《搭配》的教學反思（6篇）

Word第第頁《搭配》的教學反思（6篇）《搭配》的教學反思1

“數學廣角”是人教版三班級上冊第九單元的教學內容，是在二班級同學已初步接觸排列與組合學問基礎上支配的。排列與組合不僅是組合數學的最初步學問和學習概率統(tǒng)計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學學問。教學設計中重在向同學滲透這些數學思想，并初步培育同學有挨次地，全面地思索問題的意識，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使同學能進行簡潔的，有條理的思索。”

為了達成這樣的教學目標，劉偉老師在整個教學設計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數學思想。接著，讓同學經受“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數學化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，進展符號感，并使同學的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培育同學有序思索問題的意識，同學通過完成、小組合作溝通，引發(fā)數學思索，比較有序排列與無序排列，使同學體會有序思索的好處——不重復、不遺漏。

可以說老師能創(chuàng)設形象生動、親近同學生活實際的教學情景，將有效地激發(fā)同學學習的愛好。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數字嬉戲”等與同學的實際生活相像的情境，喚起了同學“思索、合作探究”解決問題、留意讓小組合作學習從形式走向實質。

“自主、探究、合作學習”是新課程改革特殊提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節(jié)課設計時，留意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌合作探究。在同學合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深化小組中恰當地賜予指導。合作探究后，老師還能夠準時、正確的評價。老師從實際的學習效果動身，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣闊同學參加學習的全過程，防止合作學習走過場。

本節(jié)課同學都能從生活閱歷和已有的學問動身，學會了有序思索問題的方法，能把課堂中所學的數學學問和方法應用于生活實際。同學體驗到生活中到處有數學，體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悅。

然而，課堂教學沒有圓滿可能就不會有提高，所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性，整體性，缺乏大數學觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數學性與現實性結合起來考慮。

另外習題的設計蜻蜓點水，沒有表達本節(jié)課的訓練重點。拙見僅供大家斟酌與推敲！

《搭配》的教學反思2

第一課時我運用了分組合作、共同探究的'學習模式，讓同學相互溝通，相互溝通。比方“1、2、3這三個數字可以組成多少個兩位數”，不是同學一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要仔細觀看、思索。因此我要求同學思索、完成，小組合作溝通后選擇最正確方案匯報。這就給同學留出了自己動腦思索的空間，再通過小組溝通獲得自我表現的機會，實現了信息在群體中的多向溝通。

同時我也考慮到在本節(jié)課中，許多同學表現得特別杰出，對這部分同學，可以讓他們通過這節(jié)課的學習學會對事物進行整合分類，對于有的能用簡潔符號代替實物的同學可以要求他們進一步深化理解。

其次課時我讓同學在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)覺最簡潔事物的組合數的基本思路和解決方法，培育了同學有序、全面地思索問題的意識，初步體會組合的思想方法?；谕瑢W已有的排列問題的解題策略和方法，讓同學在操作中探究組合問題的解決方法，引導同學有序、全面地思索問題，在解決溝通的過程中體會解法多樣化，同時能比較出排列問題和組合問題的相同點和不同點，并在穩(wěn)固提高的過程中體會到數學和生活的親密聯系，同時關心同學感悟數學思想。讓同學在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法，調動同學已有的學問閱歷，為探究今日的新知奠定基礎，進一步培育同學全面地思索問題的意識，增添同學的動手力量。

《搭配》的教學反思3

本課通過組織同學主動參加多種教學活動，充分調動了同學的多種感悟協(xié)調合作，既讓同學感悟了新知，又體驗到了勝利，獵取了數學學問，真正表達了同學在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面對全體，同學的主體地位比較突出，同學參加的面比較廣，這種動畫片式的數學情境，很好地調動了同學的主動性，激發(fā)了同學的愛好。同學通過動手擺一擺，發(fā)覺了只有根據規(guī)律有挨次地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。

缺乏之處，需要改良的有如下幾點：數學實踐活動中，雖然同學意識到了要按規(guī)律有挨次地來排，但部分同學在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，還應在發(fā)揮多媒體課件的作用，使更多的同學懂得根據怎樣的規(guī)律來排。

不行否認，一個好的課件對一節(jié)數學課是多么重要，只有讓同學思索的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學中，還要連續(xù)努力。

《搭配》的教學反思4

本節(jié)課是人教版學校三班級下冊第八單元的內容，在教學這節(jié)課時，勝利的地方：首先從同學的已有閱歷除法，用活教材，使內容生活化。《搭配》這節(jié)課著眼于同學的生活實際，使同學體會學習數學的意義，表達數學的應用價值。是學校數學三班級下冊支配學習的學問。教材中的主要情境是“數字搭配和配衣服，內容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂，同學學的輕松好玩。

本節(jié)課的目的是讓同學在學習的過程中，體驗數學的價值，如早晨的搭配、衣服的搭配是同學身邊常常接觸的事情，通過這兩個活動，不但穩(wěn)固了所學的學問，而且聯系同學生活實際，使同學體會到數學就在身邊。其次在教學時，留給同學充分的探究空間，在本節(jié)課的教學中，我通過組織同學參加擺一擺連一連、猜一猜等活動，充分調動了同學的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，進展了數感，體驗了勝利，獵取了數學活動閱歷，真正表達了同學在課堂教學中的主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數學王國這條線，把整節(jié)課串了起來，使同學在輕松開心的活動中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學效果。

在課中也有缺乏之處，那就是在數字的搭配環(huán)節(jié)，同學能夠很好的理解0不能開頭，也就是0不能放在數字的最左邊，但當遇到實際問題時，比方練習二十三第一題說唐僧的位置不變一共有幾種坐法？其實就是把唐僧的位置看著0不變，與例1相像，對于這類問題，多數同學不能很好理解。

《搭配》的教學反思5

這周學習了數學廣角搭配這部分內容，關于搭配，許多同學都能夠根據要求進行排列和組合。

對于第一課時的排列許多同學都能夠學會，在課堂活動中，組織同學小組合作對數字進行排列、自主探究不遺漏、不重復的排列方法，讓同學親身經受了探究過程，從而總結出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個位法”、“交換位置法”。在活動中主要強調不重復，不遺漏，有挨次這一關鍵點。大部分同學都能夠體驗到學習的成就感。

其次課時組合這一內容，許多同學還是停留在排列這一內容上，將排列和組合混淆了。能夠將三個數任選兩個數進行求和，但是有重復，通過分析、比較和歸納從而得出結論在進行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不需要考慮挨次的，最終將排列和組合進行比較，從而發(fā)覺不同之處。但是在這一過程中還是有部分同學混淆了排列與組合的解題思路，需要加強訓練。

《搭配》的教學反思6

這節(jié)課從寫教案到最終上課，經受了組內老師反復研討和磨課，也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導。通過苦痛的磨課，我感受到了成長的歡樂。

我從老師們的溝通和評課中，學習到了如何精確把握教學重點和難點。在最開頭的教學設計中，我沒用立足同學的基礎，以為他們從來沒有接觸過組合學問，其實，在二班級同學已經接觸了接觸了組合學問，已經能夠找出最簡潔的事物的組合數。而三班級教材重在向同學滲透數學思想，初步培育同學有挨次地，全面地思索問題的意識，并在這一過程中，讓同學溝通用連線記錄的體會。通過組內老師的分析，我準時調整了教學設計，讓同學在小組商量中體會組合思索，在師生互評中體會連線記錄的好處。

我從李芳老師的指導中，體會到了活力課堂的好處，通過“自主探究—小組合作—匯報展現”一系列活動，充分把發(fā)言權交給了同學，把學習的主動權還給了同學。

令人圓滿