2019年教師資格考試試卷及參考答案小學

2019年教師資格考試試卷和標準答案教育心理學（小學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。.世界上第一本以“教育心理學”命名的專著出版于1903年，其作者是（B）A、斯金納 B、桑代克C、布魯納 D、廖世承.某人在讀一首短詩，10遍剛好就能成誦。但他在能背誦之后再讀5遍，這種剛好成誦以后的附加學習，被稱為（C）A、分散復習 B、集中復習C、過度學習 D、組塊化編碼.某小學生喜歡結(jié)構(gòu)化的學習任務，偏愛人文社會科學知識，難以從復雜圖形中找出鑲嵌于其中的簡單圖形。根據(jù)威特金的理論，該生的認知方式屬于（B）A、場獨立型 B、場依存型C、沖動型 D、深思型.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在學生動機結(jié)構(gòu)中的比重并非一成不變。從發(fā)展的觀點來看，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時期是（A）A、兒童早期 B、兒童后期C、少年期 D、青年期.某小學生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動畫片。家長規(guī)定，只有在進行半小時的鍛煉之后才允許看動畫片，這樣，該生鍛煉時間相應增加。這種用高頻活動強化低頻活動的做法，在行為塑造中稱為（D）A、饜足 B、消退C、分化 D、普雷馬克原理.學會寫“石”字后，有助于學習寫“磊”字。這種把具體、特殊的經(jīng)驗應用到有限情境中的遷移，稱為（ D）A、水平遷移 B、垂直遷移C、一般遷移 D、特殊遷移.學生在一些結(jié)構(gòu)比較復雜的技能學習中，練習到一定階段后常出現(xiàn)進步暫時停止的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被心理學家稱為（A ）A、高原現(xiàn)象 B、功能固著C、高峰體驗 D、定勢.新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其依據(jù)的學習理論是（C）A、聯(lián)結(jié)學習論 B、認知學習論C、建構(gòu)學習論 D、信息加工學習論.流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡關(guān)系圖。在學習策略的分類體系中，它屬于（D）A、精細加工策略 B、調(diào)節(jié)策略C、資源管理策略 D、組織策略.學習質(zhì)量與重量、熱與體積、遺傳與等概念之間的關(guān)系。這種學習屬于（D）A、下位學習 B、上位學習C、概念學習 D、并列結(jié)合學.立榜樣、樹標兵和殺一儆百，殺雞儆猴的做法，讓學習者因榜樣受到強化而間接受到強化。這種強化就是（A）A、替代強化 B、自我強化C、直接強化 D、外部強化.著眼于社會要求，開始從社會成員的角度思考道德問題，凡是社會大眾認可的就是對的，反之則是錯的。這種道德判斷水平屬于（B）A、前習俗水平 B、習俗水平C、后習俗水平 D、普遍倫理水平.羅森塔爾效應說明了教師的什么方面影響了學生的發(fā)展。（D）A、知識 B、智力C、認知方式 D、期望.研究表明，遺忘的進程是不均衡的，表現(xiàn)為（ C）A、時快時慢 B、先慢后快C、先快后慢 D、驗證假設.把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)和操作過程，即形成問題表征的過程。這一過程被稱為（B）A、發(fā)現(xiàn)問題 B、明確問題C、提出假設 D、驗證假設二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。.學習與教學的主要構(gòu)成要素有：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境。.維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，闡述了教學促進認知發(fā)展的可能性。.桑代克提出了三條重要的學習規(guī)律，既效果律、練習律和準備率。.奧蘇伯爾認為，實現(xiàn)意義學習的主觀條件除了學習者頭腦中有適當觀念外，還必須具有意義學習的 心向。.“大地是扁平的”，“太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”，學生日常直覺經(jīng)驗中與科學理論相違背的認知體系，被稱為 錯誤觀念 。.所謂變式 ，就是用不同形式的直觀材料變換事物的非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征。.元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。.安德森認為，技能的形成直接來源于陳述性知識向程序性 知識的轉(zhuǎn)化。.依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的問題解決策略，稱為 啟發(fā)性。.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和 道德行為 。.現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶（感覺記憶）、短時記憶和長時記憶。.布盧姆把教學目標分為認知目標、 情感目標 和動作技能目標。.因看到鳥的飛翔而飛機，因絲茅草割破手指而發(fā)明鋸子，這類創(chuàng)造活動的心理機制是原型啟發(fā) 。.我們的不良情緒不是由事件直接決定，而是由非理性觀念造成的，這就是區(qū)里斯提出的 理性情緒療法中的基本思想。.態(tài)度與品德的形成過程一般經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化過程。.最早研究 群體動力 的心理學家勒溫認為，群體不是靜止不變的，而是處在不斷地與個體相互作用、相互依存的過程中。.有效自編測驗的必要條件包括效度、信度、難度和 區(qū)分度 。.維納提出三維度六因素的歸因模型。三維度指穩(wěn)定性、，內(nèi)在性 和可控性。.通過“水下打靶”實驗提出了的經(jīng)驗類化理論（或概括化理論）的心理學家是賈德。.心理學家班杜拉認為，除了能對行為結(jié)果作出主觀判斷之外，人還能對自己是否能夠成功地完成某項行為作出主觀判斷，這就是所謂的 自我效能感。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。.簡述心理發(fā)展的含義及其基本特征。答：心理發(fā)展是個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列的心理變化。具有以下特征：1.連續(xù)性與階段性2.定向性與順序性3.不平衡性4.差異性.簡述促進知識遷移的教學措施。1.精選教材，重視基礎(chǔ)知識和基本原理；.合理編排教學內(nèi)容；.合理安排教學程序；.教授學習策略。.簡述加里培林關(guān)于心智技能的形成階段。答：1.活動定向階段；.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段；.有聲言語活動階段；.無聲的外部言語階段；.內(nèi)部言語活動階段。.簡述他律道德與自律道德的主要特點。答：1.10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要依據(jù)他人設定的外在標準，稱為他律道德。特點：服從權(quán)威；對行為的判斷主要看結(jié)果，而不考慮動機。2.10歲以后，兒童對道德行為的判斷主要依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準，稱為自律道德。特點：服從規(guī)則；對行為的判斷注重動機。40.簡述行為改變的基本方法。.強化法.代幣獎勵法.行為塑造法.示范法.暫時隔離法.自我控制法四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。41.談談學生的性格特征差異及其表現(xiàn)。答：學生的性格特征分為態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征。.性格的態(tài)度特征是人對現(xiàn)實的態(tài)度方面的特征，如對他人、集體、社會的態(tài)度特征；對學習、工作和勞動的態(tài)度特征；對自己的態(tài)度特征等.性格的理智特征是在認知活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度特征，如在感知、記憶、思維方面的態(tài)度特征.性格的情緒特征是在情緒活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度特征，如在情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境方面的態(tài)度特征.性格的意志特征是個體對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式方面的個人特點，如目的性、獨立性、果斷性等42.某老師上發(fā)散思維訓練課，要求學生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結(jié)構(gòu)的漢字。甲同學列舉了10多個，但大多是同一類型：“土”作為左偏旁的漢字，如地、埋、坑、坊等等。乙同學也列舉了10多個，但卻是不同類型：“土”字結(jié)構(gòu)有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊；如灶、社、肚等。丙同學只列舉了少數(shù)幾個，但與眾不同，“土”字結(jié)構(gòu)嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。什么是改革思維，如何評價學生發(fā)散思維的質(zhì)量，改革思維訓練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學知識對上述現(xiàn)象進行分析。答：發(fā)散思維是沿著問題的不同方向去探求多種答案的思維方式。評價發(fā)散思維的質(zhì)量主要有三個方面的指標：流暢性、變通性和獨特性。發(fā)散思維訓練方法有結(jié)構(gòu)擴散、用途擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等方法。從上述案例來看，該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴散方法，即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴散點，盡可能多的舉例包含該結(jié)構(gòu)的漢字。在該案列中，甲生的發(fā)散思維，盡管流暢，但不變通、不獨特；乙生雖流暢、變通，但不獨特；丙生雖獨特但不流暢變通。因此，三位同學的發(fā)散思維都存在一定缺陷。老師應讓他們?nèi)￠L補短，促進其發(fā)散思維能力的共同提高。教育學（小學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1.主張“有教無類”的古代教育家是（A）。A、孔子 B、孟子

C、墨子.教育學作為一門規(guī)范學科建立的標志是（A、《學記》C、《教育漫話》.傳統(tǒng)教育的代表人物是（A）。A、C、墨子.教育學作為一門規(guī)范學科建立的標志是（A、《學記》C、《教育漫話》.傳統(tǒng)教育的代表人物是（A）。A、赫爾巴特C、凱洛夫.衡量各科教學質(zhì)量的重要標準是（BA、課程計劃C、教科書. “揠苗助長”違反了兒童身心發(fā)展的（A、互補性C、個別差異性.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（D）。A、現(xiàn)實性C、方向性D、荀子B）。B、《普通教育學》D、《民主主義與教育》B、杜威D、斯賓塞）B、教學大綱D、教學參考書B）規(guī)律。B、階段性D、不平衡性B、必然性D、可能性.教師不得隨意私拆學生的信件或偷看學生的日記，否則侵犯了學生的（D）。人、身心健康權(quán)C、人身自由權(quán).師生關(guān)系平等平主要是指（D）上的平等。A、知識C、能力. （D ）不屬于我國義務教育的學制。A、九年一貫制C、五四制.一般說來，教學過程的起始環(huán)節(jié)是（C）。A、鞏固知識C、引起學習動機B、人格尊嚴權(quán)D、隱私權(quán)8、心理D、人格8、六三制D、四五制B、領(lǐng)會知識D、運用知識.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，體現(xiàn)了教學的（ B）。A、直觀性原則C、循序漸進原則.德育工作的基本途徑是（A、班主任工作C、思想政治課與其他各科教學.班主任了解學生的主要方法是（A、觀察法C、調(diào)查法B、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則C）。B、少先隊活動D、課外活動與校外活動B、測量法D、書面材料分析法A、群眾性活動C、個人活動.在有關(guān)人的身心發(fā)展動因問題上持內(nèi)發(fā)論觀點的是（A、孟子C、洛克B、小組活動D、B、小組活動D、集體活動A）。B、荀子D、華生.教育學是一門以教育現(xiàn)象 為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。TOC\o"1-5"\h\z.柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作〈＜ 理想國 》中。.教育活動的出發(fā)點和歸宿是 教育目的 。.主張“在做中學”的教育家是—杜威 。. “近朱者赤，近墨者黑”片面夸大了 環(huán)境 因素在人的發(fā)展中的作用。.所謂智力，是指個人在誰知過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)，其中 思維能力 是智力的核心。.教學大綱和教科書的編排方式通常采取直線式和螺旋（圓周）式兩種。. “產(chǎn)婆術(shù)”的代表人物是 蘇格拉底 。.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法口U 講授法。.目前我國學校教學的基本組織形式是 班級授（上）課制 。.備課要做好三方面的工作：鉆研教材 了解學生 設計教法。. 效^_是指高難達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。.我國小學德育主要由三構(gòu)成：—道德教育、政治教育、思想教育。.陶）臺是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法,它包括人格感化—、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶）臺。.在構(gòu)成思想品德的四要素中，（道德）行（為）是衡量兒童認識與修養(yǎng)水平高低的重要標志。. 教學 是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑。.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法叫榜樣法 。.教學T作的中心環(huán)節(jié)是上課 。.小學階段課程的性質(zhì)應體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特征。.《學記》提出，“化民成俗，其必由學?！薄敖▏瘢虒W為先?！苯沂玖私逃闹匾院徒逃c政治—的關(guān)系。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。.簡述20世紀以后世界教育的特征。（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。.學校教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用？（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。.教師應該具備哪些教育專業(yè)素養(yǎng)？（1）敬業(yè)；（2）樹立正確的教育觀念；（3）掌握教育理論和具有良好的教育能力；（4）具有一定的研究能力。.簡述在德育實踐中運用說服法的基本要求。（1）明確目的性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時機；（4）以誠待人。.怎樣才能形成與培養(yǎng)一個健全的班集體？（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。.有