小學數學-五 海鷗回來了-11教學設計學情分析教材分析課后反思

第五單元信息窗2喂海鷗教學設計一、教學目標：1、知識目標：結合具體實例，能正確口算十幾加幾（不進位），十幾減幾（不退位）的加減法，體現算法多樣化。知道加減法各部分的名稱。2、能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、讀圖收集處理信息的能力，并能運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。3、情感目標：通過喂海鷗的情境，滲透環(huán)保意識，提高學習興趣。二、教學流程設計（一）創(chuàng)設情景，導入新課：上節(jié)課，我們一起去美麗的海邊，看到海鷗回來了，認識了20以內的數，小朋友們可高興了，瞧，兩個小朋友正在海邊喂海鷗呢，讓我們快快加入他們的行列吧看1.仔細觀察圖畫，你看到了什么？請你按照一定的順序說一說。2.根據你的觀察，能提出哪些數學問題？學生提問題，教師板書：（1）天空中一共有多少只海鷗？（2）水上一共有多少只海鷗？（3）還剩多少桶海鷗食？（比較簡單的問題如：有多少個小朋友？沙灘上有多少只海鷗？不用板書，可以直接說出答案解決）（二）自主嘗試，合作探究：1.解決問題：（1）天空中一共有多少只海鷗？誰能把信息和問題連起來說一說？怎樣列式解決呢？①列算式：12+3=讓學生說一下各數表示什么，為什么用加法，以加深對加法的理解。②同桌交流：“你能算出得數嗎？”放手讓學生同桌交流說自己的想法。（合作探究）③鼓勵學生積極發(fā)言，大膽說出自己的想法。體現算法多樣化（有的數一數，有的擺小棒……）如果能說出先算2+3=5，再算10+5=15則掌聲鼓勵，引導學生更條理的再說一遍。④最后，師生共同總結，優(yōu)化形成結論：我們知道，十加幾就等于十幾，12可以分成10和2，可以先算個位上的2+3=5，再算10+5=15。教師邊說邊板書。重點讓學生說算理。⑤教師問學生：還可以怎樣列式？學生會說3+12=15（由此滲透：交換相加的兩個數的位置，得數不變）。⑤在計數器上演示12+3=15讓學生看清楚個位上的2加上3等于5。（通過計數器演示，使算法更直觀）在解決第一個問題之后，讓學生自己解決第二、三個問題。（2）解決第二個問題：水上一共有多少只海鷗？①讓學生自己列算式，說算理。②讓學生在計數器上演示15+4=19（只）（3）解決第三個問題：還剩多少桶海鷗食？①讓學生自己列算式，并根據加法的算理試著說減法的算理。②讓學生在計數器上演示。教師小結：剛才我們學習了十幾加幾（不進位），十幾減幾（不退位）的加減法。在口算時，我們可以先把各位上的數相加減，再加上10，十加幾就等于十幾。2、教授加減法算式各部分的名稱。師：咱們每個同學都有一個好聽的名字，算式中的數字也有它自己的名字，大家想不想知道？（1）加法算式中各部分的名稱。（2）減法算式中各部分的名稱。三、自主練習，達成目標：1.自主練習第一題4+5=2+3=7-4=9-6=14+5=12+3=17-4=19-6=2.自主練習第二題10+5=16-3=18-2=4+13=3+11=11+4=13+2=17-5=12-0=2+14=14-3=19-4=3.課件出示：小貓釣魚！貓媽媽釣了11條魚，小貓釣了五條魚，問：一共釣了多少條魚？4.課件出示：青蛙捉蟲！青蛙媽媽說：“我們倆一共捉了17條蟲子。”小青蛙說：“媽媽，我捉了6條?！眴枺簨寢屪搅硕嗌贄l蟲子？四、自我反思，總結評價：1.這節(jié)課你學到了什么？2.你覺得這節(jié)課自己表現得怎么樣?學情分析本節(jié)課的知識是在本冊第一單元《快樂的校園——10以內的認識》中認識了10以內的數，掌握了數的順序，能正確讀寫，會比較大??；在第三單元《走進花果山——10以內的加減》中熟練的掌握了10以內加減法的基礎上來學習的。學生在前面的學習中已經積累了一定的數學活動經驗，如數物體的個數，借助小棒等學具數數，計算加減法等。所以這節(jié)課的教學任務學生應該能順利完成。通過課堂前測得知，學生在學習本節(jié)課之前，已經認識了10以內的數，會讀、寫10以內的數，同時大多數學生已經會數到20，也已經認識11～20各數，知道20以內數的順序和大小。但對于“十”這一計數單位和十位、個位這樣的數位是第一次接觸，理解有一定的難度。效果分析1、學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，學生自主探索能力有所提高。2、學生運用以前學習10以內數的方法，自主學習11—20數的認識，提高了學生類比遷移的能力，促進了學生自主建構數學知識；課堂上加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。3、將數學問題與生活實際相結合，讓學生有意識的去觀察，感受了數學學習的樂趣和重要性。教材分析本課是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11—20各數。它是認數的繼續(xù)和發(fā)展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握好本單元知識也為后面學習20以內的進位加法和退位減法以及多位數的認識打下基礎。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本單元的知識是打基礎的工作，非常重要。本課的主要特點，一是注重在操作中感知。為了初步建立數的概念，教材強調學生手、腦、口并用，調動多種感官參與學習活動。二是倡導計算方法多樣化。在計算教學方面，教材充分尊重學生的多種想法，讓學生主動去探索答案。在認識11-20各數時，結合擺弄學具和計數器，先學11，認識計數單位和數位，掌握基本的內容，再認識11-20各數。借助從畫面提出的“現在有多少個小朋友”和“巖石上現在有多少只海鷗”的問題，引出計算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的學習。為了突出重點，分散難點，有些內容有意識安排在練習中學習和擴展。如在自主練習中，設計有“按順序寫數”，進一步學習數的順序；“填<、>或=”讓學生學會比較數的大?。煌ㄟ^多種形式的學習，引導學生全面掌握本單元內容。一年級第五單元信息窗二第一課時練習檢測1．算一算。（1）9＋10

（2）14＋3（3）15＋4

（4）13+6（5）10＋9

（6）16＋3

（7）15+2（8）7＋122.看圖列式。.課后反思1、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學時，利用課件播放“海鷗回來了”這一情境，再加之老師的語言描述，即使學生產生了海鷗保護的意識，又激發(fā)了學生的學習興趣。特別是在播放海鷗成群的飛回來時，學生的注意力全被吸引了，使學生在教學的開始便投入了極大的熱情，為下面的教學做好了鋪墊。

2、小組合作、動手操作、集體交流，學習新知。

新的教學模式要求學生在小組合作、自主探究中學會新知。在這節(jié)課的教學中，注重了讓學生在小組中“擺小棒”“撥計數器”，再通過匯報交流，使學生認識計數單位“個”和“十”，數位“個位”和“十位”，理解11里面有1個十和1個一。從而，通過合作、動手、探究、交流，較好的學會了新知。同時，也突破了本課教學的重點和難點。

3、注意從學生已有的知識經驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，在教學過程中，學生運用以前學習10以內數的方法，自主學習11—20數的認識，培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識。課標分析1、結合具體情境，能正確地數出數量在11-20之間物