《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。

3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩的表達(dá)方式。

教學(xué)方法：

朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。

課前預(yù)備：

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩句。

2、了解課文中所涉及到的詩句。

3、了解中華民族消失的有氣節(jié)的人物。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷

家鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們連續(xù)跟隨的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？

看來，大家學(xué)得很仔細(xì)，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。

二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷

〔一〕體會(huì)愛梅之心。

1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的寵愛之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能表達(dá)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。

2、溝通：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

這句話讓你體會(huì)到了什么？

這是一份多么真實(shí)的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“格外疼惜”！

〔——指名讀——小組讀〕

3、還有哪兒可以看出外祖父特殊寵愛梅花呀？“我五歲那年……什么希奇呢？”

是啊，這么慈愛的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì)到什么？

溝通：輕輕地當(dāng)心翼翼地刮、漸漸地用心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶?！该x〔讀出對梅花的珍愛之情〕

誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。

〔指名讀——反復(fù)讀〕〔指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？〕

〔誒！這是一個(gè)——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？〔強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性〕〕

小結(jié)：你們能夠透過動(dòng)作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)場景，去感受老人對梅花那份膚淺的愛吧?！埻瑢W(xué)們齊讀本段。

〔二〕感受愛梅之因。

1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么希奇的呢？當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？

請好好讀讀這段話，信任你們肯定能找到答案。同學(xué)自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

〔1〕指名讀。你發(fā)覺在這幾句話中哪幾個(gè)詞用得多？〔愈……愈……愈……愈……，最……最……最……〕，從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

〔2〕看，這就是風(fēng)欺雪壓中依舊仰頭開放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依舊吐露芳香的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品行？〔仰頭開放，頑強(qiáng)不屈〕

多么頑強(qiáng)的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，頑強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。

〔3〕小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依舊頑強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂〔板書：梅花魂〕。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神啊！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？

3、溝通?！皫浊陙?，我們中華民族出了很多……他們就像這梅花一樣?！?/p>

〔1〕是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不愿低頭折節(jié)”。

〔2〕正如外祖父所說，我們中華民族確實(shí)出了很多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——同學(xué)說——請大家看屏幕

〔3〕同學(xué)們，我們中華民族有很多像這樣頂天立地，不愿低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中消失了許很多多有品行、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂?！舶鍟好褡寤辍?/p>

〔4〕同學(xué)們，做為一個(gè)中國人，我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的感情。好，如今讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國人的驕傲感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。

〔5〕外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最珍貴的墨梅圖送給我？

〔6〕外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

〔7〕老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心?！舶鍟褐袊摹?/p>

4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的喜愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

5、過渡：同學(xué)們，老人對祖國如此喜愛，可是，他卻身在國外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

〔三〕、以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國之情。

1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么狀況下流下的怎樣的淚？

2、如今，請同學(xué)們快速掃瞄課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么狀況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先商量溝通一下。

3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰來說說老人其次次是在什么狀況下流下了怎樣的淚？

其次次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了難過的淚。

4、請同桌間相互讀一讀外祖父其次次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？〔自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，由于種種緣由，自己永久不行能回到家鄉(xiāng)，永久無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然非常悲切。〕

5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時(shí)，外祖父來送別，流下了圓滿終生的淚。

6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

出示第13、14自然段?！獛煼蹲x

〔1〕孩子們，你們發(fā)覺今日的外祖父和平常有什么不同？

小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，由于老人的心里思念著——

面容一下子年老了很多，由于老人在難過??！他為什么難過？

〔2〕在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？

〔3〕說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了。將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情分散成了三個(gè)字，那就是〔指課題〕——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也分散成另外三個(gè)字〔指課題〕——中國心。

7、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最終一個(gè)自然段。

8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

［開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］

三、拓展延長，寄予情懷

老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起共享?！矌熛日b讀一二節(jié)，再引導(dǎo)同學(xué)一起讀〕

四、總結(jié)談話，升華情感

梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的傲慢，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷暗香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。

五、拓展實(shí)踐

1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來寄予他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情呢？如今就請同學(xué)們在綻開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語句，并背誦。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

教學(xué)預(yù)備

1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

2.自同學(xué)字詞。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3．學(xué)習(xí)其次自然段，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1.我國古代文人墨客寫了很多動(dòng)人的詩篇來贊美花中君子。你知道我國花中四君子都有什么嗎？〔梅、蘭、竹、菊〕

2.(老師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品行嗎?同學(xué)互相溝通課前查找的有關(guān)資料?！膊シ乓环坊▓D片。〕

3.(老師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。

4.揭題，質(zhì)疑。

老師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個(gè)“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果。

3.全班溝通，指名分段讀。一些較拗口的地方提示同學(xué)多讀幾遍。

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對墨梅圖格外珍惜，“我”不當(dāng)心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國而難受得哭了。d．外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)

5.試著給每件事擬個(gè)小標(biāo)題。〔吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時(shí)痛哭贈(zèng)送墨梅圖送梅花手絹〕

三、合作溝通

1.商量溝通：比較課文中首尾兩段，你發(fā)覺了什么?(第一自然段由梅花想到了外祖父，最終一個(gè)自然段又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)

2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？

例：外祖父思念家鄉(xiāng)、珍愛梅花。

四、溝通第一件事，體會(huì)思鄉(xiāng)之情1.首先，讓我們把目光集中在其次自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問呢？〔為什么外祖父讀到這些詩句會(huì)流淚？〕

2.〔出示〕

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑴讀詩

⑵了解詩意〔深深的思念之情，深深的憂愁之情〕

⑶想象，體會(huì)情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的學(xué)校堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每一個(gè)地方，他想起了——〔難過哀痛難過等〕

⑷朗讀練習(xí)。

五、積累運(yùn)用

1．抄寫生字詞語。

2．有感情地朗讀課文。

作業(yè)指導(dǎo)P111、2

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)的對梅花的深厚感情，對家鄉(xiāng)，對祖國的深厚感情。

2.結(jié)合詩句深化體會(huì)，體會(huì)情感的升華。

3.課外拓展，美讀古詩文，豐富積累古詩文，增添情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法進(jìn)行小練筆。

教學(xué)過程

一、回顧感知

同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？

〔吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時(shí)痛哭贈(zèng)送墨梅圖送梅花手絹〕

二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例1.珍惜墨梅圖

⑴默讀第3自然段，你能感受到外祖父對梅花的鐘愛嗎？

〔領(lǐng)悟“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得〕

“古玩”〔古董〕，全部的古董最大的特點(diǎn)是——〔年月久遠(yuǎn)，價(jià)值很高等〕，可老人的看法是——“不甚在意”，換一個(gè)詞也可以說〔不太在乎，不是很在意等〕〔朗讀練習(xí)〕

⑵“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——〔請多名同學(xué)改成確定句，朗讀訓(xùn)斥的語氣〕

⑶你還從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？〔動(dòng)作描寫；朗讀練習(xí)〕

2.外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花究竟有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們連續(xù)默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫寫你的感受。

⑴出示：

這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！

⑵理解梅花的頑強(qiáng)不屈的精神?！怖首x練習(xí)〕

⑶理解梅花是有氣節(jié)的中國人的代表，是中華民族的代表?！怖首x練習(xí)〕

在外祖父的眼中，梅花魂其實(shí)就是什么魂？〔板書：中華魂〕

⑷齊讀13自然段。

⑸正是對梅花的鐘愛，離別前外祖父嚴(yán)肅地把寶貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實(shí)鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？〔一位身在異國的華僑老人一顆思念家鄉(xiāng)眷戀祖國的心。〕

三、體會(huì)文章的表達(dá)方式學(xué)習(xí)第5課時(shí)，我們通過一個(gè)個(gè)不同的景物，一次次感受到思鄉(xiāng)愛國之情，今日，我們又一次感受到海外游子對祖國的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？〔從一個(gè)個(gè)詳細(xì)的事例中，感受外祖父愛梅、思鄉(xiāng)、眷戀祖國的情感。〕

四、想象練筆，升華情感。

今日，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，寫下了這樣幾句話：友愛的外祖父……〔請你以鶯兒的身份來寫這幾句話〕

〔思念外祖父之情，回憶外祖父對祖國和家鄉(xiāng)的思念，對這幅墨梅圖今后會(huì)怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等?！?/p>

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，海外的華僑華人，無論離開祖國多遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)愛國之情都是綿綿不斷的。請大家悄悄地聽，耳邊傳來的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震驚的歌聲?！膊シ耪n件：《我的中國心》〕

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)同學(xué)有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的力量以及自主

學(xué)習(xí)力量。

3、結(jié)合課外學(xué)問，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅〔觀其形〕品梅〔會(huì)其神〕讀梅〔入其境〕頌梅〔悟其魂〕

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜愛什么花？

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的寵愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫的什么？

2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能表達(dá)外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父疼惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌相互溝通、商量。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？

④指名再讀讀，評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

"梅花魂"。

①幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品行的人物。觀看英雄人

物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)直立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺芪濉⒆杂衫首x全文1、體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，仔細(xì)讀一讀。3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。

我們應(yīng)當(dāng)像梅花一樣有品行、有骨氣，不管在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)當(dāng)像外祖父一樣喜愛我們的祖國。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)受，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱忱歌頌了老一代華僑眷戀祖國，喜愛祖國的深厚感情。

與同學(xué)一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注意“溶情”

假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)受的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文學(xué)問。這是學(xué)好語文的前提。因此，老師要布滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

二、給同學(xué)一個(gè)“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕确皆谶@堂課中，在最終學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)同學(xué)去想像，和課文中的人物對話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)做孩子的伴侶，在他們需要關(guān)心的時(shí)候伸出熱忱的手，不再那樣高高在上，不容侵害。實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的溝通，呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對話”：課堂上同學(xué)之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地給同學(xué)制造溝通與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增添同學(xué)的合作意識(shí)。

三、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷穩(wěn)固，提高。基于這個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓同學(xué)觀賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)同學(xué)閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了同學(xué)的情感，另一方面又使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四、給同學(xué)一個(gè)“感悟的課堂”

有名特級(jí)老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對人的進(jìn)展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸正確定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗(yàn)。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講解并描述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的同學(xué)去體驗(yàn)的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展現(xiàn)梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓同學(xué)感

悟出，梅花寄予著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

２、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與寵愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品嘗的過程中，針對同學(xué)的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣同學(xué)不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

３、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)，感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕學(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“同學(xué)的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的過程，從而使他們對客觀世界的熟悉更豐富更深刻”。對于《梅花魂》這種感情真摯、膚淺的課文，如何帶著同學(xué)深化體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是學(xué)校生最難以理解的情感，由于這種膚淺情感遠(yuǎn)離同學(xué)的生活，孩子們無法親身體驗(yàn)。特殊是老人情到深處的無聲落淚，都說明了他渴望回國返鄉(xiāng)的劇烈情感，這種情感對于學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)來說遙遙不行及。

〔二〕教材分析：編排意圖：使同學(xué)在閱讀中體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，并進(jìn)行語言積累。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)分析：

1．學(xué)問與力量：熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

2．過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)通過不同形式、不同要求及獨(dú)特化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3．情感、看法、價(jià)值觀：體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。

〔四〕重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情。

〔五〕教學(xué)過程

a、導(dǎo)入：

1．〔師在黑板左上角畫一枝梅花〕同學(xué)們請看老師畫的是什么？〔板書：梅花〕你了解梅花嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)溝通詠梅的古詩、古詞、名句等〕

2．老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所寵愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛。今日，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂。請同學(xué)們齊讀課題〔板書：魂，并指導(dǎo)書寫〕“魂”是什么意思？〔生自由作答〕學(xué)習(xí)了這篇課文，你對“魂”會(huì)有更深的理解。

b、初讀課文，整體感知

1．同學(xué)自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡潔的話加以概括。

2．展現(xiàn)初讀：誰想讀一下你喜愛的段落？〔相機(jī)解決如下問題：星島——新加坡，唐山——海外人對中國的別稱，多音字在文中的正確讀法?！?/p>

3．課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)同學(xué)概括出：讀詩落淚；疼惜墨梅；不能回國；贈(zèng)墨梅圖；送梅花巾。〔老師相機(jī)將寫有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板〕

這五件事里，每一個(gè)小故事都特別感人，老師信任，同學(xué)們通過讀書，透過文章的字里行間，肯定能走進(jìn)老人的內(nèi)心，感受老人的情感。我們先來走進(jìn)第一個(gè)小故事——讀詩落淚。

c、細(xì)讀感悟，重點(diǎn)探究

1．默讀課文其次自然段。出示品讀要求：細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

2．同桌溝通

3．全班溝通?！餐瑢W(xué)自由作答，老師相機(jī)出示有關(guān)句段，在敬重每個(gè)同學(xué)閱讀感受的同時(shí)，將情感體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來?！?/p>

〔1〕“我很小的時(shí)候，外祖父經(jīng)常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。

①想一想，從這段話中，你讀出怎樣的情感？圈畫有關(guān)重點(diǎn)詞溝通。〔經(jīng)常、一遍又一遍、唐詩宋詞〕

②指導(dǎo)朗讀，讀出老人對祖國的思念、喜愛之情。

〔2〕“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

②“春草明年綠，王孫歸不歸？”

③“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”

三品詩句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩落淚”這個(gè)小故事，我們通過對重點(diǎn)語句的理解、朗讀，體會(huì)了老人對祖國的思念之情，下節(jié)課，我們連續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個(gè)小故事。

二、教學(xué)實(shí)施〔精彩片段〕

片段：

初讀課文，整體感知后，我讓同學(xué)默讀課文其次自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國。

生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會(huì)流淚，說明他特別思念祖國。

師：外祖父為什么會(huì)落淚？

出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

師：誰來讀一下這句詩？

生讀?！埠翢o感情〕

師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達(dá)了怎樣的情感？

生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。

師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會(huì)是什么感受？

生1：由詩想到了自己，心里很難過。

生2：外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。

生3：想起自己的祖國。

師：可是當(dāng)時(shí)由于種種緣由，很多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中悄悄地思念……如今，你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩？

生1讀?！灿行┩度搿?/p>

師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？

生2較有感情地再讀。

師：你動(dòng)情了！是的，詩的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的？

生3聲情并茂地朗讀。

師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！

〔老師循序漸進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，將同學(xué)的情感步步推動(dòng)，逐步走入人物內(nèi)心?！?/p>

師：可是年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

生〔齊讀〕：鶯兒，你還小呢，不懂！〔略有沉重〕

出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”

請一生讀。

師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？

生：明年春草綠的時(shí)候，您能回來嗎？

師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國。此時(shí)的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？

一生深情朗讀。

師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？

生齊讀。

〔有了前一詩句的鋪墊，同學(xué)很快融入人物情感〕

師：可是年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

生〔齊讀〕：鶯兒，你還小呢，不懂！〔比前一次沉重，較有感情〕

出示“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”

師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？

生：回國夢。

師：外祖父又為什么而愁？

生：不能回國。

師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？

一生入情朗讀。

師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

生〔讀〕：鶯兒，你還小呢，不懂！〔聲音沉重，感情膚淺〕

師：我不懂什么？

生：我不懂外祖父對祖國的思念。

師板書：思念。

〔思鄉(xiāng)曲音樂響起〕

師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，由于這思念太深切、太沉重了。這思念里有無奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到——

生感情接讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細(xì)如愁

師接讀：之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……

三、教學(xué)反思

帶著興奮和感動(dòng)，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染，心中涌動(dòng)著一種濃濃的情感。

在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)讓同學(xué)品嘗三個(gè)思鄉(xiāng)的詩句，同學(xué)在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，情感與外祖父特別遙遠(yuǎn)，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)同學(xué)回顧了詩句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓同學(xué)設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩？”使同學(xué)有了肯定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評(píng)價(jià)：“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將同學(xué)的情感進(jìn)一步推動(dòng)，同學(xué)在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中，將同學(xué)的情感升華，讓同學(xué)漸入佳境。每一次詩句品嘗之后，老師便引導(dǎo)同學(xué)朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，同學(xué)水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對祖國的眷戀之情在同學(xué)的心中蕩漾，老人那綿長的鄉(xiāng)愁充滿在同學(xué)的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對祖國的思念之情。

四、專家點(diǎn)評(píng)

王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清楚，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，老師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本中人物的情感世界。老師用情深意切的語言，喚醒同學(xué)心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從同學(xué)熟識(shí)的古詩入手，架起同學(xué)與外祖父之間的情感橋梁，讓同學(xué)在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在綻開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

情感看法價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培育同學(xué)的民族意識(shí)及愛國情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、談話入題，賞梅花

1、導(dǎo)語引入：

同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，觀賞梅花，同學(xué)吟誦詠梅的詩句。

3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛經(jīng)常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

1、速讀課文，思索在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、商量溝通，理清條理，出示小標(biāo)題?！惨髟娐錅I、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹〕

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1、在的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：〔1〕、聯(lián)系上下文；〔2〕、抓重點(diǎn)詞句〔3〕、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；〔4〕、用朗讀的方式；〔5〕、其它自己喜愛的方法。

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

3、讀句溝通，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)其次件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對梅花的愛。

指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一對反義詞?！膊簧趿粢猢ぉじ裢馓巯А?/p>

②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對反義詞中你體會(huì)到了什么？

③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么膚淺的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“格外疼惜”！

〔同學(xué)朗讀體會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。〕

⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當(dāng)心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父立刻拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。觀察慈愛的外公大發(fā)脾氣，我心里又可怕又驚奇：“一枝畫梅，有什么希奇呢？”

①看到慈愛的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又可怕又驚奇？為什么？

②文字是有靈性的。你們認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受。

圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子漸漸抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛梅之情。感覺像是當(dāng)心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)同學(xué)理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得?！倍疫€用上了反問的語氣訓(xùn)斥呢？〔強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性〕

換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧！〔引導(dǎo)同學(xué)“拉下臉來”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛梅花賽過愛“我”之情?！?/p>

同學(xué)朗讀體會(huì)。

過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么希奇的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說的那段話，相互溝通、商量。

〔1〕從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

〔2〕把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

〔3〕全班溝通：a、梅花的精神〔不畏寒冷、堅(jiān)貞不屈〕；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的尊敬。

⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花。

1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

引導(dǎo)同學(xué)想象說話

〔1〕讀唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉悲傷，“鶯兒啊，鶯兒——?！?/p>

〔2〕當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，“友愛的外公，你別哭了——?！?/p>

〔3〕當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——?！?/p>

2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

3、同學(xué)結(jié)合著自己的理解來談。讓同學(xué)明白，梅花魂就是愛國心

4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

5、古往今來，由于很多歷史緣由，很多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流淌著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。

六、拓展升華，加深體驗(yàn)

１、說話練習(xí)

假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊遠(yuǎn)眺著祖國的方向，心里在想些什么呢？

要求：仔細(xì)思索之后說一說〔出示課件〕

看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。〔指名說〕

２、寫話練習(xí)

假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄予思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁華富強(qiáng)的今日你最想告知外祖父和眾多海外華僑什么呢？

要求：從不同的角度綻開想像，把自己的想法寫下來。

課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告知外祖父和全部的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、小組內(nèi)進(jìn)行溝通

４、展現(xiàn)，老師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)：

選擇性作業(yè)：

〔1〕背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

〔2〕連續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。

板書設(shè)計(jì)：

品行

梅花魂靈魂民族魂

骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。

2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)梅花的高潔品行，學(xué)習(xí)這種品行。

教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成同學(xué)個(gè)體對文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種"制造性鑒賞"。

教學(xué)過程：

一，談話導(dǎo)入

1、引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象〔指名說〕

2、交待任務(wù)：今日這節(jié)課，我們連續(xù)走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人寵愛梅花，喜愛祖國的情懷。

[設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)已有學(xué)問入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將同學(xué)帶入課文情境。]

二，品讀分析第13自然段

1、默讀13自然段

〔出示自學(xué)提示〕

默讀13自然段，想一想：

〔1〕外祖父為什么寵愛梅花

〔2〕這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。

2、小組溝通

[設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡"自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"，讓同學(xué)帶著問題自學(xué)，充分表達(dá)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作溝通，使同學(xué)本身的資源得到有效利用]

3、集體溝通

教學(xué)估量：同學(xué)理解的內(nèi)容

〔一〕梅花是最出名的花

出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"

〔1〕溝通：依據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子溝通自己對梅花的了解和熟悉。〔指名說〕

〔老師隨機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓"〕

〔2〕同學(xué)自讀，要求：讀出對梅花的贊美之情。

〔3〕同桌互讀——指名讀——齊讀要求：帶著對梅花的寵愛，仰慕之情來讀。

〔4〕默讀理解："她"的含義?！步沂窘栉镉魅说膬?nèi)涵〕

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受，理解，觀賞和評(píng)價(jià)的力量。在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上，通過對比感受"它""他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義，從而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]

〔5〕小結(jié)：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品行，有靈魂，有骨氣〔板書：品行，靈魂，骨氣〕

〔二〕中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品行

出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"

〔1〕品讀理解：有品行，有靈魂，有骨氣的中國人應(yīng)是怎樣的人什么樣的人才是有氣節(jié)的人〔指名說〕

〔2〕介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許很多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些〔指名說〕

〔3〕小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品行，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！

〔4〕深化理解課題：此時(shí)，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解〔引導(dǎo)同學(xué)理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神〕

板書：民族魂〔再次滿懷深情齊讀課題〕

[設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使同學(xué)擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，讓同學(xué)講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的主動(dòng)性。]

〔三〕外祖父的期望

齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。

4、師生齊讀13自然段

要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節(jié)的人物的仰慕，有語氣地朗讀。

5、師引讀：

1〕他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣〔生接〕：有品行，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。

〔2〕〔聯(lián)系第15自然段〕船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告知鶯兒，作為一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣〔生接〕

〔3〕外祖父分明也在告知我們?nèi)康娜??！采樱鹤鳛橐粋€(gè)中國人……〕

[設(shè)計(jì)意圖：通過音樂和老師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)走入人物的內(nèi)心世界，從而使同學(xué)更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。]

6、小結(jié)：

同學(xué)們，此時(shí)此刻你肯定對這位華僑老人如此喜愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。

請大家?guī)е@份敬重和尊敬之情，齊讀最終一個(gè)自然段。

四，拓展升華加深體驗(yàn)

1、說話練習(xí)

假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊遠(yuǎn)眺著祖國的方向，心里在想些什么呢

要求：仔細(xì)思索之后說一說

〔出示課件〕

看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。〔指名說〕

2、寫話練習(xí)

假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄予思鄉(xiāng)之情在祖國日益繁華富強(qiáng)的今日你最想告知外祖父和眾多海外華僑什么呢

要求：從不同的角度綻開想像，把自己的想法寫下來。

課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。我想告知外祖父和全部的海外華僑，_________________________________。

3、小組內(nèi)進(jìn)行溝通

4、展現(xiàn)，老師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，充分表達(dá)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對梅花魂的理解。小組內(nèi)的溝通能使寫作力量較差的孩子取長補(bǔ)短，從而提高寫作的愛好。]

五，布置作業(yè)：

1、寫一篇讀后感

2、選擇性作業(yè)：

〔1〕背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

〔2〕連續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。

[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對不同同學(xué)進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]

板書設(shè)計(jì)：

品行

梅花魂靈魂民族魂

骨氣

自我評(píng)析：

一，課前預(yù)備

本篇課文內(nèi)容距離同學(xué)生活太遠(yuǎn)，同學(xué)對外祖父關(guān)于梅花品行的闡述的理解有肯定困難。為此，我除了讓同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)仔細(xì)讀書外，還布置同學(xué)通過上網(wǎng)查詢，到圖書室閱覽，向他人了解，回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使同學(xué)在對梅花圖的觀賞，梅花詩的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國的情感，拉近同學(xué)與文本的距離。

二，目標(biāo)確定

分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)詳細(xì)，明確，可操作性強(qiáng)，充分表達(dá)差異教學(xué)。

三，課中實(shí)施

教學(xué)中，我首先依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)同學(xué)有目的地默讀課文。分析溝通時(shí)，我充分估量同學(xué)可能產(chǎn)生的理解〔和熟悉〕，在溝通過程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，依據(jù)同學(xué)需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)充分利用搜集的資料和自身資源，采納背梅花詩，看梅花圖，讀梅花句等形式，深化體會(huì)外祖父寵愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對比體會(huì)"她"的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過同學(xué)講解并描述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國人，都要具有梅花的秉性。

四，課后延長

語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延長部分，我支配了說話和寫話練習(xí)，依據(jù)同學(xué)不憐憫況和需要，供應(yīng)學(xué)習(xí)資源。既能培育同學(xué)的聽說讀寫力量，又能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的情感。。

五，分層作業(yè)

我設(shè)計(jì)的同學(xué)作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對不同同學(xué)進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。

六，課后反思

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體同學(xué)供應(yīng)公平參加的機(jī)會(huì)，通過多種形式的讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語文五班級(jí)上冊第六課《梅花魂》。

二、學(xué)情分析

同學(xué)缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗(yàn)，有不少同學(xué)對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五班級(jí)的同學(xué)已具備肯定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的力量，因此在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中老師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)同學(xué)想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

三、教材簡析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情膚淺。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品行，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培育閱讀思索與人合作的力量。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩表達(dá)情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、課前預(yù)備

老師自制課件。

同學(xué)查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)受。

七、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、課件展現(xiàn)，觀賞姿勢各異的梅花。同學(xué)溝通梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說說“魂”字的意思。

【美麗的音樂和畫面為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芳香吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓同學(xué)心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感。】

二、初讀課文，掃清障礙

1、同學(xué)自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，溝通詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

【高班級(jí)同學(xué)已有較強(qiáng)的識(shí)字力量，放手讓同學(xué)自同學(xué)字詞，溝通識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了同學(xué)，表達(dá)了課堂的主體性?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

1、同學(xué)默讀全文，讀后思索：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

同學(xué)溝通后歸納〔課件出示〕：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、疼惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

【同學(xué)通過默讀思索，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在商量溝通中初悟情感，培育了同學(xué)的默讀力量與概括力量。】

其次課時(shí)

一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入

觀賞歌曲《家鄉(xiāng)的云》，老師激情導(dǎo)入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。

【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情。】[小

二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

1、課文所寫五件事中哪件事最能表達(dá)“梅花魂”？〔第四件〕

2、同學(xué)自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思索體會(huì)，小組商量溝通。

4、同學(xué)提出問題，全班溝通。

預(yù)設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最珍貴的畫？他為什么疼惜墨梅圖？

抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“漸漸抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同看法等三方面來體會(huì)外公對墨梅圖的珍愛。

②外公為什么愛梅花？

課件出示第13自然段。同學(xué)找重點(diǎn)詞句溝通自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

同學(xué)讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>

④外祖父為什么送“我”墨梅圖？〔讓外孫女保持梅花的秉性?！?/p>

5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特別的感情？〔送梅花手絹?！?/p>

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中說明了自己的心愿，寄予了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的盼望。

【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)同學(xué)就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培育了同學(xué)自主探究的力量。特殊是一次次有感情地朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟到了梅花的品行，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

三、研讀三次哭，品嘗愛國情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？同學(xué)畫句子，朗讀體會(huì)。

2、全班品讀，溝通三次落淚。

①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

②不能回國而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的難過。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

【引導(dǎo)同學(xué)通過人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓同學(xué)專心靈與文本對話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心?！?/p>

四、總結(jié)回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發(fā)覺了什么？這樣寫有什么好處？〔首尾呼應(yīng)，突出中心〕

2、梅花魂究竟是什么魂？〔回顧全文，完成板書〕

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

3、拓展

①小練筆：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。

②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

【同學(xué)自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特殊是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓同學(xué)的閱讀力量與寫作力量得到“雙贏”?！?/p>

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

①抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。

②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。

五、板書設(shè)計(jì)：

梅花魂

愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓

愛梅花愈精神愈秀氣愛祖國

有品行有靈魂有骨氣

頂天立地不愿低頭折節(jié)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷暗香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、年老、手絹”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)選擇五件事情來說明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

抓住外祖父的三次落淚，品嘗語言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)溝通梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今日，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書課題)齊讀課題。

3.扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.匯報(bào)溝通：

(1)檢查生字生詞把握狀況

①正音、正字。

“凋”：留意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。

“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。

“眷”查目字底?？膳c卷相比較。

②引導(dǎo)同學(xué)通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。

“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。同學(xué)理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比方職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芳香。

古董——古代傳下來的文物，很珍貴。

玷污——使之有污點(diǎn)。

希罕——少見的，不常有的。

眷戀——顧念，愛戀。

(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。

預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，消沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)決一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

②她是最有品行、有靈魂、有骨氣的!

這一排比短語，要讀出氣概來，“最”字要重讀。

③我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。

語速稍慢，應(yīng)讀得膚淺、堅(jiān)決，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不愿”等詞語。

……

(3)溝通：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)

(本文共分三部分，把“回憶幾件詳細(xì)的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)

第一段(1)：由梅花想到外祖父。

其次段(2-15)：回憶幾件詳細(xì)的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。

三、布置作業(yè)

課后練習(xí)有感情的朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課

1.指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的寵愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)

2.過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?

二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前特別愛梅花。

(口頭填空)由于：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他特別寵愛梅花，由于梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。

2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

二、研讀落淚，體悟情感

(一)吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

1.請同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?

2.很小的時(shí)候，外祖父經(jīng)常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

①這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)

“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完伴侶的時(shí)候，問伴侶：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來?)

“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”(出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特殊憂人——“愁”!)

全部這些詩句，都是寫什么的詩句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

②作為中國人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!

(二)心想歸而身不行——無奈之淚

我們再來看看外祖父的其次次落淚，這是在我們將要回國的時(shí)候。

1.讀4—11自然段

2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國去吧?！?

在別人看起來這是極為一般的一句話，在外祖父的心里，卻猶如王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!由于“外公年紀(jì)太大了……”)

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到難過處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水

5.指導(dǎo)讀書，把外祖父冗雜的心理過程讀出來。

(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚

1.請同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中出現(xiàn)出了怎樣的畫面?

2.面對這令人心酸的場面，假如請你來讀，你預(yù)備怎么讀?自己先想一想，練一練。

3.外祖父為什么會(huì)一下子年老了許多?

4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

5.指導(dǎo)朗讀：

千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_(dá)外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。

這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

三、方法遷移，再次悟情

再讀課文，思索：課文還通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?

四、進(jìn)行練筆，升華感情

1.船慢慢地離岸了，船和岸之間的水面慢慢地寬了，但外祖父仍舊站在岸上，涼風(fēng)依舊颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍舊模糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有很多話想對他說，同學(xué)們，請拿起筆，把心中想說的話