《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思(集錦15篇)

第第頁(yè)《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思(集錦15篇)《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思1

《我們的民族學(xué)?！肥且黄闱樯⑽?。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所秀麗而布滿快樂(lè)的民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

這是一所秀麗的學(xué)校：上學(xué)的路上開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花。各民族的學(xué)校生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好伴侶，在祖國(guó)的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座布滿了快樂(lè)，祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上仔細(xì)讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)傾聽(tīng)讀書聲和看喧鬧，對(duì)孩子們的美好生活多么艷羨！

教學(xué)本課，我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族學(xué)校和我們的學(xué)校有哪些不同同學(xué)找出了許很多多的不同，例如：民族學(xué)校的同學(xué)是從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的，而我們是從開(kāi)闊的公路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛消失這樣的景象：早晨，民族學(xué)校的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清爽，景色多么秀麗。接著又有同學(xué)找到了：民族學(xué)校有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上，鳳尾竹的影子在雪白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng)，悅耳，想象鳳尾竹的樣子在雪白的粉墻上搖擺又是怎樣的秀麗的畫面，這樣，同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么秀麗，讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，都成了好伴侶"，我們的學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱為民族學(xué)校，由于學(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說(shuō)的都是一般話，這和民族學(xué)校是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的學(xué)校生，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不同的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見(jiàn)他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個(gè)不同之處。從這些語(yǔ)句中，我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不同，語(yǔ)言不同，他們卻成了好伴侶，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不同之處：我們?cè)诮淌依镒x書，外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時(shí)卻有小鳥(niǎo)，蝴蝶和猴子在旁邊奇怪???地聽(tīng)著；下課了，他們跳孔雀舞，做嬉戲，可以把小鳥(niǎo)，松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái)，我們不跳孔雀舞，也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)比較不同，我們艷羨他們的無(wú)憂無(wú)慮，感受到他們的歡樂(lè)。

在查找民族學(xué)校和我們學(xué)校的不同的過(guò)程中，我們深刻地了解到民族學(xué)校的特點(diǎn)：秀麗，團(tuán)結(jié)和歡樂(lè)，布滿對(duì)這所學(xué)校的憧憬之情。由于感受深刻，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問(wèn)題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思2

一、活動(dòng)鋪墊，拓展課程資源

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的同學(xué)與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的學(xué)問(wèn)、閱歷的背景。依據(jù)這一狀況，我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展現(xiàn)會(huì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，課外發(fā)動(dòng)同學(xué)，依據(jù)活動(dòng)主題搜集少數(shù)民族服飾和生活風(fēng)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料。課始，老師導(dǎo)出：少數(shù)民族風(fēng)情展現(xiàn)會(huì)，同學(xué)各顯神通，各展其材，老師穿插展現(xiàn)課文后資料袋中的少數(shù)民族服飾照片。

跨于課內(nèi)外的少數(shù)民族風(fēng)情展現(xiàn)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)搜集資料，他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的閱歷背景、學(xué)問(wèn)，又熬煉了搜集信息、溝通信息的力量，同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會(huì)激起同學(xué)的情感漣漪，或奇怪???，或艷羨，或贊美形成劇烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。

在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。如今就有這樣的一所民族學(xué)校，大家情愿不情愿去參觀一下？以假想?yún)⑴c的形式導(dǎo)入，揭示課題，同學(xué)學(xué)習(xí)新課的熱忱會(huì)很高。

二、讀書想象，入境體悟

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是學(xué)問(wèn)的搬運(yùn)過(guò)程，而是對(duì)同學(xué)心靈的喚醒，潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要同學(xué)在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程，正是同學(xué)的進(jìn)展過(guò)程。所以，精讀環(huán)節(jié)主要實(shí)行以下操作。

〔一〕讀文想象，映現(xiàn)民族學(xué)校同學(xué)上學(xué)的情景

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。

2．同學(xué)溝通。老師著重引導(dǎo)同學(xué)從上學(xué)路上的景色、不同民族同學(xué)的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、描述。

借助課始時(shí)民族風(fēng)情展現(xiàn)會(huì)活動(dòng)獲得的學(xué)問(wèn)，汲取的信息，再結(jié)合課文插圖，同學(xué)便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語(yǔ)言符號(hào)。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，同學(xué)也就能讀得入情入境，聲情并茂。

〔二〕補(bǔ)白想象，移情入境，融入民族學(xué)校同學(xué)上課的情景

文中對(duì)于民族學(xué)校同學(xué)上課的狀況，只寫了他們好聽(tīng)的讀書聲，留下了想象的空間。以抒情的筆調(diào)，以擬人的手法，借民族學(xué)校窗外的樹(shù)枝鳥(niǎo)兒蝴蝶猴子都靜聽(tīng)民族學(xué)校孩子讀書的情景，表達(dá)了對(duì)民族學(xué)校同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)的贊美。此外，還寫了課后嬉戲活動(dòng)招來(lái)山間的松鼠、山貍看喧鬧的情形，布滿了童趣。依據(jù)課文的特點(diǎn)，我這樣組織同學(xué)入情體悟：

1．當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！大青樹(shù)上的鐘聲響了，民族學(xué)校的同學(xué)開(kāi)頭上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學(xué)校的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。

──老師摹聲導(dǎo)入情境，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象。上課學(xué)習(xí)是同學(xué)最熟識(shí)的生活，依據(jù)自身的閱歷，同學(xué)很簡(jiǎn)單想象補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家用心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的，讀書時(shí)整齊洪亮，聲音抑揚(yáng)頓挫。

2．假如你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文讀得這么悅耳，你會(huì)怎么做了

──擬物移情，教者引導(dǎo)同學(xué)移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹(shù)枝、小鳥(niǎo)、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗(yàn)對(duì)民族學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)、書聲動(dòng)聽(tīng)的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美妙。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子，會(huì)越讀越奇妙。

3．下課了，民族學(xué)校小伴侶們玩些什么？操場(chǎng)上會(huì)是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會(huì)來(lái)的？

──聯(lián)系自己生活，把課間活動(dòng)的描寫詳細(xì)化，體會(huì)課間生活的歡樂(lè)、喧鬧。

三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)

這就是我們的民族學(xué)校，一所邊疆的民族學(xué)校，古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺課文篇末點(diǎn)明寫作對(duì)象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族學(xué)校的形象，猶如電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩(shī)意。

參觀即將結(jié)束，我們也要與民族學(xué)校揮手告辭，這所民族學(xué)校給你留下怎樣的印象你有什么話要說(shuō)？

營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境，老師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的假想?yún)⒂^，既引導(dǎo)同學(xué)自然抒發(fā)對(duì)民族學(xué)校美麗的環(huán)境、民族學(xué)校同學(xué)美妙的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫。同學(xué)的觀感就是在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此后無(wú)需再加分析闡述，只要指導(dǎo)好同學(xué)有感情的齊讀，美妙的感受盡在不言中。

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思3

《我們的民族學(xué)?！愤@篇課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引同學(xué)的留意力。

一、拓展資源，引發(fā)愛(ài)好

我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展現(xiàn)會(huì)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了表達(dá)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀看：同學(xué)們愛(ài)好很高，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，和諧相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所秀麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

二、以想促悟，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛(ài)好，從而到達(dá)保持同學(xué)留意力，以到達(dá)理解文本的目的。

例如對(duì)于邊疆的民族學(xué)校同學(xué)上課的狀況，課文中并沒(méi)有寫詳細(xì)，只寫了他們悅耳的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族學(xué)校的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得津津有味。”有的說(shuō)：“他們讀的書聲朗朗。“有的說(shuō)：“他們主動(dòng)舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！??

三、朗讀生情，提興奮趣

朗讀是任何一門語(yǔ)言課都特別重視培育的一種力量，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種力量，一堂沒(méi)有朗朗讀書聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是布滿圓滿的。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)同學(xué)用驕傲、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)頭，我用提問(wèn)的形式問(wèn)同學(xué)：“那些民族學(xué)校的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀?”我先讓同學(xué)自己體會(huì)讀，然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，老師布滿激情，與同學(xué)一起體會(huì)對(duì)我們的民族學(xué)校的贊美與驕傲的感情，老師講得很動(dòng)情，同學(xué)讀得很投入。課堂效果也到達(dá)了。

但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師的過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是特別重要的，需要老師細(xì)心斟酌、細(xì)心設(shè)計(jì)。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們歡樂(lè)地學(xué)有所得！

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思4

看著三班級(jí)小孩子布滿稚氣的笑臉，聽(tīng)著他們可愛(ài)的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，滿心的美好感油然而生。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了3處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么?”開(kāi)頭，孩子們想象很局限，僅有一個(gè)孩子舉手，說(shuō)：有許多民族的學(xué)校生都來(lái)上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛觀察了……然后再讓同學(xué)邊想像，邊朗讀，到達(dá)了較幻想的效果。

有了如上的示范引路，緊之后又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，會(huì)怎樣打?孩子們開(kāi)頭雀躍起來(lái)：小鳥(niǎo)，你好!小鳥(niǎo)，早上好!我抓緊表?yè)P(yáng)：多有禮貌的孩子!多可愛(ài)的小女孩子!孩子們的興奮之情溢于言表。

在教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)想象：如是你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會(huì)怎樣做?李依陽(yáng)小伴侶的回答真讓人叫絕：“假如我是一只站在枝頭的小鳥(niǎo)，我必需不敢再叫了，由于我怕打攪了小伴侶們讀課文。我會(huì)悄悄地觀賞?！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。

孩子們的成長(zhǎng)，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長(zhǎng)大!

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思5

《漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不冗雜，又是同學(xué)喜愛(ài)的故事，理解起來(lái)并不難。故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自我的才智戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了劇烈的比較，故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我放手讓同學(xué)自我讀通、讀懂，用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)。布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查同學(xué)字詞把握情景→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→同學(xué)有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于同學(xué)喜愛(ài)神話故事，同學(xué)學(xué)起來(lái)愛(ài)好盎然，異樣是同學(xué)抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇狠、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的和善、冷靜和聰慧的特點(diǎn)?？偨Y(jié)文章所能告知我們的道理時(shí)，我抓住描述漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的才智必需能壓住他的妖氣?！弊屚瑢W(xué)商量對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}。

運(yùn)用比較的方式綻開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避開(kāi)了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較，同學(xué)經(jīng)過(guò)前后比較，朗讀、表演、仿照漁夫的言行舉止的改變，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑，正是在這種簡(jiǎn)便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思6

看著三班級(jí)小孩子布滿稚氣的笑臉，聽(tīng)著他們可愛(ài)的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，滿心的美好感油然而生。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了３處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開(kāi)頭，孩子們想象很局限，只有一個(gè)孩子舉手，說(shuō)：有許多民族的學(xué)校生都來(lái)上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛觀察了……然后再讓同學(xué)邊想像，邊朗讀，到達(dá)了較抱負(fù)的效果。

有了如上的示范引路，緊接著又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，會(huì)怎樣打？孩子們開(kāi)頭雀躍起來(lái)：小鳥(niǎo)，你好！小鳥(niǎo)，早上好！我抓緊表?yè)P(yáng)：多有禮貌的孩子！多可愛(ài)的小女孩子！孩子們的興奮之情溢于言表。

在教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)想象：如是你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會(huì)怎么做？李依陽(yáng)小伴侶的回答真讓人叫絕：“假如我是一只站在枝頭的小鳥(niǎo)，我肯定不敢再叫了，由于我怕打攪了小伴侶們讀課文。我會(huì)悄悄地觀賞?！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。

孩子們的成長(zhǎng)，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長(zhǎng)大！

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思7

在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族學(xué)校，我們邊疆的一所民族學(xué)校?！边@句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會(huì)說(shuō)，馬上說(shuō)這是由于我們很驕傲，應(yīng)當(dāng)很驕傲的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了，表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很精確，便問(wèn)孩子什么是驕傲呢?有同學(xué)馬上喊出來(lái)是傲慢的意思?？墒邱R上有反對(duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是傲慢的意思!”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，有意以他為例子，說(shuō)了“張俊康最近的字寫得很有提高，老師表?yè)P(yáng)了他，他馬上得意洋洋，傲慢極了!這是個(gè)傲慢。”之后又舉例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比傲慢!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)傲慢意思一樣嗎?

在這么詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子馬上辨別出不一樣，馬上說(shuō)其次個(gè)傲慢就能夠用驕傲了。那么我們課文里的驕傲是為什么驕傲?“為這所學(xué)校的秀麗驕傲!”“為小伴侶在那里快樂(lè)的生活驕傲!”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜愛(ài)的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外清靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)覺(jué)大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì)?？墒菚鴮懙馁|(zhì)量不高，寫得不美麗，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思8

《我們的民族學(xué)校》是一篇抒情散文。課文描述了我國(guó)西南邊疆一所秀麗而布滿快樂(lè)的民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

這是一所秀麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花。各民族的學(xué)校生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不一樣的民族，穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，但都成了好伴侶，在祖國(guó)的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座布滿了快樂(lè)，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上仔細(xì)讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)傾聽(tīng)讀書聲和看喧鬧，對(duì)孩子們的美好生活多么艷羨！

教學(xué)本課，我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族學(xué)校和我們的學(xué)校有哪些不一樣同學(xué)找出了許很多多的不一樣，例如:民族學(xué)校的同學(xué)是從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的，而我們是從開(kāi)闊的公路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛消失這樣的景象:早晨，民族學(xué)校的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清爽，景色多么秀麗。之后又有同學(xué)找到了:民族學(xué)校有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上，鳳尾竹的影子在雪白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng)，悅耳，想象鳳尾竹的樣貌在雪白的粉墻上搖擺又是怎樣的秀麗的畫面，這樣，同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么秀麗，讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，都成了好伴侶"，我們的學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱為民族學(xué)校，由于學(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說(shuō)的都是一般話，這和民族學(xué)校是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的學(xué)校生，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見(jiàn)他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語(yǔ)句中，我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不一樣，語(yǔ)言不

一樣，他們卻成了好伴侶，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們?cè)诮淌依镒x書，外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時(shí)卻有小鳥(niǎo)，蝴蝶和猴子在旁邊奇怪???地聽(tīng)著;下課了，他們跳孔雀舞，做嬉戲，能夠把小鳥(niǎo)，松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái)，我們不跳孔雀舞，也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái)，經(jīng)過(guò)比較不一樣，我們艷羨他們的無(wú)憂無(wú)慮，感受到他們的快樂(lè)。

在查找民族學(xué)校和我們學(xué)校的不一樣的過(guò)程中，我們深刻地了解到民族學(xué)校的特點(diǎn):秀麗，團(tuán)結(jié)和快樂(lè)，布滿對(duì)這所學(xué)校的憧憬之情。由于感受深刻，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問(wèn)題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思9

《我們的民族學(xué)?！氛n文描寫了我國(guó)西南邊疆一所秀麗而布滿快樂(lè)的民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

“民族”這個(gè)概念在我們這種沒(méi)有少數(shù)民族同學(xué)的班里，同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區(qū)分。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同：穿戴不同，語(yǔ)言不同，民族風(fēng)情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置同學(xué)可以通過(guò)上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都特別感愛(ài)好，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹，了解個(gè)別少數(shù)民族的風(fēng)俗，讓他們對(duì)各少數(shù)民族有肯定的熟悉，有了以上的熟悉，孩子們對(duì)“民族學(xué)?！庇辛顺醪降牧私?，為隨后開(kāi)展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

學(xué)文后我把學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文學(xué)問(wèn)聯(lián)系到同學(xué)的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓同學(xué)來(lái)畫畫這所民族學(xué)校，同學(xué)們都愛(ài)好高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫的是各有千秋。我選擇幾幅比較出眾的作品展現(xiàn)給全班的同學(xué)，并讓作品的仆人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族學(xué)校，使同學(xué)真正把課本的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)校，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組商量后，同學(xué)描繪了自己所在的學(xué)校，而且講的非常生動(dòng)好玩。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊！紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特殊引人注目。顏色明麗的塑膠操場(chǎng)，是我們玩嬉戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。光明的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽(tīng)！教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁??！……講完后，我讓同學(xué)課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓同學(xué)用自己的話來(lái)講，講自己喜愛(ài)的，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步得到了升華。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思10

《我們的民族學(xué)校》是人教版三班級(jí)上冊(cè)的開(kāi)篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所秀麗而布滿快樂(lè)的民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂，面對(duì)著教室里那六十多雙光明的眼睛，我深切地體會(huì)到了三班級(jí)的同學(xué)與我以前教的五班級(jí)的同學(xué)的明顯不同：這些剛踏入中班級(jí)的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中布滿著問(wèn)題，但同時(shí)，他們上課的留意力卻不能長(zhǎng)久。為此，我進(jìn)行了一番細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)：

上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們都特別感愛(ài)好，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在熟悉這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓同學(xué)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族學(xué)校的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，非常踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō)：“他們主動(dòng)舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又悅耳?！?/p>

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的留意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是特別重要的，需要老師細(xì)心斟酌，多加錘煉，細(xì)心預(yù)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得！

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思11

【實(shí)錄】

師：民族學(xué)校的小伴侶是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(同學(xué)四人小組合作商量后，溝通)

生：民族學(xué)校的小伴侶上課很仔細(xì)。

生：民族學(xué)校的小伴侶不受外面蝴蝶這些的影響。

(同學(xué)深化不了，只是停留在外表)

師：老師給你們幾個(gè)提示，關(guān)心你打開(kāi)想象的大門。

(老師在講課的時(shí)候)

(同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)

生：老師在講課，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)講。

生：老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們的小手，舉得高高的，就像一片小樹(shù)林。

生：他們讀課文的聲音就像音樂(lè)一樣奇妙。

【反思】

同學(xué)的想象力量是特別豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，怎樣激發(fā)同學(xué)的想象力。在這堂課上，一開(kāi)頭，同學(xué)的思路沒(méi)有打開(kāi)，他們的回答就停留在同學(xué)們上課仔細(xì)上，雖然意思沒(méi)錯(cuò)，但是沒(méi)有內(nèi)容，比較膚淺。

經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)之后，同學(xué)的思路一下子打開(kāi)了，他們想象的空間更大了，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容立刻就不一樣了。他們思索的范圍更廣了，思索的深度也逐步加深。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候，同學(xué)們?cè)趺礃?有人想到老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們?cè)趺礃?還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進(jìn)步了!

不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導(dǎo)，多花一點(diǎn)點(diǎn)的'時(shí)間，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思12

《我們的民族學(xué)?！酚幸欢蚊鑼懘巴夥浅Ｇ屐o的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飄舞”的師生活動(dòng)情境，由老師扮演蝴蝶，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段，誰(shuí)能讀出“清靜”的感覺(jué)，“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰(shuí)的身邊表示觀賞，由于有的同學(xué)理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音非常洪亮，于是我說(shuō)：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說(shuō)為啥呢？”該同學(xué)立刻醒悟過(guò)來(lái)，改成了悄悄地誦讀，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提示，使同學(xué)的朗讀力量得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給同學(xué)的印象更深刻，也使臨時(shí)朗讀不到位的同學(xué)主動(dòng)性沒(méi)有受到挫傷，僅成了同學(xué)提高自己朗讀水平的一次鼓舞。查找和發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)覺(jué)同學(xué)的潛能，這正是新課程同學(xué)評(píng)價(jià)提倡的改革方向，只有關(guān)注同學(xué)個(gè)體進(jìn)展的差異性和個(gè)體進(jìn)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，全體進(jìn)展。

此外，我還把學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文學(xué)問(wèn)聯(lián)系到同學(xué)的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓同學(xué)來(lái)畫畫這所民族學(xué)校，同學(xué)們都愛(ài)好高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫的是各有千秋。我讓同學(xué)課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓同學(xué)用自己的話來(lái)講，講自己喜愛(ài)的，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步得到了升華。

在教學(xué)中制造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)如同放飛速樂(lè)的翅膀，讓同學(xué)的閱讀歡樂(lè)從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)文力量，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思13

《我們的民族學(xué)?！肥且黄闱樯⑽?。在教學(xué)本文時(shí)，我讓同學(xué)了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們美好的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。

這樣的情感要讓同學(xué)自己去領(lǐng)悟，自己去感受。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)依據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主商量，自己感悟，給同學(xué)心靈放飛的權(quán)利，培育了同學(xué)的悟性、靈性。在第一課時(shí)，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都特別感愛(ài)好，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在熟悉這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深化理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文中并沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓同學(xué)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族學(xué)校的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，非常踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們主動(dòng)舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又悅耳?！?/p>

這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的留意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中老師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是特別重要的，需要老師多加錘煉，細(xì)心預(yù)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)習(xí)！

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思14

《我們的民族學(xué)?！愤@篇課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

一、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)在家里呆了兩個(gè)月，生活隨便，留意力不集中，為了吸引同學(xué)，上課伊始，讓同學(xué)觀看課文插圖，談發(fā)覺(jué)。同學(xué)都特別感愛(ài)好，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)覺(jué)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)愛(ài)好有了，為隨后開(kāi)展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字

識(shí)字和寫字在中班級(jí)仍舊是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要非常留意培育同學(xué)識(shí)字的力量。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法認(rèn)記。比方，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可依據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比方，“戴、舞”，要引導(dǎo)同學(xué)留意筆畫、筆順，避開(kāi)寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓同學(xué)在課后去把握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)覺(jué)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特殊仔細(xì)，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不美麗。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛(ài)好，從而到達(dá)保持同學(xué)留意力，以到達(dá)理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族學(xué)校同學(xué)上課的狀況，課文中并沒(méi)有寫詳細(xì)，只寫了他們悅耳的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族學(xué)校的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味?！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外非常清靜一句時(shí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，