《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思

Word第第頁《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思1

1、趣激浪花勝利入課

一上課，我就用詞語讓同學(xué)來猜書名，猜人物。同學(xué)已有的閱讀經(jīng)受被出現(xiàn)出來，閱讀愛好也被調(diào)動起來了，并作了很好的呈現(xiàn)。勾起了同學(xué)濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進(jìn)入和綻開供應(yīng)勝利的保證。

2、方法指津授之以漁

教給同學(xué)閱讀名著的方法特殊重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計方式讓同學(xué)梳理情節(jié)，明確名著層層推動，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給同學(xué)方法的同時又激發(fā)起了同學(xué)的閱讀心情。

3、打鐵趁熱談感受深化閱讀

通過課堂上的肯定閱讀后，同學(xué)對名著已經(jīng)有了肯定的了解，讓同學(xué)談閱讀感受，讓同學(xué)進(jìn)一步沉醉到書中去，同學(xué)的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。

4、綻開想象讀寫結(jié)合

我覺得整個教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容綻開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，綻開了合理的想象。當(dāng)同學(xué)進(jìn)入了情境之后就會覺得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最終一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有很多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思2

《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀(jì)美國密西西比河的圣彼得堡。

故事的仆人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克，各干出了很多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出陰謀，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們進(jìn)行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來作證人，挽救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，竟然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人敬佩的小英雄。看來，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

其實(shí)孩子的頑皮有時候正好表達(dá)了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)間或才會想起的甜美回憶。我信任，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很快樂。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事?當(dāng)你越長大，你就會越覺得這些傻事好玩。我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。

在本課教學(xué)中，我以同學(xué)自讀，自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問題探討溝通，讀出獨(dú)特，讀懂片斷的內(nèi)容，在對仆人公特點(diǎn)的逐步熟悉中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思索的火花，既形成獨(dú)到的熟悉，又達(dá)成共識：揚(yáng)善懲惡，真與善是永久的教育主題。

人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長。同學(xué)對世界的看法不同了，懂事了，不再稚嫩了。不過人是要越變越好才是。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最終他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞里的下場。而湯姆的和善、正直、英勇等品質(zhì)會在同學(xué)心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不行思議的影響。

看完《湯姆索亞歷險記》，同學(xué)真艷羨湯姆能有如此好玩的經(jīng)受。這課讓人看起來津津有味，同學(xué)由此產(chǎn)生了深厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱忱，對仆人公的經(jīng)受有了各種猜測，信任在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出秀麗的花兒。

湯姆·索亞歷險記課后反思

《湯姆·索亞歷險記》是新課標(biāo)人教版六班級語文下冊的第17課，本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懽R;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強(qiáng)盜公開的金幣。下面是我對《湯姆·索亞歷險記》的課后反思。

今日講了《湯姆.索亞歷險記》，在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾大問題：

一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險?

二、掃瞄精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題溝通：

1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?

四、通過閱讀精彩片段，你感覺的語言有什么特點(diǎn)?

其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?同學(xué)商量的最強(qiáng)烈。

《湯姆.索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節(jié)課一點(diǎn)信念都沒有，由于講魯濱孫漂流記時整個課堂一點(diǎn)氣氛都沒有，同學(xué)只有那么幾個舉手回答下列問題的，感覺熱忱也不是很高，魯濱孫漂流記這本書同學(xué)假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險記同學(xué)還沒看過呢，而且我設(shè)計的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果肯定比上節(jié)課還要差。

我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的心情進(jìn)入了課堂，恰好有幾個同學(xué)被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡潔的介紹了后我就讓同學(xué)分組商量黑板上的問題。但沒有想到的是，同學(xué)的商量空前的強(qiáng)烈，而且提出了很多問題，我的心情也被調(diào)動起來了，就這樣師生在商量和溝通中上了特別滿足的一節(jié)課。

看來課堂上還真應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。

讀書匯報課——湯姆·索亞歷險記

一、教學(xué)實(shí)錄

(一)、導(dǎo)入

師：今日這節(jié)課是讀書匯報課。上課前，我想問同學(xué)們，如今覺得讀書美。讀書樂了嗎?

生：美、樂

師：那知道一些關(guān)于讀書的名言嗎?

生：劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……

師：看來同學(xué)們知道的還不少呢，尤其是說到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說的那句名言：抱負(fù)的書籍是才智的鑰匙。請同學(xué)們齊讀。

師：嗯，從這些名人說的這些名言中，我更加確信了書確實(shí)是同學(xué)們的良師益友。所以盼望同學(xué)們今后能以書為伴，以書為友，在讀書中成長，從讀書中獲得歡樂，可以做到嗎?

生：可以

師：老師信任你們。

(二)、介紹故事內(nèi)容

師：如今請拿出我上節(jié)課推舉的《湯姆·索亞歷險記》那本書以及讀書卡。

師：板書

生：齊讀書名

師：信任同學(xué)們再次拿到這本書肯定不會那么生疏了吧，看完了嗎?

生：看完了。

師：但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時間，所以對于這部著作沒有怎么認(rèn)真的閱讀過。因此，我特想請同學(xué)們告知我，湯姆共有幾次冒險的經(jīng)受(生思索2分鐘)、

生：溝通得出五次冒險經(jīng)受：半夜在墓地親眼目睹兇殺案

海盜生活

鬼屋尋寶

山洞迷路

洞中尋寶

師評：你聲情并茂地介紹很感人，我們再介紹時要做到語言簡練，表達(dá)完好，表達(dá)清晰。

(三)、介紹人物和情節(jié)

師：剛剛同學(xué)們的溝通，都是圍繞仆人公湯姆來談他的幾次冒險經(jīng)受的，那此時，這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣，我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點(diǎn)，那就先分小組溝通，每位小組長負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法，寫在紙上。

好，開頭行動吧。

生：(3分鐘后)出示答案——聰慧、機(jī)智、淘氣、搗蛋、英勇、冒險

師：如今幾組同學(xué)的觀點(diǎn)都在這兒了，對湯姆的熟悉英雄所見略同。下面請同學(xué)們結(jié)合作品舉例來說明，看哪位同學(xué)的理由更充分，表達(dá)更清晰。

生：溝通舉例說明

師：其實(shí)這部作品除了湯姆以外，還為我們刻畫了十多個活靈活現(xiàn)的人物形象。老師也想把他們請到我們的課堂上，你能叫出他們的名字嗎?

生：哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……

(四)、溝通情感

師：好，同學(xué)們?nèi)缃駥τ谶@本書的人物已經(jīng)有所了解，如今我們回看這本書的主要內(nèi)容。

寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險經(jīng)受。信任這其中確定有同學(xué)們的影子。

如今請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對這部小說談下個人感受。

生：溝通

師評：這是你的讀書感受，說明你的閱讀是勝利的，有效的。

師：好，同學(xué)們都基本上說出了自己心中的感受，說明這本書已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴，我們的讀書匯報課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。

(五)、結(jié)束語

師：這節(jié)課的最終，老師想送給同學(xué)們幾句話。

既然書是我們的良師益友，那么好書不厭百回讀，多讀一遍，就會有更多的收獲。所以請同學(xué)們課下重溫這部小說，然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記，尤其是本書中的好句段。

同時，老師再次給同學(xué)們推舉一部同樣題材的小說《魯賓遜漂流記》

師：好，今日的課就到這里，下課。

(六)、板書設(shè)計

湯姆·索亞歷險記馬克·吐溫

湯姆性格：聰慧、機(jī)智、淘氣、搗蛋、英勇、冒險

推舉書目：《魯賓遜漂流記》

二、教學(xué)反思

今日下午的這節(jié)課，是我第一次正兒八經(jīng)的、認(rèn)仔細(xì)真的給同學(xué)們上的讀書匯報課。可由于緊急和缺乏駕馭課堂力量的原因，課上的跟我估計的效果頗有偏差?，F(xiàn)就我這節(jié)匯報課，談下我能意識到的幾點(diǎn)反思。

(一)、缺乏之處

1、教學(xué)設(shè)計只是根據(jù)我規(guī)劃的抱負(fù)課堂進(jìn)行設(shè)計的，沒能顧及到同學(xué)。在課的開頭當(dāng)我問到誰知道關(guān)于讀書的名言時，結(jié)果沒有同學(xué)舉手回答，這是我始料未及的，我以為同學(xué)會講出許多。除此之外，在溝通時我問湯姆有幾次冒險經(jīng)受時，也是沒有幾個同學(xué)回答上來。這些出乎意外可又在情理之中的事情，讓我失去了對課堂的駕馭力量。

2、課堂教學(xué)緊急。由于這一點(diǎn)，使得我說了上句忘了下句該說些什么了，進(jìn)而顯得我的教學(xué)語言語無倫次，整個課堂特別的混亂，影響了整體課堂效果。

3、板書太精簡了。我在課前忽視了板書的設(shè)計，所以沒有想過黑板上究竟該寫些什么字，等到上課了我才意識到，這也致使我的板書很簡潔。

4、每個環(huán)節(jié)進(jìn)行的太倉促了。對于設(shè)計的流程，我本以為時間會不夠，所以在處理每個環(huán)節(jié)時有點(diǎn)倉促，有點(diǎn)快。但等整個流程進(jìn)行完后還剩有五分鐘，而這段時間也是我沒想到的，因此手足無措不知道該讓同學(xué)干什么。

5、我的講話語速太快。這一缺點(diǎn)在我剛代課時同學(xué)就向我反映過，但我始終掌握不住自己的語速。

(二)可取之處

1、同學(xué)的溝通激情激發(fā)了出來。在整堂課中，基本上每位同學(xué)都踴躍的舉手發(fā)言了，而且都能說出個一兩點(diǎn)來。

2、在課堂中表達(dá)了同學(xué)是溝通的主體。在環(huán)節(jié)設(shè)計中，我讓同學(xué)選擇自己最寵愛的人物進(jìn)行談?wù)劊疫€為此進(jìn)行了小組溝通活動。

以上是我簡潔的談了下對于這堂課的教學(xué)反思，但缺點(diǎn)確定還不止我意識到那幾點(diǎn)。所以在今后，我要多磨、多練、多聽、多學(xué)，這樣才不會使自己的教學(xué)力量顯得嫩弱。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思3

這課的內(nèi)容同于前課，分為故事梗概和精彩片段兩個部分。

為了更大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，我給了同學(xué)40分鐘讓他們預(yù)習(xí)課文。并給出了具體的自學(xué)提示，先單獨(dú)學(xué)習(xí)，然后可以分小組商量自己的單獨(dú)無法解決的問題。

自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，將生字新詞和四字詞做記號，讀完課文后，將所劃詞語多讀幾遍。

2、默讀梗概，概括這部小說的主要內(nèi)容。

3、仔細(xì)朗讀精彩片段，把你最喜愛的片段做上記號，并批注你的理解或者你喜愛的緣由。

4、湯姆是個什么樣的孩子？你學(xué)了這篇課文，有什么啟示？孩子們自學(xué)的時候，我觀看到孩子們學(xué)習(xí)得特別仔細(xì)，讀、畫、批、注，有條不紊。

其次堂課的溝通，孩子們都很主動。

當(dāng)孩子們概括了“探險”的五個小故事后，我問他們想讀這部小說嗎？為什么？孩子們都紛紛發(fā)表自己的看法，喜愛的緣由集中在故事情節(jié)上。我在這里設(shè)置了懸念：“這部小說的語言也特別有特點(diǎn)，肯定可以吸引你們的?！?/p>

接著，孩子們溝通到了喜愛的片段。在此時，我除了引導(dǎo)孩子們溝通描寫“洞中探險”的句子外，還重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們體會了文中“大悲大喜”的句段的描寫。雖然是閱讀課文，但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫片段的賞讀，假如不引導(dǎo)孩子們好好消化汲取，無疑是暴殄天物。

首先抓住了文中描寫小鎮(zhèn)上的歡騰和小鎮(zhèn)居民的欣喜重點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庑℃?zhèn)居民的淳樸和和善，這是一種讓人感動的本質(zhì)，通過朗讀，讓這樣一股淳樸和善的清泉悄悄在孩子們的心田流過。最終去分析是如何寫詳細(xì)寫生動的,在這里我告知孩子們,通過文字讓我們體會到了小鎮(zhèn)的狂歡,讓人興奮,這部小說的語言文字特別有吸引力。用同樣的方法，我?guī)Ш⒆觽兤纷x了寫“世界上最難過的兩個女人的”的句段。由于我自己的力量有限，我覺得我的教學(xué)還是淺嘗輒止，還沒有帶同學(xué)走進(jìn)文本深處。力量的局限一是自己的文學(xué)修養(yǎng)的欠缺，對文本的解讀本身就存在著缺憾，二是對課堂的駕馭力量不夠，備課中不夠精細(xì)。

課后，我支配了孩子們小練筆，把自己想象成湯姆，在洞中你是如何克服重重困難，走出山洞的？留意想象合理，與原文的形象相符。孩子們對這一任務(wù)是爽快的接受了。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思4

課前老師讓同學(xué)預(yù)習(xí)這篇課文，讓同學(xué)對作品有個初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮我將《湯姆.索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)定為：把握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的力量；初步感知人物形象與精神；激發(fā)同學(xué)閱讀全書的愛好。在教學(xué)伊始以這本書的圖片來引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，接下來指導(dǎo)同學(xué)把握快速閱讀方法，用這種方法讀梗概，使同學(xué)能正確的了解梗概的主要內(nèi)容。接著快速掃瞄精彩片段，讓同學(xué)思索這部分詳細(xì)描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容？再通過多媒體的介入加深對湯姆的熟悉，你最觀賞湯姆的哪一點(diǎn)。來引導(dǎo)同學(xué)讀整本書的愛好。

同學(xué)憧憬湯姆自由自由、無拘無束布滿冒險的生活假如他們?nèi)シ抡盏脑?，對他們的人身平安是否會造成威逼？所以我設(shè)計了這樣環(huán)節(jié)：假如生活中你遇到了湯姆的際遇，你將實(shí)行怎么樣的行動呢？引導(dǎo)同學(xué)思索由于所處時代的不同，背景不同，我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性的思索人生。在教學(xué)中能表達(dá)生的學(xué)習(xí)主動性，動手力量、資料的收集和整理力量的熬煉。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思5

人教新課標(biāo)版學(xué)校六班級語文下冊的第17課《湯姆索亞歷險記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合同學(xué)的口味的。支配這篇課文是為了鼓舞同學(xué)閱讀名著并指導(dǎo)同學(xué)把握閱讀名著的方法。

課前我讓同學(xué)盡量抽時間去看這部作品，讓同學(xué)對作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮，我將《湯姆。索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)定為：把握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的力量；初步感知人物形象與精神；激發(fā)同學(xué)閱讀全書的愛好。

開篇我以故事及《湯姆。索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，接下來指導(dǎo)同學(xué)把握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提示同學(xué)留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使同學(xué)能比較精確地概括主要內(nèi)容。接著快速掃瞄精彩片段，讓同學(xué)思索這部分詳細(xì)描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的熟悉，你最觀賞湯姆的那一點(diǎn)。最終我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來引發(fā)同學(xué)讀整本書的愛好。

完成《湯姆。索亞歷險記》的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：同學(xué)憧憬湯姆自由自由、無拘無束、布滿冒險的生活，假設(shè)他們?nèi)シ抡盏脑?，對他們的人身平安是否會造成威逼。這的確是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對同學(xué)所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過反思，我認(rèn)為在教授這課時，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)由于所處時代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性地思索人生。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思6

《湯姆索亞歷險記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合同學(xué)的口味的。支配這篇課文是為了鼓舞同學(xué)閱讀名著并指導(dǎo)同學(xué)把握閱讀名著的方法。下面是我對《湯姆.索亞歷險記》的教學(xué)反思，與大家共享。

課前我讓同學(xué)盡量抽時間去看這部作品，讓同學(xué)對作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮，我將《湯姆.索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)定為：把握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的力量；初步感知人物形象與精神；激發(fā)同學(xué)閱讀全書的愛好。

開篇我以故事及《湯姆.索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，接下來指導(dǎo)同學(xué)把握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提示同學(xué)留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使同學(xué)能比較精確地概括主要內(nèi)容。接著快速掃瞄精彩片段，讓同學(xué)思索這部分詳細(xì)描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的熟悉，你最觀賞湯姆的那一點(diǎn)。最終我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來引發(fā)同學(xué)讀整本書的愛好。

完成《湯姆.索亞歷險記》的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：同學(xué)憧憬湯姆自由自由、無拘無束、布滿冒險的生活，假設(shè)他們?nèi)シ抡盏脑?，對他們的人身平安是否會造成威逼。這的確是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對同學(xué)所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過反思，我認(rèn)為在教授這課時，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)由于所處時代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性地思索人生。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思7

《湯姆·索亞歷險記》是第四組課文“外國名篇名著”中的一篇。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是激發(fā)同學(xué)閱讀外國名著的愛好，引導(dǎo)他們讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展讀書視野。名著普遍篇幅較長，孩子們望而生畏，再加上經(jīng)典名著所寫內(nèi)容比較久遠(yuǎn)，同學(xué)們不易領(lǐng)悟而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說我也沒有讀過。于是，圖書館借來這本書，草草閱讀給自己補(bǔ)上這一課。

教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險的特點(diǎn)。仆人公也是個孩子，與我們的同學(xué)年紀(jì)相仿，也和他們一樣，聰慧、頑皮、調(diào)皮。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語言魅力。所以，教學(xué)的時候，“梗概”部分，重在“了解”；“精彩片段”部分，重在“品嘗”。

閱讀《湯姆·索亞歷險記》“梗概”部分的時候，我引導(dǎo)同學(xué)了解以下三方面的內(nèi)容：這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險的經(jīng)受？他最吸引你的是什么？仆人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)，是粗淺的、漫不經(jīng)心的，這個體驗(yàn)確定了孩子進(jìn)一步閱讀的動力程度。所以說，同學(xué)從“沒有體驗(yàn)”到“有所體驗(yàn)”，這是第一個跨越。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思8

作為五班級的同學(xué)而言，略讀課文應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)讀，究竟“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。

然后我只為孩子們提出了兩個問題：

1．通過讀梗概，湯姆經(jīng)受了幾次歷險？

2．在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學(xué)商量很快就迫不及待地舉手要求溝通。在同學(xué)自學(xué)的過程中，留意引導(dǎo)同學(xué)閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓同學(xué)用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，同學(xué)一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于其次個問題，孩子們商量的愛好很高。我快速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。

在教學(xué)精彩片段時，同樣設(shè)置了兩個問題：

1．精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；

2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一個片段去細(xì)讀，在孩子們溝通自己喜愛的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會的語言特點(diǎn)。

圓滿的是，感覺一堂課時間太短了，要溝通要表達(dá)的東西太多了，總感覺像蜻蜓點(diǎn)水般地走過，假如時間能夠再充裕一點(diǎn)的話，效果會更好。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思9

教學(xué)《湯姆、索亞歷險記》，我設(shè)計了幾大問題：

一、梗概中寫到了湯姆的哪幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？

二、掃瞄精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題溝通：

1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通過閱讀精彩片段，你感覺的語言有什么特點(diǎn)？

其中第三部分的第一個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？同學(xué)商量的最強(qiáng)烈。這是略讀課文，我把設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡潔的介紹了后我就讓同學(xué)分組商量黑板上的問題。但沒有想到的是，同學(xué)的商量空前的強(qiáng)烈，而且提出了很多問題，我的心情也被調(diào)動起來了，就這樣師生在商量和溝通中上了特別滿足的一節(jié)課?？磥碚n堂上還真應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思10

《湯姆索亞歷險記》是部編版學(xué)校六班級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講解并描述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們呈現(xiàn)了一個無所不能、調(diào)皮、憧憬自由、英勇機(jī)靈、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以依據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，查找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對作品的理解。激發(fā)同學(xué)閱讀原著的愛好。在教學(xué)中，我注意讓同學(xué)初步了解小說的主要故事情節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)把握閱讀名著的方法，激勵同學(xué)閱讀名著的愛好。下面是我對《湯姆。索亞歷險記》的教學(xué)反思，與大家共享。

課前我讓同學(xué)盡量抽時間去看這部作品，讓同學(xué)對作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

開篇我以談話方式導(dǎo)入，讓同學(xué)說說還想知道哪些好玩的故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。接下來指導(dǎo)同學(xué)把握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速掃瞄精彩片段，讓同學(xué)思索這部分詳細(xì)描寫的是什么內(nèi)容，哪些地方寫的很精彩，你對湯姆又有了怎樣的熟悉，你最觀賞湯姆的那一點(diǎn)。讓同學(xué)分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺上展現(xiàn)，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對原文的理解和體驗(yàn)。最終我讓同學(xué)在依據(jù)自己的理解和體會說出湯姆在你們心中是一個什么樣的孩子，同學(xué)們很快地概括出了湯姆機(jī)靈英勇，敢于冒險的精神。最終啟發(fā)領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)，你們還想知道更多的好玩的故事詳情嗎，激發(fā)同學(xué)連續(xù)預(yù)讀原著的愛好和愿望。

整節(jié)課同學(xué)愛好盎然，學(xué)習(xí)主動性很高。我以同學(xué)自讀，自悟?yàn)橹鳎プ￡P(guān)鍵的中心問題探討溝通，讀出獨(dú)特，讀懂片斷的內(nèi)容，在對仆人公特點(diǎn)的逐步熟悉中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感。湯姆的和善、正直、英勇等品質(zhì)會在同學(xué)心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不行思議的影響。學(xué)完《湯姆索亞歷險記》，同學(xué)都很艷羨湯姆能有如此好玩的經(jīng)受。故事讓人看起來津津有味，同學(xué)由此產(chǎn)生了深厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱忱，對仆人公的經(jīng)受有了各種猜測，信任在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出秀麗的花兒。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思11

《湯姆索亞歷險記》的教學(xué)沿用《魯濱孫漂流記》的教學(xué)方法，只用一個問題統(tǒng)領(lǐng)全文：“文章哪些地方讓你感愛好，為什么？你發(fā)覺梗概原來是怎么寫出來的？”問題拋給孩子，他們?nèi)缥翌A(yù)設(shè)般的很快談了各自的感受，目光分散到了“墓地試膽”“當(dāng)小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系個人生活，體悟文本內(nèi)涵。關(guān)于梗概寫法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致連續(xù)了課文的內(nèi)容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫法，而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)：

第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、“對話”，了解原文內(nèi)容，明確的寫作意圖。假如一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

其次步：抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對一些描寫詳細(xì)或是富含情感的關(guān)鍵段落要留意適當(dāng)保存原句；對一些簡短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。

第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的連接，使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。

解決完以上問題，一節(jié)課時間竟然還有剩余，于是神奇的告知他們，黑板上老師剛剛書寫的詞語〔同學(xué)讀書時，我便默讀邊書寫，目的是給他們讀書就要順手摘錄的啟示，同時將好詞有意識的選擇出來用于強(qiáng)化記憶〕是老師摘錄積累的，不光美麗，而且里面有好玩的嬉戲，看誰能發(fā)覺？一聽嬉戲，還很好玩，他們可是上了勁，各個瞪著牛眼睛探尋。有人舉起手了，又有幾個孩子舉手了。我見差不多了，就請他們說自己發(fā)覺的嬉戲。真是知師莫過于生，他們找出了詞語的特點(diǎn)，可以將詞語進(jìn)行歸類嬉戲，比方：ABAC式：無憂無慮無影無蹤無邊無際無聲無息比方：ABB式的：黑糊糊白茫茫比方詞語里含有一對近義詞的，我讓他們分類并進(jìn)行補(bǔ)充，大家玩的熱火朝天。我想：本課的詞語積累應(yīng)當(dāng)不成問題了！

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思12

今日講了《湯姆。索亞歷險記》，在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾大問題：

一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？

二、掃瞄精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？

三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題溝通：

1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通過閱讀精彩片段，你感覺的語言有什么特點(diǎn)？

其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？同學(xué)商量的最強(qiáng)烈。

《湯姆。索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節(jié)課一點(diǎn)信念都沒有，由于講魯濱孫漂流記時整個課堂一點(diǎn)氣氛都沒有，同學(xué)只有那么幾個舉手回答下列問題的，感覺熱忱也不是很高，魯濱孫漂流記這本書同學(xué)假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險記同學(xué)還沒看過呢，而且我設(shè)計的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果肯定比上節(jié)課還要差。

我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的心情進(jìn)入了課堂，恰好有幾個同學(xué)被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡潔的介紹了后我就讓同學(xué)分組商量黑板上的問題。但沒有想到的是，同學(xué)的商量空前的強(qiáng)烈，而且提出了很多問題，我的心情也被調(diào)動起來了，就這樣師生在商量和溝通中上了特別滿足的一節(jié)課。

看來課堂上還真應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思13

《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講解并描述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)受，向我們呈現(xiàn)了一個無所不能、調(diào)皮、憧憬自由、英勇機(jī)靈、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。

《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點(diǎn)就是幽默幽默略帶夸張挖苦，依據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;觀賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)同學(xué)閱讀原著的愛好。

這節(jié)課上，我把信息技術(shù)與語文課堂相融合，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提升了課堂效率?，F(xiàn)就信息技術(shù)與語文課堂相融合，做以下幾點(diǎn)反思：

一、檢查預(yù)習(xí)，便利快捷。預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將

文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在溝通之時，同學(xué)溝通到的難讀、難懂的字詞，老師準(zhǔn)時出示相關(guān)課件，非常便利，節(jié)約時間，提高課堂效率。

二、理清人物關(guān)系，一目了然。外國名著的閱讀，作品中的人物名字和人物間的關(guān)系，常讓同學(xué)一頭霧水，搞不清晰。在本課教學(xué)中，我利用課件把人物之間的關(guān)系展現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)一目了然，突破了外國名著學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、閱讀提示，清楚明白。學(xué)習(xí)梗概的.時候，我用課件為孩子們提出了兩個問題：1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)受了幾次歷險?2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?這樣的出示，同學(xué)清楚地明白要思索的問題，學(xué)習(xí)目的明確，孩子們經(jīng)過自學(xué)商量很快就迫不及待地舉手要求溝通。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。

四、體會語言特點(diǎn)，展現(xiàn)文本便利。本課語言的最大特點(diǎn)就是幽默幽默略帶夸張挖苦，在教學(xué)精彩片段的片段的時候，我設(shè)置了三個問題：1、快速閱讀精彩片段，說說精彩片段主要描寫什么內(nèi)容?2、說說精彩片段中你感覺精彩的地方是什么?3、從精彩片斷中你對湯姆有了哪些新的熟悉?然后我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一個片段去細(xì)讀，在孩子們溝通自己喜愛的片段的時候，同學(xué)溝通到某處，課件的準(zhǔn)時出示，讓同學(xué)的思維快速跟上，全部的孩子們就有了充分的時間感悟文章的語言特點(diǎn)。

教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，擁有勝利的同時也有圓滿之處，如課堂上怎樣引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)同學(xué)真正愛上閱讀名著，這些，都可以通過信息技術(shù)與語文課堂的融合來提升。信息技術(shù)與語文課堂的融合，必將為語文課堂插上翅膀。

《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思14

《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講解并描述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)受，向我們呈現(xiàn)了一個無所不能、調(diào)皮、憧憬自由、英勇機(jī)靈、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。依據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；觀賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象；激發(fā)同學(xué)閱讀原著的愛好。在這節(jié)課的教學(xué)中自認(rèn)為有幾點(diǎn)還是值得夸贊的：1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線綻開教學(xué)，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼懼心男┟鑼懽钗悖窟@時孩子們都暢所欲言，無一不感受到語言的夸張。3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特殊精彩，有兩個詞一連用了五六次——六個“怎樣”，五個“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地綻開想象，把第一個“怎樣和如何”的詳細(xì)內(nèi)容寫出來。

可是在教學(xué)過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時間，總認(rèn)為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。由于這時同學(xué)已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對于故事內(nèi)容應(yīng)當(dāng)比較熟識，或者說我應(yīng)當(dāng)在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險為重點(diǎn)，去概括寫了幾次歷險？這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設(shè)計“小練筆”就不會成為虛設(shè)了。這是最圓滿的一件事。其次點(diǎn)值得我思索的就是：我們老師上課在平常若布置了同學(xué)預(yù)習(xí)，可能會在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，那么在分開課時是否也能一樣做到呢？比方我這一課的教學(xué)，假如做到了這一點(diǎn)，我的教學(xué)時間就不會不夠了，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西?？墒峭诠_課上這件事還是很難做到。總擔(dān)憂自己的預(yù)設(shè)不能準(zhǔn)時完成，總擔(dān)憂同學(xué)的生成答案與自己的預(yù)設(shè)不相符，可怕出丑。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在這方面多做努力！

預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)受了幾次歷險？2、在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學(xué)商量很快就迫不及待地舉手要求溝通。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特殊是在同學(xué)自學(xué)的過程中，留意引導(dǎo)同學(xué)閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓同學(xué)用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，同學(xué)一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于其次個問題，孩子們商量的愛好很高。我快速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)?/p>