比一比(求平均數(shù))的課堂教學(xué)案例分析報告

《比一比（求平均數(shù)）》的課堂教學(xué)案例分析報告何薇廖雅黃池李苗陳紅燕周麗現(xiàn)場視察的背景及目的樣本學(xué)校名稱年級學(xué)科課型班額老師狀況姓名年齡教齡學(xué)歷職務(wù)北流市陵城小學(xué)三年級數(shù)學(xué)新授60人廖雅2911大專老師2、課堂變量限制2008年4月1日上午第三節(jié)課，課時安排40分（實際用時）提前一個星期通知執(zhí)教者，按個人備課——集體修改——教研組指導(dǎo)完善教案；35位老師聽課視察；基本反映了自然情景下的教學(xué)。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合解決問題的過程，使學(xué)生了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（2）能讀懂簡潔的統(tǒng)計圖表，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表，解決一些簡潔的實際問題。（3）通過“擺一擺”“算一算”等活動，經(jīng)驗探究過程，培育學(xué)生的視察、比較、分析、概括的實力，初步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。（4）充分體驗解決問題后的成就感和合作的歡樂，并感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重點：在解決問題的過程中，理解平均數(shù)的意義，探究求平均數(shù)的方法，并體會到學(xué)習(xí)平均數(shù)的現(xiàn)實價值。教學(xué)難點：體會平均數(shù)的意義。4、視察目的（1）借助課堂現(xiàn)場視察技術(shù)，通過分析本節(jié)課教學(xué)過程，評價得失，實際反思，促進視察者和被視察者的專業(yè)成長，有效深化開展本校區(qū)級重點課題《小學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探討》。（2）對教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)時間安排、老師提問技巧、學(xué)生課堂回答、前后測對比等數(shù)據(jù)進行專項分析，發(fā)覺問題——探討問題——提出提高教學(xué)有效性建議，從而提高教學(xué)效率。二、主要視察技術(shù)的選擇（1）教學(xué)過程全程錄像（2）記錄整個教學(xué)過程（3）教學(xué)前測、后測分析（4）老師部分提問技巧檢核表（5）部分學(xué)生情感動機問卷分析表（6）老師問卷調(diào)查統(tǒng)計分析表三、視察結(jié)果記錄及診斷分析表1課堂教學(xué)過程時間分析表2重要課堂教學(xué)行為時間分布表3教學(xué)程序表（教學(xué)流程）四、老師提問的技術(shù)、方式、水平分析表4老師提問技巧檢核表序號問題問答方式A老師提問B學(xué)生答問無關(guān)組織認記理解推理創(chuàng)建無關(guān)無答機械認記理解創(chuàng)建1按貓媽媽的要求，誰可以去觀看競賽啦？1√√2怎么辦呢？你們能想出方法幫幫它嗎？1√√3怎樣才能讓每只貓的魚同樣多呢？1√√4大家聽明白了嗎？貓老大、老二魚多，可以分給老三，是吧？1√√5還有其它方法嗎？0√√6你能列出算式嗎？2√√7比比看，“5條”是老大釣魚的條數(shù)嗎？是老二和老三釣魚的條數(shù)嗎？1√√8你認為究竟是哪一隊實力強?為什么呢？1√√9誰還想說？誰有補充？1√√10那該怎么辦？1√√11大家同意嗎？1√√12那怎樣求出男生隊和女生隊投中的平均數(shù)呢？1√√13怎樣移多補少呢？0√√14看看和你們的想法是不是一樣?1√√15看明白了嗎？1√√16看看女生代表也能用剛才的方法求出女生隊投中的平均數(shù)嗎？1√√17大家有看法嗎？1√√18從這道算式知道了什么?2√√19大家聽清晰了嗎？哪位男生也能說說？2√√20請一位男生來完整地說一說，誰行？1√√21哪位女生也來完整地說一說計算的方法？1√√22現(xiàn)在大家知道誰的實力強了嗎？2√√23讓我們一起大聲地告知小貓兄弟答案，好嗎？1√√24那平均數(shù)有什么特點呢？2√√25大家還遇見過哪些與平均數(shù)有關(guān)的問題呢?1√√26誰來說說你的方法？1√√27還有不同的方法嗎？1√√28這算式表示什么意思？1√√29除了可以進8箱冰糕這種想法，你還有不同的想法嗎？1√√30大家覺得有道理嗎？1√√31你能計算他們的平均分嗎？1√√32大家也是這樣列式計算嗎？1√√33誰得了第一名??？平均分是？其次名是？0√√序號問題問答方式A老師提問B學(xué)生答問無關(guān)組織認記理解推理創(chuàng)建無關(guān)無答機械認記理解創(chuàng)建34也來舉一些像這樣的例子，行嗎？1√√35你這節(jié)課學(xué)到了什么？1√√注：提問方式：0．思索與動作；1．先舉手后指名；2．一問齊答(答案劃一)；3．一問眾答(答案不一)。提問方式：從表中統(tǒng)計可以看出，老師的提問方式主要以組織性問題、理解性問題、一問一答的方式為主，并結(jié)合一些創(chuàng)建性、推理性的問題引導(dǎo)學(xué)生去深化理解學(xué)習(xí)。提問中能關(guān)注到全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，能啟迪學(xué)生思維，熬煉學(xué)生的表達實力。老師提出的問題，能適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動參與面較廣。五、練習(xí)設(shè)計分析六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測分析《比一比（求平均數(shù)）》前測結(jié)果與分析為了了解學(xué)生對求平均數(shù)是否有確定的生活閱歷，我們在授課前一天對學(xué)生進行了前測。首先，設(shè)計前測題的目的是為了調(diào)查學(xué)生對求平均數(shù)這一學(xué)問點的了解程度如何。從前測結(jié)果分析：大部分學(xué)生對“平均數(shù)”比較簡潔接受。像哥哥和妹妹分得一樣多的5顆，就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)；可以用“移多補少”的方法來求兩層書架的平均數(shù)。其次，設(shè)計前測題的目的是為了了解學(xué)生在解決實際問題時是否有多種策略，是否有優(yōu)化的意識。學(xué)生會用算式計算的不是很多，須要老師有效的引導(dǎo)?！侗纫槐龋ㄇ笃骄鶖?shù)）》后測結(jié)果與分析通過教學(xué)，學(xué)生基本能駕馭“總合均分”的求平均數(shù)的方法，實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡，自主探究求平均數(shù)的方法；解決問題中，讓學(xué)生結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生綻開溝通、思索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻相識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。從后測結(jié)果表明，90%的學(xué)生形成了“用計算的方法來求平均數(shù)”的優(yōu)化意識，教學(xué)目標(biāo)落實較好。《比一比（求平均數(shù)）》課堂教學(xué)學(xué)生情感動機問卷分析表內(nèi)容項目人數(shù)百分比1、你喜愛上這節(jié)課嗎？A、喜愛34100%B、一般00%C、不喜愛00%2、課堂上你舉手發(fā)言了嗎？A、發(fā)言了1750%B、舉手了，但老師沒請到1338.20%C、沒有411.80%3、你們小組合作的狀況如何？A、很順當(dāng)1750%B、順當(dāng)1544.10%C、一般25.90%D、不順當(dāng)00%E、差00%4、你喜愛和小組的成員合作嗎？A、喜愛3397.10%B、無所謂12.90%C、不喜愛00%5、課堂上老師提出的問題你感愛好嗎？A、很感愛好3088.20%B、部分感愛好411.80%C、沒愛好006、你認為課堂上老師留意到你了嗎？A、留意到了1647.10%B、不知道1852.90%C、沒留意到00%7、課堂上你最喜愛怎樣的發(fā)言方式？A、單獨發(fā)言1029.40%B、大家一起說823.50%C、小組內(nèi)相互說一說1338.20%D、其它38.90%8、你做到傾聽同伴發(fā)言了嗎？A、全部傾聽3294.10%B、部分傾聽25.90%C、沒有傾聽00%9、你在今日學(xué)習(xí)過程中，心情怎樣？A、很開心2264.70%B、開心1132.40%C、一般12.90%D、不好00%E、差00%10、你對這節(jié)課老師的教學(xué)滿足嗎？A、滿足3191.10%B、一般32.90%C、不大滿足00%11、請你評價自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)。A、很好1647.10%B、好1338.20%C、一般514.70%D、不志向00%E、差00%注:：共收回卷（35）份，有效卷（35）份，占（100）%，無效卷（0）份。從統(tǒng)計調(diào)查問卷看，學(xué)生們都喜愛上這節(jié)課，97%人喜愛和小組成員合作學(xué)習(xí)，94%的人學(xué)會了傾聽同學(xué)的發(fā)言，對老師的這節(jié)課覺得滿足的占了94.1%，對老師提出的問題很感愛好的有88.2%，從“喜愛單獨發(fā)言占29.4%”、“舉手了，但老師沒請到占38.2”《比一比（求平均數(shù)）》課堂教學(xué)老師問卷調(diào)查統(tǒng)計分析表內(nèi)容項目人數(shù)百分比1、你認為教學(xué)目標(biāo)的定位是否合理？A、合理2284.60%B、一般415.40%C、不合理00%D、無法推斷00%2、你認為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理？A、合理1453.80%B、比較合理1246.20%C、不合理00%3、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活嗎？A、貼近26100%B、一般00%C、不貼近00%4、老師對學(xué)生發(fā)言的評價如何？A、好415.40%B、較好1973.10%C、一般311.50%D、較差00%E、差00%5、老師的課堂提問設(shè)計如何？A、好415.40%B、較好1453.80%C、一般830.80%D、較差00%E、差00%6、在學(xué)生合作實力培育上做得如何？A、好1350%B、較好1142.30%C、一般27.70%D、較差00%E、差00%7、老師在組織課堂方面做得如何？A、好1142.30%B、較好1453.80%C、一般13.80%D、較差00%E、差00%8、假如把課堂教學(xué)分為三個水平：記憶、理解和探究。你認為本節(jié)課屬于……A、記憶水平13.80%B、理解水平623.10%C、探究水平1973.10%9、老師在課堂中對不同水平層次學(xué)生的關(guān)注程度如何？A、高311.50%B、較高1350%C、中1038.50%D、較低00%E、低00%10、是否體現(xiàn)了學(xué)生主體，老師主導(dǎo)？A、體現(xiàn)了26100%B、不知道00%C、沒體現(xiàn)00%注:共收回卷（25）份，有效卷（25）份，占（100）%，無效卷（0）份。從調(diào)查中獲悉本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位合理，整節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。平均數(shù)是一個重要的概念，也是一個虛擬的數(shù)，對學(xué)生來講挺抽象的，不簡潔理解。老師從學(xué)生的實際入手，選取一些學(xué)生的遇到的一些分東西的問題，讓學(xué)生感受到求平均數(shù)的意義，也形象地理解了平均數(shù)的概念。老師能較好地激勵學(xué)生、留意創(chuàng)學(xué)生的合作、探究實力的培育；充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的地位；對不同層次的學(xué)生關(guān)注程度較高。七、課堂教學(xué)整體分析（一）背景描述。（二）執(zhí)教者對本節(jié)課目標(biāo)的定位分析。（三）執(zhí)教者對教學(xué)過程與效果的反思。《比一比（求平均數(shù)）》教學(xué)反思廖雅（1）由學(xué)生喜愛的《小貓釣魚》的故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，簡潔的例子有利于新知的鋪墊，給學(xué)生充分的時間視察和思索，培育學(xué)生一題多解的實力。新課的環(huán)節(jié)能從現(xiàn)實生活導(dǎo)入，自然引出平均數(shù)概念，并奇妙滲透了平均數(shù)的區(qū)間范圍，讓學(xué)生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般狀況，并不表示一個實際存在的數(shù)量，為后面深化對“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè)。（2）我設(shè)計讓學(xué)生自己提出問題，然后小組探討溝通解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)生探究求平均數(shù)的不同方法，達到人人參與的程度。（3）練習(xí)與講評環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在進一步發(fā)展學(xué)生的思維實力，敏捷運用學(xué)問的實力。學(xué)生說出“除了可以進8箱冰糕這種想法外，假如天氣悶熱也可以進9箱，或者比9箱多這種不同的想法”，體現(xiàn)了解決這道題的方法多樣化，激勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，深化了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的理解，讓學(xué)生體驗了事務(wù)發(fā)生的可能性，提升了他們數(shù)學(xué)溝通的實力，不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。（4）教學(xué)時，我有點急于求成，有同學(xué)說出求平均數(shù)的例子，我賜予了確定，但也出現(xiàn)了有些同學(xué)沒能說出求平均數(shù)的例子，我沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也沒有讓學(xué)生探討，這樣處理不好。我應(yīng)讓學(xué)生探討，再讓學(xué)生代表評價或補充，從而達到預(yù)想的效果。（5）設(shè)計下面的題目，體現(xiàn)了我們的教學(xué)能加強聯(lián)系學(xué)生的生活，突出了培育學(xué)生思維的敏捷性。2、拓展延長。調(diào)皮的成果冊弄臟了，請你幫他算出語文成果。語文數(shù)學(xué)英語平均分988895八、學(xué)生訪談九、老師同伴訪談十、專家（導(dǎo)師）訪談十一、教學(xué)過程特點和一些思索附件一：新九義人教版四年級上冊《比一比（求平均數(shù)）》的課堂教學(xué)實錄執(zhí)教：廖雅（用時40分）一、以故事引入，激趣導(dǎo)學(xué)。1、師：同學(xué)們，今日精神真不錯！你們都聽過小貓釣魚的故事吧？今日老師也先來給大家講一段小貓釣魚的故事。在一個天氣晴朗的星期六，三位貓兄弟約好到河邊釣魚。兩個小時以后,他們每人數(shù)了數(shù)自己的魚，老大釣到7條魚，老二也釣到6條魚，只有老三才釣到2條魚。（邊說邊在黑板旁邊寫數(shù)字）老三一看自己釣得這么少就急得哭了起來!原來，貓媽媽說，今日每只貓釣魚的條數(shù)最少要5條，這才能去觀看學(xué)校開展“迎奧運”投籃競賽。2.師：同學(xué)們，你們看，按貓媽媽的要求，誰可以去觀看競賽啦？生：老大老二師：老三呢？生：不行，它才釣得2條魚。師：怎么辦呢？你們能想出方法幫幫它嗎？（加強故事敘述，引人思索，稍慢）生：……生：讓每只貓的魚同樣多。師：怎樣才能讓每只貓的魚同樣多呢？生：老大拿出兩條魚給老三，老二拿出1條魚給老三，這樣每只貓都有5條魚。師：大家聽明白了嗎？貓老大、老二魚多，可以分給老三，是吧？這們就可以讓每只貓釣到的魚同樣多，都是5條了。還有其它方法嗎？生：計算的方法。師：說說看。生：把三只貓釣到的魚合并到一起再平均分，每個人也可以得到5條魚。師：你能列出算式嗎？（生說師板書：＋）師：（清晰地說，慢點）大家看看，這種方法是先把三只貓釣到的魚的數(shù)目相加起來，然后再用這個總數(shù)除以3，這樣，得到每只貓平均釣了5條魚，我們就把這個“5”叫做“平均數(shù)”。比比看，“5條”是老大釣魚的條數(shù)嗎？是老二和老三釣魚的條數(shù)嗎？師：對，都不是?！?”應(yīng)當(dāng)說是……（平均數(shù)）師：好，我們這節(jié)課要探討的就是有關(guān)平均數(shù)的學(xué)問。板書：（平均數(shù)）二、讀統(tǒng)計圖并分析運用平均數(shù)學(xué)問解決問題。1、談話引入：師：同學(xué)們，貓哥哥的懂事，得到了貓媽媽的贊揚，批準(zhǔn)它帶著兩個弟弟一起去看紅星學(xué)校的“迎奧運”投籃競賽，（課件出示主題圖）看，這是紅星學(xué)校男生隊和女生隊每個人在相同時間內(nèi)投中球的狀況統(tǒng)計圖。師：現(xiàn)在大家看看啊，小貓三兄弟又遇到問題啦！老二認為：男生隊實力強！老三卻認為：女生隊實力強！師：同學(xué)們，請你們也來仔細視察，比一比（邊說邊板書：比一比（平均數(shù)））你認為究竟是哪一隊實力強?為什么呢？先比一比，想想看。誰來發(fā)表一下看法?生1:我認為男生隊實力強。師：為什么？生1：因為他們投中的總數(shù)多。生2:我認為女生隊實力強。師：為什么？生2：因為女生隊佳佳投中得最多。師：誰還想說？誰有補充？生3：我認為競賽人數(shù)不同，所以比總數(shù)不公允。（假如學(xué)生沒有說，老師要提示：大家看看各隊的人數(shù)，一樣嗎？）師：哦，競賽人數(shù)不同，所以比總數(shù)不公允。那該怎么辦？生：比較兩個隊的實力，可以看每個隊平均每個人投中的球數(shù)。師：大家同意嗎？老師整理了一下這個看法，請大家也一起來大聲說一說。（課件出示：要比較兩個隊的實力，可以看每個隊平均每個人投中的球數(shù)，這個數(shù)就是每個隊投中的平均數(shù)。）2、運用平均數(shù)的學(xué)問解決問題。師：那怎樣求出男生隊和女生隊投中的平均數(shù)呢？下面，4人小組用圓片來擺一擺，然后在小組中探討溝通。（小組探討活動，巡察時指導(dǎo)學(xué)生：用圓片來擺一擺，然后在你們小組中說說怎樣求出男生隊和女生隊投中的平均數(shù)。提示一對一擺，底線要對齊）（請擺得較好較快的一個小組其中1名女生、1名男生上黑板去按原來數(shù)目擺，圓片教具顏色不一，至少亮亮、小麗、佳佳的圓片教具要顏色不一樣。）（師：請一位男生代表上來擺出男生隊的統(tǒng)計圖，一位女生代表擺出女生隊的統(tǒng)計圖）師：我們現(xiàn)在先請男生代表邊演示邊說說：怎樣求出男生隊的平均數(shù)。生：可以移多補少。師；怎樣移多補少呢？師：下面的同學(xué)也仔細地視察，看看和你們的想法是不是一樣?師：看明白了嗎？生：……師:看看女生代表也能用剛才的方法求出女生隊投中的平均數(shù)嗎？（女生代表演示）看看，大家有看法嗎？師:剛才的方法就是……生：移多補少。(生表述,師板書：移多補少)師:當(dāng)數(shù)目少時,我們就可以用移多補少的方法,但假如數(shù)目很多很大時,還用這個方法會怎樣？所以，我們一般通過計算來求平均數(shù)。師：好，下面就用練習(xí)原來列式計算，請全體男生來計算男生隊投中的平均數(shù)，全體女生來計算女生隊投中的平均數(shù)。比比看，究竟是誰的實力強?。ㄐ纬筛偁幍臍夥眨煟耗信髋梢幻砩蟻韺憣?。男隊：(5+6+5+4+5)÷5=5(個)女隊：……師：男生代表，請你說說，從這道算式知道了什么?生:……師：大家聽清晰了嗎？哪位男生也能說說？生：……師：請一位男生來完整地說一說，誰行？（要不，請一位女生來幫忙？）（不管生說得怎樣，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將算式意思歸納完整。）師生：把5個男生投中的個數(shù)相加，然后用這個總數(shù)再除以5，這樣，得到男生隊平均每人投中了5個，5就是男生隊投中的平均數(shù)。師：對，這就是求平均數(shù)的方法。女生代表，請你也來說說怎樣求女生隊的平均數(shù)。師：好，哪位女生也來完整地說一說計算的方法？女生：把4個女生投中的個數(shù)相加，然后用這個總數(shù)再除以4，得到女生隊平均每人投中了6個，6就是女生隊投中的平均數(shù)。師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在大家知道誰的實力強了嗎？師：讓我們一起大聲地告知小貓兄弟答案，好嗎？生讀課件：男生隊投的平均數(shù)是5個，女生隊投中的平均數(shù)是6個，所以女生隊的實力強些。師：好，我們學(xué)會了求平均數(shù)的方法，那平均數(shù)有什么特點嗎？大家找找看?。c課件與各數(shù)字相比：視察一下男生隊的平均數(shù)5，它與這幾個數(shù)字相比，有什么特點嗎？）師引導(dǎo)發(fā)覺:平均數(shù)比最小的數(shù)大,比最大的數(shù)小。三、聯(lián)系實際，敏捷運用。師：好，大家已經(jīng)學(xué)會了求平均數(shù)。在我們的生活當(dāng)中,大家還遇見過哪些與平均數(shù)有關(guān)的問題呢?1、師：大家先來看一個例子：師:先來讀一次題目(生讀)師：試試看，先獨立解決這個問題?。ńo生一些時間，提示：會用算式計算嗎？）師:誰來說說你的方法？師：還有不同的方法嗎？（點板書“計算”）你列了什么算式？生說算式：……師：這算式表示什么意思？生：這是把三周賣出的冰糕箱數(shù)加起來，然后再將冰糕的總數(shù)平均分，就得到這三周的平均數(shù)8箱。師生:所以，第四周小熊可以進8箱冰糕合適。師：我也覺得可以這樣。除了可以進8箱冰糕這種想法，你還有不同的想法嗎？生：假如天氣悶熱的話也可以進9箱，或者比9箱多。師：哦，大家覺得有道理嗎？（可以由老師引導(dǎo)：假如天氣悶熱的話也可以進9箱，或者比9箱多。）2、師：真不錯，能敏捷運用求平均數(shù)的方法了?。ㄕn件出示）再看一個例子：這是“新苗杯”兒童歌手大獎賽成果統(tǒng)計表。陳老師王老師李老師平均分名次1號8985962號9196863號929592師：這是三位選手各人的得分狀況，你能計算他們的平均分嗎？試試看！師：算出來了？拿來給大家看看（用展臺展示）大家也是這樣列式計算嗎？（課件點擊后出示答案）比一比，誰得了第一名??？平均分是？其次名是？……四、拓展應(yīng)用，總結(jié)升華。1、師：同學(xué)們，我們都知道了，通過計算能求出平均數(shù)。（1）現(xiàn)在請你接著從身邊找找看，也來舉一些像這樣的例子（點著課件），行嗎？（老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)，如學(xué)生說：求平均身高、平均體重……）師：假如要求同學(xué)們的平均身高，就要把各人的身高相加，然后用總身高再除以總?cè)藬?shù)，就可以求出平均身高。（2）（課件出示）實踐活動請在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴說一說。師：好，請大家課后接著在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴說一說。好嗎？2、拓展延長。師：接下來，請看看下面的思索題：（課件出示）調(diào)皮的成果冊弄臟了，請你幫他算出語文成果。語文數(shù)學(xué)英語平均分988895（如有時間，評講：）師：誰來說說，你怎么計算的？（師：這個問題留給大家在課后接著思索，想到方法了再解決，好嗎？）3、學(xué)習(xí)收獲。師：同學(xué)們，下課時間快到了，誰情愿和大家溝通，你這節(jié)課學(xué)到了什么？師生：這節(jié)課我們相識了平均數(shù),學(xué)會了求平均數(shù)的方法,還知道了平均數(shù)與我們的生活是密不行分的,在我們的生活中的作用很大。師：希望同學(xué)們以后能運用平均數(shù)的學(xué)問，更快地解決更多的問題！附件2：本課例學(xué)生調(diào)查問卷“比一比（求平均數(shù)）”課堂教學(xué)學(xué)生情感動機問卷（每個問題的后面都有幾個答案，請你選擇最合適的一項，并在后面打上“√”）內(nèi)容項目1、你喜愛上這節(jié)課嗎？A、喜愛B、一般C、不喜愛2、課堂上你舉手發(fā)言了嗎？A、發(fā)言了B、舉手了，但老師沒請到C、沒有3、你們小組合作的狀況如何？A、很順當(dāng)B、順當(dāng)C、一般D、不順當(dāng)E、差4、你喜愛和小組的成員合作嗎？A、喜愛B、無所謂C、不喜愛5、課堂上老師提出的問題你感愛好嗎？A、很感愛好B、部分感愛好C、沒愛好6、你認為課堂上老師留意到你了嗎？A、留意到了B、不知道C、沒留意到7、課堂上你最喜愛怎樣的發(fā)言方式？A、單獨發(fā)言B、大家一起說C、小組內(nèi)相互說一說D、其它8、你做到傾聽同伴發(fā)言了嗎？A、全部傾聽B、部分傾聽C、沒有傾聽9、你在今日學(xué)習(xí)過程中，心情怎樣？A、很開心B、開心C、一般D、不好E、差10、你對這節(jié)課老師的教學(xué)滿足嗎？A、滿足B、一般C、不大滿足11、請你評價自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)。A、很好B、好C、一般D、不志向E、差附件3：“比一比（求平均數(shù)）”課堂教學(xué)老師問卷（每個問題的后面都有幾個答案，請你選擇最合適的一項，并在后面打上“√”）內(nèi)容項目1、你認為教學(xué)目標(biāo)的定位是否合理？A、合理B、一般C、不合理D、無法推斷2、你認為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理？A、合理B、比較合理C、不合理3、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活嗎？A、貼近B、一般C、不貼近4、老師對學(xué)生發(fā)言的評價如何？A、好B、較好C、一般D、較差E、差5、老師的課堂提問設(shè)計如何？A、好B、較好C、一般D、較差E、差6、在學(xué)生合作實力培育上做得如何？A、好B、較好C、一般D、較差E、差7、老師在組織課堂方面做得如何？A、好B、較好C、一