2023高中語文教學(xué)反思

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關(guān)于高中語文教學(xué)，我最初的熟悉主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,就是要培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這有不簡單？我們的課堂經(jīng)常濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，沒有給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)流于形式。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如同學(xué)在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，自己卻將之分化，影響了同學(xué)自主探究力量的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問力量的形成；同學(xué)自己的見解和體驗(yàn)，往往由于自己所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺……帶著這些疑問，我仔細(xì)的聽專家們的引導(dǎo)和指教，仔細(xì)和專家們做心靈上的溝通。記得專家組有位老師說的好，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

新課標(biāo)是教學(xué)的根據(jù)，要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個(gè)同學(xué)對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)和注意積累與梳理。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們老師這樣去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，并制作教具，討論把握同學(xué)的心理特點(diǎn)；

其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氣氛。老師不能夠也不應(yīng)當(dāng)去左右同學(xué)的思維活動(dòng)和思維結(jié)果，要充分保障同學(xué)的民想法識(shí)和表現(xiàn)欲望，全部問題的解決都必需在師生公平的溝通中得以解決，老師決不能居高臨下地對(duì)同學(xué)指手畫腳，更不能對(duì)同學(xué)的熟悉做這樣或那樣的否認(rèn)和貶損，要具有公平與民主的學(xué)習(xí)氣氛，老師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在完全的閱讀過程中，必需貫穿始終的是真誠與信任，老師要信任同學(xué)有自我正確閱讀的力量和潛力，要與同學(xué)彼此都放開心靈。

第四、具有廣博的學(xué)問與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文老師應(yīng)當(dāng)而且必需成為學(xué)問的雜家，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問，而且要了解相關(guān)的學(xué)科學(xué)問，如政治、歷史、音樂、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性學(xué)問，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。

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試題學(xué)問含量增加，這種增加帶給我們哪些思索？舉例說一下。

第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。這是一道純學(xué)問題，考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚(yáng)州慢》，涉及到古文、詩詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實(shí)際狀況看，失分也應(yīng)比較多；當(dāng)然我們可以預(yù)期，題目的區(qū)分度也會(huì)比較好。學(xué)問因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區(qū)分度都會(huì)比較好。這也反映著語文學(xué)問與力量的相關(guān)性。但是，我們也有必要留意它的導(dǎo)向性，權(quán)衡它在語文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。同學(xué)即使在備考前強(qiáng)化成誦，也難以成為長久記憶，除了專業(yè)人士，也許誰也不會(huì)凝定為長久記憶。背誦默寫，是需要理解，需要愛好的，是需要與思維力量、語言力量有機(jī)結(jié)合的。名句在流傳過程中能成為一流，不是誰冊(cè)封的，正由于這些名句易于理解，富含愛好，相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯(cuò)，第13題確實(shí)在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi)。可是，假如能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹(jǐn)?shù)，完全脫離理解、愛好和鮮活的思維和語言應(yīng)用的狀況下，需要多少時(shí)間和精力？語文老師往往會(huì)圈定一些重點(diǎn)，一流名句會(huì)被囊括在圈定的重點(diǎn)范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點(diǎn)呢？一是考慮同學(xué)時(shí)間與精力的實(shí)際，二是刺激、調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，三是以此充實(shí)、熬煉同學(xué)的思維與語言。這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來越多的老師所熟悉和實(shí)踐。而且同學(xué)在寫作中也能應(yīng)用，嫻熟地引用名句，形成論證的力氣。但他們的默寫成果并不樂觀。

當(dāng)然，語文老師的目的是分?jǐn)?shù)，但同學(xué)也會(huì)在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀。如今試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點(diǎn)線。在這種導(dǎo)向下，一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說明》的要求，而并無多大語言積淀的意義；一部分同學(xué)，或時(shí)間，或精力，或愛好不逮，干脆放棄。究竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氣氛里，語文學(xué)科已淪落為弱勢(shì)科目?，F(xiàn)實(shí)中，高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力——令人惋嘆，令人不滿，甚至令人生氣，但這是現(xiàn)實(shí)，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實(shí)。

二、《合歡樹》閱讀題告知了我們什么？

05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學(xué)鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應(yīng)，原來已經(jīng)讓同學(xué)最為頭痛的大閱讀，這次更應(yīng)是答得慘不忍睹。

1、首先，看閱讀文本的選擇。

前三年北京高考的閱讀文本，更表達(dá)出理性顏色，說理的意味比抒情濃，的情感沒有那么含蓄和膚淺。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊(yùn)很深的真正的散文，其特點(diǎn)是沒有生字生詞障礙，沒有背景學(xué)問障礙，不會(huì)因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗(yàn)障礙，能夠引起同學(xué)共鳴。作品主旨大致明白，但深化理解的獨(dú)特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯，需要讀者仔細(xì)品嘗方能找到。文中的膚淺含蓄的語句影響對(duì)文本的深化理解。

這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點(diǎn)。

而我們平常訓(xùn)練缺乏。

2、同學(xué)的閱讀問題

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一、教材簡析：

1.整體課文分析

《趕?！肥翘K教版三班級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo)

〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕借助詳細(xì)語言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助詳細(xì)的語句體會(huì)趕海的樂趣,積累運(yùn)用語氣詞，動(dòng)詞。

二、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕?！芬晃碾m然文字輕松、語言活潑，但離同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多好玩的事，你最感愛好的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，營造出一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。另外，通過觀賞歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》、圖片展現(xiàn)形態(tài)各異、五光十色的海星、海螺，拉近同學(xué)與大海的距離，讓同學(xué)很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，布滿了生命活力，老師鼓舞下的同學(xué)敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。

三、教學(xué)過程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(板書:追浪花)

1.課前播放.閉眼邊觀賞邊想象畫面.

2.你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?(同學(xué)發(fā)揮想象)

3.奇妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∫黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀)

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓舞孩子插上了翅膀在美麗的旋律中想象大海的畫面，喚起了同學(xué)對(duì)大海的憧憬，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了同學(xué)思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

二、初讀課文——找“趣”

過渡:潮退了，告辭了可愛的浪花,小又遇到了哪些好玩的事情呢?

1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

〔總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦〕

2.默讀你最感愛好的事情,畫出讓你覺得好玩的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜愛的片段。

三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”

(一)、抓海星

1.引導(dǎo)同學(xué)讀好“摸呀摸呀”。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出寵愛之情。

鼓舞性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀

小結(jié):這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)好玩的畫面。我們文中像這么好玩的畫面還有許多呢,你還覺得哪件事特殊好玩呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺得好玩的句子.

質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在查找什么?捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好應(yīng)付?東逃西竄

3.同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?不情愿乖乖地被人捉住。

順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思

2023高中語文教學(xué)反思4

蘇教版高中語文教學(xué)主要是以作文教學(xué)為重心綻開教學(xué)活動(dòng)的，而且它的目標(biāo)是為了加強(qiáng)同學(xué)的寫作力量，但是，由于在實(shí)踐教學(xué)中存在的各種因素，導(dǎo)致寫作教學(xué)沒能發(fā)揮它真正的作用，同學(xué)的寫作力量也沒得到很好地提升。因此，要想真正關(guān)心同學(xué)培育成一個(gè)優(yōu)良的寫作力量，就應(yīng)當(dāng)從根本上解決高中語文教學(xué)中存在的缺乏，利用各種方式查找一個(gè)適合的教學(xué)方案，從而真正落實(shí)寫作教學(xué)的工作。

1.作文教學(xué)不切實(shí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，高中語文老師在寫作教學(xué)課堂的備課中，只是針對(duì)課本的寫作專題依次地進(jìn)行教學(xué)，而沒有對(duì)整本蘇教版的語文課本進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，也沒有按照同學(xué)的寫作狀況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方案的制定。而且在選材沒能很好地把握一個(gè)度，導(dǎo)致高中語文老師在作文批改正程中沒有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師長期在這種的教學(xué)狀況中，也會(huì)慢慢失去教學(xué)的熱忱和主動(dòng)性。

2.教學(xué)觀念落后

部分高中語文老師對(duì)于蘇教版的新課標(biāo)要求并不是很了解，在教學(xué)過程中只是重視課本內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了寫作教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致了同學(xué)在寫作環(huán)節(jié)上照舊薄弱。而且，高中語文老師以同學(xué)寫出來的的文章的結(jié)構(gòu)性和條理性作為教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中只是在意同學(xué)寫作技巧和方法的培育，而沒有熟悉到情感才是文章的靈魂，缺少情感的文章是沒有感染力的。這樣同學(xué)寫出來的文章也會(huì)特別空洞，沒有真實(shí)的情感投入，在內(nèi)容上也胡亂捏造，過于浮夸，這樣導(dǎo)致同學(xué)的作文寫作力量沒能真正的得到提升。

2023高中語文教學(xué)反思5

教學(xué)反思是我們老師對(duì)自身詳細(xì)教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是我們老師整理課堂教學(xué)，反饋信息、適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，找出教學(xué)中的勝利與缺乏的重要過程。常寫教學(xué)反思，對(duì)我們老師自身的教學(xué)水平，實(shí)施高效課堂是行之有效的方法。那么教學(xué)反思該記什么呢?以下是高中語文期中教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容：

一、記教學(xué)中的體會(huì)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆珍貴的財(cái)寶——教學(xué)閱歷。

二、記教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，關(guān)鍵要看如何對(duì)待。如教學(xué)內(nèi)容支配欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出等。這些問題都要我們準(zhǔn)時(shí)記錄下來，并拿出士氣去面對(duì)、去解決。要主動(dòng)從主觀上找緣由，請(qǐng)同行提看法，采納多種形式取長補(bǔ)短，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

三、記同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的困惑。同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。抓住同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想方法改良教學(xué)方法，利用同學(xué)感愛好的嬉戲、課本劇等，關(guān)心同學(xué)解決困惑。把如何解決同學(xué)困惑的方法在課后記錄下來，這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

四、記教學(xué)中同學(xué)的見解。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過同學(xué)自己切身的感受，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將同學(xué)的見解準(zhǔn)時(shí)地記錄下來，這樣做有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長。

五、記教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧、總結(jié)。依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從同學(xué)中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)時(shí)修訂教案，以便使教學(xué)更上一層樓。

總之，教學(xué)反思是關(guān)心老師積累教學(xué)閱歷、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效方法，它能使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長避短，常教常新，不斷進(jìn)步，不斷提到。

高中語文期中教學(xué)反思：

一、同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)所在、存在問題等

本班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動(dòng)作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的愛好。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，尤其可怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特殊是作業(yè)的完成狀況特別不抱負(fù)，一些不自覺的同學(xué)養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。大部分同學(xué)喜愛閱讀，但閱讀感悟力量較差，同學(xué)搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能敏捷運(yùn)用所積累材料的同學(xué)不是許多。班級(jí)分散力較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，部分同學(xué)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不用心聽講、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好。

二、詳細(xì)改良措施

1、注意良好習(xí)慣的培育。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是同學(xué)的一個(gè)基本的素養(yǎng)，它將會(huì)使同學(xué)受益終生。老師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練同學(xué)：規(guī)法規(guī)矩寫字，認(rèn)仔細(xì)真讀書，仔認(rèn)真細(xì)審題，努力提高作業(yè)的精確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語言積累

多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的閱歷。同學(xué)語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，提高閱讀效率。

3、留意閱讀方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)要留意方法指導(dǎo)，讓同學(xué)在閱讀中把握方法。像如何理解重點(diǎn)詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會(huì)文章的思想感情等，都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問題。要鼓舞同學(xué)讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時(shí)要求同學(xué)在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗(yàn)，深化理解，進(jìn)展思維，漸漸提高感悟理解力量。同學(xué)學(xué)得方法，力量得到進(jìn)展，就會(huì)遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀力量。

4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高同學(xué)的書面表達(dá)力量。

習(xí)作是同學(xué)從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的同學(xué)抽象思維力量較差，對(duì)事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達(dá)不詳細(xì)，空洞。我們要針對(duì)學(xué)校生的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把習(xí)作寫詳細(xì)。要留意打開同學(xué)的思路，指導(dǎo)同學(xué)圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓舞同學(xué)從自己熟識(shí)的生活中獵取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。

2023高中語文教學(xué)反思6

我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了，在這兩年的時(shí)間里，各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡，全校老師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改的理念，主動(dòng)開展教研活動(dòng)，不斷完善和改良教學(xué)的方法和手段。作為一線的高中語文老師，沒有任何理由不對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思，語文教育要走出低谷，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會(huì)別有洞天。如何在課改新形勢(shì)下建立高效的語文課堂，我覺得必需在總結(jié)勝利閱歷的同時(shí)，對(duì)存在的問題，應(yīng)引起我們冷靜的思索和探究。

語文是一門內(nèi)涵非常豐富的人文學(xué)科。語文之所以布滿魅力，就在于其豐富的內(nèi)容，多樣的形式，以及解讀語文的敏捷性與不確定性。但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，給別人的印象就是老師在不斷地對(duì)每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解，而同學(xué)就是大量地背誦，花的時(shí)間多，但成效好像不大。同學(xué)普遍對(duì)學(xué)習(xí)語文愛好不大，覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣，沒有能意識(shí)到學(xué)的過程其實(shí)是一種力量的培育與提高的過程。所以，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個(gè)方面做起：

一、老師要內(nèi)修外治

學(xué)無止境。見賢思齊。一位語文老師要想很好的進(jìn)行新課改，就必需注意修養(yǎng)和才學(xué)的提高，于內(nèi)要提高文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學(xué)，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠(yuǎn)矚，深化才能淺出。

對(duì)當(dāng)今的教改教研動(dòng)態(tài)，要入乎其內(nèi)，也能出乎其外?！叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個(gè)課改參加者的身份主動(dòng)融入其中去親身踐行；“出乎其外”是指作為一個(gè)評(píng)判者的身份對(duì)我們付出的勞動(dòng)和成果進(jìn)行冷靜的端詳和探討。有了深厚的學(xué)識(shí)和才能，討論深化了，思想深刻了，對(duì)“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會(huì)消失全盤照搬的情形，而是會(huì)實(shí)行“拿來主義”。點(diǎn)滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河。

二、自主·合作·探究應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，要“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，學(xué)案是關(guān)鍵

同學(xué)自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案，新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑，因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題，問題的設(shè)置是需要我們老師集體備課完成的，要依據(jù)課本內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇問題，問題要有梯度化。

萬丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱，所以我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)要重基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十，通過小組商量課解決百分之七八十，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界，訓(xùn)練大家的力量，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。

2、商量·溝通是課堂的重點(diǎn)

課堂上的商量活躍了課堂氣氛，激活了同學(xué)的思維，熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，同時(shí)還培育了同學(xué)質(zhì)疑問難和合作討論的習(xí)慣。正所謂“取他人之長，補(bǔ)一己之短”“三人行，則必有我?guī)熝伞?，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有語文程度較好的同學(xué)，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)商量中起到了很好的帶頭作用，可以促進(jìn)本小組成果的提高。

三、注意課堂老師“導(dǎo)”的作用

新課標(biāo)指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在與同學(xué)公平對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長”?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌?，“合作”不等同于“幾個(gè)人圍坐在一起”；不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?，不能把同學(xué)主體性與老師的主導(dǎo)作用對(duì)立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)，就是教同學(xué)如何學(xué)。”這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是老師的教法，二是同學(xué)的學(xué)法，絲毫沒有貶低或減弱老師“導(dǎo)”的意思。同學(xué)如何能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？主要是依靠老師的導(dǎo)：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。離開老師的科學(xué)指導(dǎo)，則勢(shì)必如一盤散沙，學(xué)習(xí)具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對(duì)性地引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行。只有這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中其學(xué)問與力量、情感看法與價(jià)值觀才能向科學(xué)的方向進(jìn)展。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

1、口頭的贊揚(yáng)和鼓舞

許多同學(xué)在課堂上不敢站立起來單獨(dú)發(fā)言，可怕回答錯(cuò)了遭到其他同學(xué)的嘲諷，因此我們要給大家以口頭的贊揚(yáng)和鼓舞，讓他們多些自信敢勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愛默生曾說：“自信就是勝利的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

2、適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嘉獎(jiǎng)更能讓同學(xué)有自我確定的價(jià)值。

我在課堂給同學(xué)制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，比方課堂展現(xiàn)商量成果可得1分，若答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質(zhì)疑即可的`1分，回答質(zhì)疑可得1分，有了分?jǐn)?shù)的嘉獎(jiǎng)同學(xué)們的主動(dòng)性明顯提高了。只是漸漸我發(fā)覺學(xué)案上的難題被遺留了下來，一了解才知道，大家為了讓自己小組分?jǐn)?shù)增加更快都不情愿做難題，這樣一些語文程度好的同學(xué)優(yōu)勢(shì)表達(dá)不出來，長此以往大家的答題水平和力量可能會(huì)降低的，于是我轉(zhuǎn)變了一下策略，既然在意分?jǐn)?shù)我就在分?jǐn)?shù)上做文章。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了區(qū)分，依據(jù)提的難易程度，分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)分了，同學(xué)們就可以依據(jù)自己小組的實(shí)際狀況來自主選擇展現(xiàn)的題目，同學(xué)們開頭主動(dòng)挑戰(zhàn)有難度的題目，這樣不僅學(xué)案上的問題都解決了，而且同學(xué)的探究力量比以前有了明顯的提高。我們還要鼓舞同學(xué)多質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑釋疑過程中，只是才得以穩(wěn)固。

五、學(xué)案落實(shí)要到位。

在經(jīng)受自主學(xué)習(xí)和課堂商量后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)把自己的答案整理到學(xué)案上，學(xué)案上的重點(diǎn)內(nèi)容肯定要畫出來，并寫好課堂反思。這個(gè)步驟需要我們老師好好檢查，催促同學(xué)們把學(xué)案完成，老師需要對(duì)學(xué)案進(jìn)行批改。

課改之路注定是布滿荊棘的，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，但世界上全部的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎？所以我們要做好應(yīng)對(duì)各種問題的預(yù)備，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。

2023高中語文教學(xué)反思7

高中語文教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很簡單見成效.雖然對(duì)于高考來說，學(xué)好語文對(duì)于同學(xué)選擇自己滿足的學(xué)校有肯定的關(guān)心.但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)溝通力量的工具性學(xué)科力氣的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查說明，有大量的同學(xué)對(duì)語文課有厭煩心情，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器，而不是人文精神的載體."做為一名語文老師，我發(fā)覺因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，不利于同學(xué)主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

盲區(qū)一：語文課堂--"問題全解決了"

假如同學(xué)沒有問題意識(shí)，就不會(huì)去思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，老師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動(dòng)"同學(xué)，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""用意何在"等形式化問題，同學(xué)回答這些問題都無須思索。還有些老師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把同學(xué)的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，同學(xué)并沒有真正對(duì)課文專心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是依據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因此，課上同學(xué)自能"讀懂"等課結(jié)束了同學(xué)沒有問題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大盲區(qū)，是同學(xué)缺乏思維的一種表現(xiàn)。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓同學(xué)思索問題，給同學(xué)以自由思索的機(jī)會(huì)。同學(xué)一旦提出問題，就應(yīng)當(dāng)鼓舞，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)同學(xué)，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次，我們應(yīng)當(dāng)熟悉到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)當(dāng)帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，同學(xué)的問題意識(shí)才有寬闊的空間。而且所提問題不肯定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給同學(xué)一個(gè)擅長思索的頭腦。最終，老師要盡可能擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要開闊同學(xué)的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談?wù)撌牵?假如課堂上同學(xué)提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我們應(yīng)當(dāng)思索"同學(xué)提不出問題該怎么辦"了。

盲區(qū)二：作文--套用模式，寫非所想

高中教由于面臨著高考的壓力，所以同學(xué)的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn).這就束縛了同學(xué)的思維，而語文學(xué)科原來就是擴(kuò)大式思維學(xué)科，作文更學(xué)要同學(xué)有良好的想象力.有調(diào)查說明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最終如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)工作中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺同學(xué)真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)峻。有些同學(xué)常常購置之類的作品，進(jìn)行簡潔的仿照，這樣的作品代替同學(xué)的真實(shí)感受，形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大盲區(qū)。

要走出這一盲區(qū)，查找良好的改革途徑，我認(rèn)為，肯定是讓同學(xué)充分熟悉現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培育他們的觀看力量和領(lǐng)悟力量，讓他們從中學(xué)會(huì)表達(dá)，寫動(dòng)身自內(nèi)心的話語；二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)老師要擅長引導(dǎo)孩子去觀賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或大事。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓同學(xué)閱讀有關(guān)資料之后，根據(jù)他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探究。即使是老師分析課文，也肯定要確認(rèn)同學(xué)是在主動(dòng)地觀賞課文的語言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

盲區(qū)三：語文作業(yè)--"背誦古文"

目前，許多高中生學(xué)習(xí)語文常常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)盲區(qū)，許多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤.

高中語文同學(xué)的語文作業(yè)相對(duì)于學(xué)校和學(xué)校來說，簡直就是一個(gè)天一個(gè)地的差異.而同學(xué)在這樣的突然減負(fù)的狀況下，往往不知所措.老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.假如不把課文理解了背誦，那背誦起來相當(dāng)困難，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解，這就有賴于同學(xué)平常背誦古文肯定要理解，并學(xué)會(huì)把學(xué)問點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以.

高中語文考試還有許多基礎(chǔ)學(xué)問的考察，而這些許多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的，因此對(duì)于同學(xué)而言，真正的語文作業(yè)還應(yīng)當(dāng)包括積累字詞這一工作.

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核.同學(xué)假如不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一盲區(qū)，上課的時(shí)候不專心聽講，不思索老師提出的問題，那么他的理解力量，總結(jié)概括力量就不會(huì)得到熬煉，考試的時(shí)候也會(huì)消失失分過多的狀況.

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑.同學(xué)課后的語文作業(yè)，應(yīng)更多的表達(dá)在寫作練習(xí)上.多讀書，多做讀書筆記，多背誦美麗片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活，寫下自己的真情實(shí)感等.這是長期的過程，同學(xué)只有持之以恒才能取得肯定的成果.

2023高中語文教學(xué)反思8

在提倡實(shí)施素養(yǎng)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高同學(xué)素養(yǎng)方面賜予更多的思索。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因此，我們所要追尋的應(yīng)當(dāng)是也只能是在保證同學(xué)對(duì)語文有足夠重視，并有肯定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語文教學(xué)迫切需要在老師、教材和同學(xué)這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行仔細(xì)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素養(yǎng)教育。

我認(rèn)為，首先，必需更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)覺仍舊存在著很多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注意45分鐘課堂學(xué)問的講授傳播，而忽視對(duì)同學(xué)力量的培育、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、規(guī)律等等，每節(jié)課就不行能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，這樣才能讓同學(xué)獲得實(shí)效。

從學(xué)校進(jìn)入高中的同學(xué)，普遍存在語文基礎(chǔ)學(xué)問薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使很多學(xué)校語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本學(xué)問訓(xùn)練”，迫使同學(xué)陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試學(xué)問的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”學(xué)問訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了同學(xué)的語文力量。造成有的同學(xué)語法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清晰，這樣，對(duì)同學(xué)閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，提高同學(xué)正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的力量，重視積累感悟，熏陶和培育語感，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，進(jìn)展健康獨(dú)特，形成健全人格。而且注意培育同學(xué)寫作有用文及口語交際力量。這就明確地指明高中語文教育指向“人的進(jìn)展”。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必需聯(lián)系生活實(shí)際，注意語文實(shí)踐，力量訓(xùn)練，要以語文學(xué)問為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必需圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“力量訓(xùn)練”這個(gè)核心而綻開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注意于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外互相結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延長到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中同學(xué)語文素養(yǎng)的前提。

其次，必需充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長期以來，我們的語文教學(xué)注意了語語學(xué)問的傳授，始終讓同學(xué)在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視同學(xué)的主體作用。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，我們對(duì)同學(xué)是教學(xué)的主體的熟悉和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的熟悉狀態(tài)，有時(shí)在思想上有所熟悉，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔(dān)憂打破原來的定勢(shì)模式，引起課堂混亂，不行整理。這樣同學(xué)根本無法表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的自主性制造性。

要提高高中同學(xué)的語文素養(yǎng)，就必需在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，挖掘同學(xué)的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時(shí)間與空間，主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，比方每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓同學(xué)充分商量，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)有主體參加的感覺，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使課堂布滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍商量，主動(dòng)發(fā)言。但在培育同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓同學(xué)把握分析解決問題的方法，把握閱讀分析的方法要領(lǐng)，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問，而是主動(dòng)地把握和運(yùn)用學(xué)問。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)?！蓖瑢W(xué)只要把握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫穿，終身受益。充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中同學(xué)

2023高中語文教學(xué)反思9

高中階段同學(xué)對(duì)唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩進(jìn)展四個(gè)階段中除了初唐之外的三個(gè)階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。

本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最杰出的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探究，老師賜予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的力量和方法。

在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在同學(xué)反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。同學(xué)可以結(jié)合課下解釋及一些助學(xué)材料，對(duì)詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳奇、語言風(fēng)格等，做一個(gè)系統(tǒng)的了解。老師應(yīng)賜予同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過程中發(fā)覺問題并提出問題。老師依據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。

老師的講授本課時(shí)要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。《蜀道難》是李白的名篇同時(shí)也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時(shí)不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場(chǎng)景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度的分析是特別有必要的。我認(rèn)為老師在講授本課時(shí)不能“大而全”而應(yīng)當(dāng)“小而深”，抓住同學(xué)的愛好點(diǎn)，這樣課堂便會(huì)收到意想不到的效果。

教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：同學(xué)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比較直觀的印象。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓同學(xué)對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深化的分析。

《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的討論可以說是汗牛充棟。那么如何讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)把握相關(guān)的學(xué)問呢?首先可以確定的是：沒有一個(gè)老師可以把歷來的討論成果全部傳授給同學(xué)，也沒有一個(gè)同學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本文有比較成熟、系統(tǒng)的熟悉。所以，我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探究、主動(dòng)的去發(fā)覺問題并解決問題，老師做好引導(dǎo)把握住核心問題，你的課堂會(huì)取得“事半功倍”的抱負(fù)效果。

2023高中語文教學(xué)反思10

一、同學(xué)的自主合作，探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展現(xiàn)。

本文的教學(xué)中，賜予了同學(xué)很大的自由度，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)探究的愛好，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的力量，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使同學(xué)感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培育了其語文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的力量。

二、注意對(duì)話教學(xué)

《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在公平上，方法建立在探究上，整體表達(dá)在對(duì)話上，讓同學(xué)暢所欲言，大膽溝通，使其語文的力量得到張揚(yáng)，勝利的喜悅得到飛揚(yáng)。

三、注意閱讀創(chuàng)新，放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)

在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓同學(xué)遷移，甚至讓同學(xué)悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓同學(xué)敢思、敢說、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義，也正是我們應(yīng)當(dāng)提倡的語文精神。

四、缺乏點(diǎn)

在教學(xué)中，發(fā)覺了同學(xué)對(duì)中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢(mèng)》，同學(xué)全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動(dòng)，在以后的語文教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)多讀好書，多品佳作，提高語文水平。

2023高中語文教學(xué)反思11

作為一名學(xué)校語文老師，對(duì)于高中的教學(xué)是很不熟識(shí)的。但是在教學(xué)中也略有接觸到一些高中的教學(xué)，有一點(diǎn)粗淺的熟悉，在這里姑且談一點(diǎn)聽課和聽講座之后的感想。

先從題目談起。X老師的這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都是X老師的“命題作文”：選擇讀寫結(jié)合的角度來設(shè)計(jì)和確定講座內(nèi)容。但是我的標(biāo)題是“高中語文教學(xué)”而不是“高中作文教學(xué)”。由于我覺得，語文的終極力量就是表達(dá)，無論聽說讀寫，最終的綜合表達(dá)反映在試卷上的就是作文。既然作文需要理論支撐，那也就意味這教學(xué)需要理論支撐。所以，這篇文章的標(biāo)題我確定為“語文教學(xué)”。

之所以會(huì)覺得高中語文教學(xué)“需要理論支撐”〔其實(shí)各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)都需要理論支撐的〕，源于我教學(xué)中的一大困惑：各學(xué)段的連接。我曾經(jīng)在一篇特地闡述教學(xué)困惑的文章里大肆埋怨學(xué)校的教學(xué)不明所以，如今回想起來，還真的是特別困惑，以至于當(dāng)時(shí)的表達(dá)都有些不妥當(dāng)了。這還不是終極，最刺激的是高中老師也在埋怨學(xué)校教學(xué)不明所以。真是相當(dāng)?shù)耐诳喟?。不過挖苦歸挖苦，既然大家都在埋怨，那說明的確有問題?，F(xiàn)實(shí)是學(xué)校畢業(yè)的同學(xué)，會(huì)歸納段落大意，會(huì)概括中心思想，會(huì)分析修辭手法，高級(jí)一點(diǎn)的還可以閱讀淺顯文言文。學(xué)校生也還是要?dú)w納段落大意，理解文章主旨，分析修辭手法，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，閱讀文言文。高中生，我聽到的課上，也還是在講修辭，講表達(dá)方式和表現(xiàn)手法以及閱讀文言文。當(dāng)然個(gè)各學(xué)段的文章難度確定是呈遞增趨勢(shì)的。但是關(guān)于語文的學(xué)問這一方面，卻看不到有明顯遞增的趨勢(shì)。

曾經(jīng)有一個(gè)想法：構(gòu)建全面完好的語文學(xué)問體系，明確界定各學(xué)段各班級(jí)的語文力量培育目標(biāo)和進(jìn)展的層級(jí)。當(dāng)然這只是想法，一己之力難以成事更何況水平還低。在周老師的指導(dǎo)下，如今手上的《專題》教學(xué)的課題就是關(guān)于學(xué)段目標(biāo)的。但是做起來卻困難重重。這是題外話。其實(shí)我想說的是各學(xué)段的同學(xué)語文力量達(dá)成的目標(biāo)設(shè)定怕是出了點(diǎn)問題。

聽到不少高中老師的一些說法，例如高考作文中令人發(fā)指的凌亂表達(dá)；例如高中語文其實(shí)教不教區(qū)分不大，反正高考平均分都有100多〔這是高中語文老師的說法，不是我說的〕；例如高中生基本不學(xué)語文，反正學(xué)了也是這點(diǎn)分，不學(xué)也能考這個(gè)分，不如花時(shí)間多做點(diǎn)數(shù)理化練習(xí)〔這也是高中老師說的〕；要不利用語文課睡一下養(yǎng)養(yǎng)精神也好，臺(tái)上那個(gè)一般話不錯(cuò)，催眠正好〔這是我猜的〕……這些說法當(dāng)然是錯(cuò)誤的，但是其中透露的現(xiàn)實(shí)是客觀存在的。馬克思總是在說“存在即合理”，那么我們不妨反思一下，究竟為什么同學(xué)學(xué)不學(xué)都能夠考得差不多的分?jǐn)?shù)？為什么語文課就不能給同學(xué)以“聽不到就惋惜了”的感受？為什么語文課不能吸引同學(xué)的關(guān)注？除了考試導(dǎo)向的因素之外，唯恐更多的還是我們自己身上的問題。我倒也不是自己身為老師卻一味的只向老師找問題，事實(shí)是除了自己的因素外，老師這個(gè)職業(yè)的能量實(shí)在太小，完全不能影響到自身以外的其他任何因素。甚至可以說這才是真正的無奈，由于我們從事的是自己不能掌控的職業(yè)。這又是題外話，按例按下不表。

花開兩朵，各表一枝。話說課后有個(gè)其他學(xué)科的老師〔怎么又是其他學(xué)科，還和語文基本不沾邊〕問起我的感受。我簡潔評(píng)價(jià)后，那個(gè)老師說，肖老師的課，他覺得沒什么特殊突出的地方，雖然聽得出語文課的特點(diǎn)但感覺很一般，由于課上的東西他都知道，不會(huì)覺得令人眼前一亮。我覺得這個(gè)老師其實(shí)很有心，他的確的聽出了這節(jié)課的特點(diǎn)：老狡猾實(shí)教會(huì)同學(xué)讀書。而且作為學(xué)校的教學(xué)，本身也沒有什么高深的學(xué)問。作為別科的老師，在素讀文本，品詞析句這些比較深化的專業(yè)問題上當(dāng)然會(huì)看不出好來。但，請(qǐng)留意：我們的同學(xué)在肯定程度上也是語文的外行。接下來，這位老師同樣堅(jiān)決地說李老師這節(jié)課好，由于李老師展現(xiàn)給他的是一個(gè)全新的語文世界，是他以往所未曾發(fā)覺過的，但這些高深的學(xué)問，又和以往的語文閱歷有著本質(zhì)的聯(lián)系，所以一聽之下，他感覺到相當(dāng)驚艷。的確，他使用的就是“驚艷”這個(gè)詞語。我在想，那一天在臺(tái)上坐著的同學(xué)和臺(tái)下坐著的老師，是不是也有“驚艷”之感？臺(tái)上的同學(xué)，聽的比平常仔細(xì)用心認(rèn)真的緣由除了大型公開課的因素以外，會(huì)不會(huì)也有像這個(gè)老師一樣更多的是發(fā)覺了全新的世界的因素？

話又說回來了。老師在語文課上究竟給了同學(xué)什么樣的東西，確定了這一節(jié)課的效率和質(zhì)量。同學(xué)聽不聽，學(xué)不學(xué)，其實(shí)真的不能怪同學(xué)。能考上高中的基本都是篩選過的，完全可以認(rèn)定他們的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣是沒有問題的。同學(xué)不聽語文課，是不是我們總在課堂上重復(fù)學(xué)校的語文學(xué)問，反復(fù)要求同學(xué)到達(dá)他們?cè)缫训竭_(dá)的力量目標(biāo)？〔我是不是也總是在重復(fù)學(xué)校的學(xué)問？〕同學(xué)學(xué)不學(xué)，老師教不教，最終高考成果沒太大差異，是不是意味著我們的教學(xué)在高中三年里對(duì)同學(xué)的語文力量沒有提高？

學(xué)校的作文要求是能夠生動(dòng)詳實(shí)的表達(dá)大事，或者寫簡潔的談?wù)撐?。那么?dāng)我看到高二或者高三同學(xué)拿來的作文和初三備考作文沒什么區(qū)分，照舊是小標(biāo)題、排比段、相對(duì)稚嫩的思維和較為蒼白的語言以及規(guī)律不清的論證思路，甚至還略有不如的時(shí)候，我在想：高中的語文教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)做一些理論學(xué)問的提高？應(yīng)當(dāng)在同學(xué)已具備的力量基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的進(jìn)展同學(xué)的語文力量，而不僅僅停留在表達(dá)大事要如何，綻開論述要怎樣這樣簡潔的學(xué)問要求層面。這就需要高中語文老師在課堂上供應(yīng)更高層次的語文理論學(xué)問作為支撐。

提高了課堂的層次，同學(xué)才會(huì)感覺到自己的收獲和成長。有了收獲和成長，才會(huì)投入到跟隨老師的教學(xué)活動(dòng)開展學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2023高中語文教學(xué)反思12

孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然。一味的教書，而不思索，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長，反思必不行少。本學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)了高二班級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。

一、同學(xué)在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語文力量

美國有名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應(yīng)用力量)位于首位，由此可見在教育家的眼里，同學(xué)的語言智能的進(jìn)展是多么重要。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是學(xué)校的師生每天用，每天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少同學(xué)敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文老師敢說自己的語文教得多好。究其緣由在于：語文力量的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題，一個(gè)長期積累語言材料的問題。一個(gè)人語言貧乏，必定帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必定影響學(xué)習(xí)力量的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中，同學(xué)語言材料貧乏表現(xiàn)得非常突出，特殊是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因此語文學(xué)問積累不夠，語文力量也不高，如何有效提高同學(xué)的語文力量，成為同學(xué)在學(xué)習(xí)上的最大難題。

二、老師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不管是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言力量是由很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的學(xué)問匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過程。因此如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此許多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實(shí)，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有同學(xué)個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感愛好的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力，形成良性循環(huán)，從而到達(dá)提高語文力量的目的。

三、實(shí)行措施，迎難而上

針對(duì)以上教學(xué)中的問題，我主要實(shí)行了以下措施：

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)

字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上，我就針對(duì)如何提高同學(xué)的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求同學(xué)預(yù)備兩個(gè)作業(yè)本，一個(gè)用來抄寫課本中消失過的生字詞，一個(gè)用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求同學(xué)交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個(gè)，一是提高同學(xué)的書寫水平，二是夯實(shí)同學(xué)的語文基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)閱讀。

語文新課標(biāo)要求從同學(xué)有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體——同學(xué)的敬重，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本事的?！彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必需緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對(duì)語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會(huì)，提高閱讀力量。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特殊留意留給同學(xué)盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體會(huì)、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必需讓同學(xué)保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的閱讀及對(duì)問題的思索。

再次，自我充電。

“一日不學(xué)則落后，三日不學(xué)則無知。”在課程改革理念層出不窮的今日，老師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位老師要會(huì)教書，首先要會(huì)學(xué)習(xí)，我深知老師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性，因此，在緊急的教學(xué)之余，我實(shí)行了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);主動(dòng)向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特殊是對(duì)學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個(gè)，但可以確定，我是學(xué)得最多的一個(gè)。同時(shí)也盼望學(xué)校能夠連續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

四、今后的教學(xué)重心

同學(xué)的年齡在增長，學(xué)問也在不斷積累，作為一名語文老師的當(dāng)務(wù)之急是培育他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀力量打下良好的基礎(chǔ)，能使同學(xué)從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)同學(xué)感受和情感體驗(yàn)方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。

學(xué)然后知缺乏，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思，在反思中成長。盼望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的溝通切磋。

2023高中語文教學(xué)反思13

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些同學(xué)，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。如今我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語文

漠視語文的同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂看法，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語文基本功較好的同學(xué)，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些同學(xué)迫于高考和老師的壓力，對(duì)語文的看法比冷漠型要主動(dòng)些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)打算，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問起時(shí)，有“我已仔細(xì)學(xué)過了”的回答；捫心自問時(shí)，也可以“我已努力過了”。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中消失的問題作主動(dòng)的思索，從不對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的熟悉，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至消失倒退，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度緊急；考試時(shí)留意力不能集中，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，以致無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些同學(xué)不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文的重要性，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的要求充耳不聞。還有一些同學(xué)，題目也不做。他們抱著“我聰慧”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

1、熟悉的偏差

有的同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的聽、說、讀、寫力量。而這些力量的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴地壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些同學(xué)對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的熟悉，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的，它至少說明一點(diǎn)：生活無處無“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的同學(xué)不能熟悉語文成果提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于力量的考查，而力量的高低是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語

文學(xué)習(xí)往往會(huì)消失花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些同學(xué)的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的同學(xué)不能熟悉課內(nèi)和課外的關(guān)系。特殊是近幾年來，為有利于對(duì)考生力量的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，以致有些同學(xué)便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機(jī)心理的同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”〔葉圣陶先生語〕，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2023高中語文教學(xué)反思14

教學(xué)反思是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)閱歷和缺乏。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無缺乏之處，以便改正自己的行為。

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個(gè)月了，對(duì)同學(xué)也有了肯定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，給以提出的珍貴看法：呂校長的鼓舞、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴(yán)格要求、還有師傅的耐煩指教、我都做了深刻的反思，如今我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的語文老師。

一、備同學(xué)：

在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點(diǎn)在教學(xué)上同樣也適用，只有對(duì)同學(xué)充分了解了，才能找到最適合同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找到適合同學(xué)的教法。一段時(shí)間的接觸，感覺存在的問題是：

1、應(yīng)付老師，平衡自己

部分同學(xué)迫于家長和老師的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的看法好像是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)打算，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對(duì)學(xué)習(xí)中消失的問題作主動(dòng)的思索，不能對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

2、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的熟悉，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至消失倒退，于是他們便對(duì)學(xué)習(xí)失去信念，怕上課，對(duì)能否學(xué)好存在憂慮。思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。

3、投機(jī)取巧

有些同學(xué)不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是自認(rèn)為自己聰慧。抱著投機(jī)取巧的心理，企圖能夠?qū)W好語文，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機(jī)取巧者。

二、備自己

有的同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點(diǎn)，是熟悉的偏差，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的聽、說、讀、寫力量。而這些力量的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，而我們的同學(xué)又恰恰自我調(diào)適力量不強(qiáng)，同學(xué)的課外時(shí)間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭，又上心頭。

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