《口語交際勸說》教學(xué)反思

Word第第頁《口語交際勸說》教學(xué)反思《口語交際勸告》教學(xué)反思1

口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的準時性、時間的突發(fā)性、情境的特定性、力量的綜合性等特點。口語交際的這些獨特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸告”這一口語交際課中實施了以下策略：

一、真實情境策略

口語交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)過程，只有給同學(xué)供應(yīng)盡量真實、符合同學(xué)生活實際的情景，才可能讓同學(xué)有話可說。比方，教學(xué)伊始，我把孩子們不愿意做衛(wèi)生的心情放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點——這分明就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動起來。

二、換位角色表演策略

正如一句話所說，以心換心才能真正體會當局者的心愿。由于個人角色的固定性，許多時候不能從其他角度著手考慮和思索問題，設(shè)計換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進一步體驗心理，更好的進行話題勸告。

三、準時評價策略

假如只有純粹的表演和表達，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參加表演和表達的孩子在沒有得到他人確定的狀況下，自然不會有更主動向上的表現(xiàn)。所以，準時評價既是教學(xué)分工的需要，更是對孩子的敬重和確定。我們尤其要引導(dǎo)同學(xué)在傾聽、觀看他人的表達、表演后進行評價——進步的方面進行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓舞進行改良；只有這樣，才可能在不斷的`實踐中，讓最多的孩子得到進步。

《口語交際勸告》教學(xué)反思2

本次口語交際“勸告”，支配此內(nèi)容的目的是讓同學(xué)在交際中學(xué)會怎樣動之以情，曉之以理地勸告別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。在教學(xué)建議中，編者給我們提出的建議是：在教學(xué)時要充分創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)練習勸告，了解勸告時所使用的語言的特點，在相互溝通中學(xué)會勸告。

我首先以同學(xué)生活中一些同學(xué)的不良行為引入本次的`口語交際活動，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)同學(xué)進行溝通，同學(xué)特殊主動，話匣子一下打開了。聽著同學(xué)妙語連珠，我不禁自責起來，平常只重視讀寫，忽視了口語交際的訓(xùn)練，太不應(yīng)當了。培育同學(xué)的口語交際力量，不僅是課標的要求，更是適應(yīng)社會的需求。那么，同學(xué)的口語交際力量怎樣才能得到切實的進展呢？

1、結(jié)合推普，培育口語交際意識。要求同學(xué)在校溝通時得用一般話。因此，老師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說一般話為榮的環(huán)境，鼓舞同學(xué)不管上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用一般話。這就為同學(xué)供應(yīng)一個語言實踐的機會，便于隨時隨地進行訓(xùn)練，培育說話的語調(diào)和語感，到達交談自然大方，并養(yǎng)成口語交際的習慣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)想說、愛說、樂說。特級老師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是詳細的情景?！痹诳谡Z交際課中，老師可依據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實物演示”、“渲染音樂”、“表演體會”、“語言描述”、“生活情境”等，激發(fā)同學(xué)想說、愛說、樂說的愛好，真正地做到“我口說我心”。

3、注意參加，多種互動形式溝通。

〔1〕生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個同學(xué)，使人人都有機會練說，讓同學(xué)在問、說、議、評、辯中溝通，取長補短，相互促進，共同提高。

〔2〕師生互動。在師生互動中，老師應(yīng)特殊關(guān)注那些平常不擅長交談的同學(xué)，多給他們溝通的機會，多些“夸張式”的表揚，多給他們自信念，鼓舞他們主動參加。

〔3〕群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭論，競賽等形式，既熬煉了同學(xué)口語表達力量、評價力量，又培育他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。

4、激活思維，促進創(chuàng)新和想象力量的進展。進展和創(chuàng)新是新時期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給同學(xué)供應(yīng)空間大膽想象，然后進行口語交際，既有利于創(chuàng)新思維力量的培育，又熬煉了語言表達力量、想象力量的進展。比方在這次《勸告》的口語交際訓(xùn)練中，我就有意在同學(xué)溝通的過程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)同學(xué)從多角度進行勸告，培育他們解決問題的力量；溝通完書上的例子后，我又叫同學(xué)從生活中提取事例，進行交際，讓面更寬。

《口語交際勸告》教學(xué)反思3

在本周的匯報課活動中，我上了一節(jié)口語交際課《勸告》，這是義務(wù)教育課程標準人教版學(xué)校語文五班級下冊第三單元中“語言的藝術(shù)”的學(xué)習內(nèi)容。本節(jié)口語交際課讓同學(xué)在輕松開心的學(xué)習氣氛中學(xué)習抓住要點，用精妙得體的語言進行表達，也為今后的口語交際教學(xué)供應(yīng)了幾個可借鑒的教學(xué)啟示。

一、巧設(shè)情境，探究方法

在口語交際課上最可怕的是同學(xué)無話可說，“勸告”這個話題貼近生活實際，同學(xué)也有話可說。但怎樣說好，到達最有效的結(jié)果是學(xué)習的重點。因此，課堂上我注意了方法的指導(dǎo)。首先，設(shè)計了一張行人橫穿大路的圖片引入話題。其次，設(shè)計了兩種不同的勸告，同學(xué)在觀看中進行比較，明確在生活中進行得體的勸告時必需要把握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊”，讓同學(xué)明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸告才會勝利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，表達雙向互動

新課標指出：要注意培育同學(xué)自主探究的力量。依據(jù)新課標的理念，在激發(fā)了同學(xué)對“勸告”這個話題的愛好后，我選擇了生活中一個真實的場景，讓同學(xué)身臨其境，這樣同學(xué)才能有感而發(fā)，有話可說。同學(xué)不僅進行了口語交際的展現(xiàn)，這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)了同學(xué)的交際愛好，而且角色表演也讓同學(xué)的綜合力量得到進一步的提高。

三、面對全體，關(guān)注每個同學(xué)

究竟課堂四非常鐘時間有限，能夠上臺展現(xiàn)學(xué)習成果的同學(xué)是有限的，為了讓全部同學(xué)都能得到練習的機會，在溝通展現(xiàn)之前，我給全班同學(xué)一個五分鐘的練習機會，讓他們以小組為單位，選擇感愛好的溝通場景進行練習，這樣讓全班同學(xué)都有參加的機會，都有練習的機會，都有提高的機會。

當然，教學(xué)中也存在著許多缺乏。從同學(xué)的語言表述中發(fā)覺許多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨便性大。同學(xué)自我展現(xiàn)的欲望劇烈，忽視了留意傾聽別人的發(fā)言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏勸說力。

教完本課，我得到了以下啟示：

1、口語交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動同學(xué)心靈為最正確。在本堂課中，我選用日常生活中常見的行人橫穿大路鏡頭，因此看到這樣的案例，他們很簡單進入角色，有話想說，激發(fā)起參加熱忱。

2、老師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合同學(xué)的最近進展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最正確解決問題的方法，這樣同學(xué)才能享受到勝利的喜悅，才能讓他們始終保持深厚的愛好。

3、最重要的一點，就是要為同學(xué)制造學(xué)以致用的機會。同學(xué)們在課堂上學(xué)到的學(xué)問技能，要給他們拓展一個能夠?qū)嵺`的平臺，這樣，讓他們在用語文的過程中學(xué)語文，所學(xué)的學(xué)問才能最終轉(zhuǎn)化成力量。本課例中最終設(shè)計的“勸告”環(huán)節(jié)，之所以能讓同學(xué)興致昂揚，就是由于在生活中，在