算一算。生2：我先看算式的特點(diǎn)，再想用哪種運(yùn)算定律，最后再算一算。師：同學(xué)們概括地很全面，在進(jìn)行簡便計算時，我們要先看一看算式有什么特點(diǎn)，有時可以直接用運(yùn)算定律計算，有時可以巧妙的用拆或湊整的方法使計算簡便。再想一想，應(yīng)該用哪種運(yùn)算定律，是乘法交換律，還是乘法結(jié)合律，還是乘法分配律。最后再認(rèn)真地算一算。同時形成以下板書：看乘法交換律：a×b=b×a乘法結(jié)合律：（a×b）×c=a×（b×c）想乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c算（設(shè)計意圖：雖然學(xué)生對這幾道題掌握的比較牢固，教師在大膽放手讓學(xué)生自己解決的同時，使學(xué)生領(lǐng)悟進(jìn)行簡便計算的方法。練習(xí)從易到難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在積極、自信、自主探索的基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)的更多過程是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這樣學(xué)生獲得知識才具有價值、才會使學(xué)生終身受用。）下面的練習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，有沒有信心用我們總結(jié)的方法完成挑戰(zhàn)？示：提高練習(xí)（1）99×128+99×871+99（2）132×68-32×68（3）25×197+75（4）34×76+24×17×2我們的挑戰(zhàn)時間5分鐘。如果能做對其中的2道題就算挑戰(zhàn)成功，如果做對這4道題就是今天的巧算小能手。師：誰來說說做前2題，你是怎么想的？生1：第1題，我根據(jù)算式的特點(diǎn)，湊成1000個99，結(jié)果是99000。第2題，132個68減去32個68，得到100個68，結(jié)果是6800。師：同學(xué)們真了不起，能夠根據(jù)算式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每道題都有共同的因數(shù)，巧妙地運(yùn)用乘法分配律解決問題。師：第3題有做出來的嗎？生1：25×197+75=（25+75）×197=100×197=19700生2：我不同意，如果像這樣算的話，就是197個25加上197個75，而原式只有1個75，這樣算得結(jié)果就變了。應(yīng)該把75分成25乘3。25×197+75=25×197+25×3=25×（197+3）=25×200=5000師：（針對錯誤的同學(xué)）這位同學(xué)敢于把問題與大家一起交流，讓我們避免再犯類似的錯誤，我們是不是也應(yīng)該感謝他。生3：第4題，我是這樣做的34×76+24×17×2=34×76+24×34=34×(76+24)=34×100=3400師：同學(xué)們,雖然這4道題有些復(fù)雜,但是我們有好的方法,同樣能夠靈活的解決。師：做對2道題的同學(xué)請舉手，恭喜你們挑戰(zhàn)成功！做對4道題的同學(xué)有誰？祝賀你們是今天的巧算小能手。沒有挑戰(zhàn)成功的同學(xué)也不要?dú)怵H，老師為大家準(zhǔn)備了自測題，相信大家有完美的表現(xiàn)。（設(shè)計意圖：通過練習(xí)找出存在的問題，查缺補(bǔ)漏是練習(xí)課的主要目的，但有時學(xué)生往往因錯誤而不愿聲張，對展示自己問題的學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)募右怨膭?，使學(xué)生找出自己問題的同時，又能夠較好保護(hù)這部分學(xué)生的自尊心。一句鼓勵的話語并不難，但要能夠用的恰當(dāng)，起到事半功倍的作用。）三、自主檢測完善評價必做題：一、填一填：（1）38×4×5=38×（__×__）（2）125×32=125×__×__（3）39×42+61×42=（__+__）×42二、連一連：8×（125+11）35×（199+1）35×199+35（37+63）×4537×45+63×458×125+8×11三、怎樣簡便怎樣算：（1）4×43×25（2）25×64（3）35×102選做題：小馬虎在算（+50）×4時，算成×4+50，小馬虎計算的結(jié)果與正確結(jié)果相比，怎么樣？（設(shè)計意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的，正確的認(rèn)識和處理這種差異，實(shí)施有效的因材施教，是使學(xué)生都能在不同基礎(chǔ)上得到發(fā)展的保證?；诖耍谧灾鳈z測設(shè)計有必做題和選做題，使每個不同層次的學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）四、歸納小結(jié)課外延伸師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生1：我知道在簡便計算時，要先看一看算式的特點(diǎn)，再想運(yùn)用哪個運(yùn)算定律，最后再認(rèn)真的算一算。生2：我知道有些復(fù)雜題，可以用靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律使計算變得簡便。生3：我運(yùn)用總結(jié)的簡便計算的方法，體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的體驗(yàn)。師：在數(shù)學(xué)王國里，還有很多有趣的問題期待我們的探索，課下同學(xué)們再想一想這些題能不能用簡便方法計算，并從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？拓展練習(xí)：99×99+199=999×999+1999=9999×9999+19999=總評：乘法運(yùn)算定律綜合練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)綜合練習(xí)課，目的是引導(dǎo)學(xué)生正確、熟練、靈活地運(yùn)用三種運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算，并在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出簡便計算的基本方法：一看：算式的特點(diǎn)。二想：如何運(yùn)用運(yùn)算定律。三：算。反思本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：1、練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位。由于本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三種運(yùn)算定律的情況下綜合練習(xí)。所以設(shè)計時，既要有利于學(xué)生對基本知識的鞏固，又要有利于學(xué)生對知識的歸納梳理和解題思路的拓寬。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，較好地把握了這點(diǎn)，安排了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了簡便計算的基本方法。在提高練習(xí)效率的同時，又促進(jìn)學(xué)生的思考。我們練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”，我想從這點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生從本節(jié)課的練習(xí)中，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，又領(lǐng)悟了如何靈活運(yùn)用定律，掌握了一些簡便計算的方法和竅門。2、練習(xí)題設(shè)計具有較強(qiáng)的典型性、有層次性。本環(huán)節(jié)分為三個層次：一是基本練習(xí)。學(xué)生可直接運(yùn)用定律進(jìn)行簡算，有助于學(xué)生鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和技能。二是變式練習(xí)。練習(xí)的靈活性有了變化，雖然難度不大，但選擇的練習(xí)題典型、代表性強(qiáng)：36×10118×99+1825×44125×25×32每道題的設(shè)計都滲透解題方法的靈活，既從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又符合學(xué)生不同層次的要求，并在練習(xí)的過程中，總結(jié)、概括出簡便計算的基本方法。三是提高練習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法完成有挑戰(zhàn)性的提高練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生情況提出不同的要求，在培養(yǎng)學(xué)生對知識理解的同時，既調(diào)動優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，又保護(hù)學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。3、充分尊重保護(hù)出錯學(xué)生自尊心，樹立自信心。練習(xí)課的重要任務(wù)是通過練習(xí)找出存在的問題，查缺補(bǔ)漏，但學(xué)生往往因錯誤而不愿聲張，我對展示自己問題的學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)墓膭?，在找出自己問題的同時，又能夠較好保護(hù)這部分學(xué)生的自尊心?！緦W(xué)情分析】乘法運(yùn)算定律綜合練習(xí)_數(shù)學(xué)_小學(xué)__3713020503有位著名的學(xué)者曾經(jīng)說過，世界上沒有兩片相同的葉子。那么對于學(xué)生來說，他們的智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是存在著很大的差別。因此，在設(shè)計《乘法運(yùn)算定律綜合練習(xí)》一課時，我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，提前預(yù)設(shè)好學(xué)生在課上會提出什么問題、你講的知識哪些是他們一看就會，哪些知識是需要老師講解的，只有這樣我們才能做到“會的不講、難的重點(diǎn)講”，學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握得怎樣?在教學(xué)過程中可能會產(chǎn)生哪些問題?學(xué)生可能會產(chǎn)生哪些錯誤?如果出現(xiàn)問題時教師如何設(shè)置臺階來解決難點(diǎn)?教師要在做認(rèn)真仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上思考：講什么?怎樣講?同時提請分析好執(zhí)教班級學(xué)生的思維活躍、與老師配合情況，對每一名學(xué)生的思維深度、準(zhǔn)確性做一個深入的理解；有些學(xué)生思維比較沉悶，但可能課堂上有時會提出有一定思維深度的問題。教師通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長、補(bǔ)其之短。對學(xué)生個體差異也應(yīng)分析，學(xué)生的家庭文化背景、個人的性格、氣質(zhì)和生理特征等與學(xué)生學(xué)業(yè)成績具有直接關(guān)系。老師必須了解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀地分析研究。一方面，通過認(rèn)真的觀察和傾聽，及時了解學(xué)生所思、所想、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學(xué)問題和適時地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會和感受，從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源?！拘Ч治觥砍朔ㄟ\(yùn)算定律綜合練習(xí)_數(shù)學(xué)_小學(xué)__37130205031、課堂參與情況：堅持以人為本，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學(xué)化，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學(xué)化，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極舉手回答問題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)。2、綜合性學(xué)習(xí)方面：在注重結(jié)果評價的同時，更注重過程的評價。學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動是真實(shí)有效。課堂上重視課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)生的活動填滿整堂課。3、整節(jié)課大部分學(xué)生伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，從教材和學(xué)習(xí)中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結(jié)學(xué)習(xí)所得。4、聽課教師的感受：課后，聽課教師紛紛表示受益匪淺。老師課前和學(xué)生的溝通，課題的導(dǎo)入，激勵性評價的運(yùn)用，學(xué)生生成資源的學(xué)習(xí)和開發(fā)，學(xué)生對知識的概括和總結(jié)等等環(huán)節(jié)，都讓聽課老師給予了好評?！窘滩姆治觥砍朔ㄟ\(yùn)算定律綜合練習(xí)_數(shù)學(xué)_小學(xué)__3713020503這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法計算方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這些運(yùn)算定律的大量例子，通過乘法運(yùn)算定律的綜合練習(xí)，為學(xué)生今后靈活且熟練地運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我堅持以“學(xué)生為主體”的理念，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生多觀察題型的特征，分析是否可以運(yùn)用定律進(jìn)行簡便計算，使學(xué)生在實(shí)際計算中領(lǐng)會應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算的方法，達(dá)到提高學(xué)生計算的熟練度和準(zhǔn)確度。難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算.為此,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定的教學(xué)目標(biāo)為:1.在學(xué)生已經(jīng)掌握運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上,通過不同層次的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力.2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、合作交流、質(zhì)疑、反饋等活動過程，理解掌握所學(xué)知識。3.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生靈活使用乘法運(yùn)算定律，防止學(xué)生的思維定勢，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，在本節(jié)的教學(xué)中，我對數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了嘗試，就是簡單的運(yùn)用幾個層次的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺簡單的數(shù)學(xué)課，簡簡單單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。【觀評記錄】乘法運(yùn)算定律綜合練習(xí)_數(shù)學(xué)_小學(xué)__3713020503細(xì)節(jié)一體現(xiàn)了從生活情境到數(shù)學(xué)情境的轉(zhuǎn)變，為更加深入的研究做好鋪墊。通過一組搶答一組口算練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時又回顧整理了學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的乘法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律，這樣的引入方式體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用反作用于學(xué)生的主體作用。細(xì)節(jié)二是在學(xué)生生成資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自主探究，合作交流并得出運(yùn)用乘法運(yùn)算定律的好方法：一看，二想，三算。在這個過程中，教師設(shè)計了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動?；顒又校處煹膯l(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生從凌亂的知識到歸結(jié)于數(shù)學(xué)用語，這些都給了我們很好的啟示。在學(xué)生生成資源的基礎(chǔ)上繼續(xù)開發(fā)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不單純是知識，更多的是學(xué)習(xí)知識的方法和數(shù)學(xué)思想。細(xì)節(jié)三是學(xué)生把支離破碎的知識上升為規(guī)律，展現(xiàn)了學(xué)生分類歸納的思想，也鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。而教師通過展示學(xué)生的作品，對比取優(yōu)的過程，更是學(xué)生提高，加深知識記憶的過程。細(xì)節(jié)四中，回顧探究過程給了我們很好的啟示。這一過程中，學(xué)生不單純是復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)知識，更多的是學(xué)會了知識探究的方法，在這樣的活動中，學(xué)生積累的是經(jīng)驗(yàn)，收獲的是思想，而我們強(qiáng)調(diào)的知識，已經(jīng)不知不覺轉(zhuǎn)化成能力了?！窘虒W(xué)反思】乘法運(yùn)算定律綜合練習(xí)_數(shù)學(xué)_小學(xué)__3713020503乘法運(yùn)算定律綜合練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)綜合練習(xí)課，目的是引導(dǎo)學(xué)生正確、熟練、靈活地運(yùn)用三種運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算，并在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出簡便計算的基本方法：一看：算式的特點(diǎn)。二想：如何運(yùn)用運(yùn)算定律。三：算。反思本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：1、練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位。由于本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三種運(yùn)算定律的情況下綜合練習(xí)。所以設(shè)計時，既要有利于學(xué)生對基本知識的鞏固，又要有利于學(xué)生對知識的歸納梳理和解題思路的拓寬。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，較好地把握了這點(diǎn)，安排了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了簡便計算的基本方法。在提高練習(xí)效率的同時，又促進(jìn)學(xué)生的思考。我們練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”，我想從這點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生從本節(jié)課的練習(xí)中，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，又領(lǐng)悟了如何靈活運(yùn)用定律，掌握了一些簡便計算的方法和竅門。2、練習(xí)題設(shè)計具有較強(qiáng)的典型性、有層次性。本環(huán)節(jié)分為三個層次：一是基本練習(xí)。學(xué)生可直接運(yùn)用定律進(jìn)行簡算，有助于學(xué)生鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和技能。二是變式練習(xí)。練習(xí)的靈活性有了變化，雖然難度不大，但選擇的練習(xí)題典型、代表性強(qiáng)：36×10118×99+1825×44125×25×32