分數(shù)的意義說課稿三篇

分數(shù)的意義說課稿三篇

分數(shù)的意義說課稿篇1

說教材：

百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用，是小學階段重要的學問根底，本節(jié)課包括百分數(shù)的意義及讀寫兩局部內(nèi)容。是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)概念的根底上來進展教學的。教材對百分數(shù)的學習，非常關注與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，努力提醒從現(xiàn)實情境中抽象出百分數(shù)的過程，突出百分數(shù)作為模型的作用。

說學情：

《標準》指出：數(shù)學教學活動，必需建立在學生熟悉水平和已有的學問閱歷根底之上，每個學生不同的生活背景、不同的家庭狀況都為課堂供應了豐富的資源。

在日常生活中，衣服標簽、飲料瓶等生活物品中存在著很多的百分數(shù)，報刊、電視中也常常消失百分數(shù)，這些都是學生學習百分數(shù)的生活根底。

小數(shù)、分數(shù)的熟悉，特殊是對于通分學問的把握，為本節(jié)課的學習，奠定了良好的學問根底。

經(jīng)過五年的學習，學生們已經(jīng)能夠通過探究學習，小組合作學習等方式解決學習中遇到的各種問題，這就為本節(jié)課學生的學習活動奠定了根底。

說教學目標：

1、實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

2、通過觀看思索、比擬分析、綜合概括，經(jīng)受百分數(shù)意義的探究過程，使學生會解釋百分數(shù)的實際含義。

3、使學生理解百分數(shù)可以表示局部與整體的關系或兩個數(shù)量之間的比擬關系，培育學生抽象、歸納、比擬、分析的力量

4、在詳細的情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，進展學生的應用意識，體會數(shù)學的價值。

說重難點：

重點：理解百分數(shù)的意義

難點：正確理解分數(shù)和百分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)分。

說教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引出課題

1、情境

（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片

（2）出示相關信息

曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。

20xx年以來，在張杰開的8場演唱會中，上座率都到達了100%。

有65%的青少年喜愛周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜愛他的《青花瓷》。

分數(shù)的意義說課稿篇2

一、說教材

（1）、地位與作用：《分數(shù)的意義》是在學生初步熟悉分數(shù)的根底上進展學習的，是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開頭；將為以后學習分數(shù)與除法的關系、真分數(shù)、假分數(shù)以及分數(shù)的根本性質(zhì)奠定根底，是本單元的重點。

（2）、學情分析：由于教學內(nèi)容較為抽象，對學生學習有著肯定難度，尤其是對單位“1”的理解，所以在教學時，需要將抽象的學問與直觀形象的場景相結(jié)合，來激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的抽象思維力量。結(jié)合教材的內(nèi)容和學生學問根底的實際狀況，我確定了本課的教學目標及教學的重難點。

（3）、教學目標：

我設計了學問目標、力量目標、情感目標三維目標

1、學問目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，并知道分數(shù)各局部的名稱。

2、力量目標：通過動手操作和直觀教學，使學生在充分感知的根底上，形成并理解并形成分數(shù)的概念；培育學生的實踐、觀看及創(chuàng)新力量，促進其思維的進展。

3、情感目標：讓學生體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，從而對數(shù)學出示奇怪心，增加學生學好數(shù)學的信念。

教學重點：理解分數(shù)的意義作為本節(jié)課的教學重點。我借助圖形感知、類比推理，讓學生經(jīng)受分數(shù)的形成過程，從而在感性熟悉的根底上上升到理性熟悉，所以讓他們主動參加，把抽象的教學變?yōu)橹庇^的教學是本節(jié)課的重中之重。

教學難點：理解整體和單位“1”是本節(jié)課的教學難點。讓學生必需明白把一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分數(shù)也不一樣；在肯定狀況下，分數(shù)雖然一樣，假如選取的份數(shù)不一樣，看作的整體也是不一樣的，學生學習起來會感到抽象，所以要多舉實例，多加比擬，多方引導，才能突破難點。

二、說教法學法

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生通過數(shù)學活動，讓學生親身經(jīng)受數(shù)學學問的形成過程，把握根本的數(shù)學學問和技能，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我為學生供應豐富的感性材料，采納了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把畫一畫、折一折、說一說、講一講、做一做的權利和時間交給學生，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參加熟悉活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

三、說教學流程：

為讓學生把握教學重點，突破教學難點，這節(jié)課我設計了1、創(chuàng)設情境，熟悉“1”2、類比推理，提醒單位“1”3、溝通單位“1”，歸納分數(shù)的意義4、借助分數(shù)，歸納分數(shù)單位5、應用升華，深化分數(shù)的意義6、學生談收獲六大環(huán)節(jié)進展，循序漸進、步步深入，來到達預設的目的。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，熟悉“1”

說誕生活中哪些物體的數(shù)量可以用1來表示？

1可以想象成一個物體，也可以也可以想象成一堆、一些物體，也就是說任何物體不管有多少，不管有多大，只要我們把它看作一個整體，都可以想象成1，1既然無所不包，我們就在1上加個引號，由此引出“1”

其次個環(huán)節(jié)：類比推理，提醒單位“1”。

通過3個蘋果作為“1”，類比推出6個蘋果,12個蘋果,18個蘋果中含有多少個“1”，有幾個1就是幾，3個蘋果所看作的“1”，其實就成了一個計量的單位，從而引入單位“1”。

第三個環(huán)節(jié)：溝通單位“1”，歸納分數(shù)的意義

通過1個月餅這個單位“1”那么，下面5個月餅、1個月餅、不完整月餅，又該用哪個數(shù)來表示？再通過1個長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片讓學生自己動手操作，感知分數(shù)和整數(shù)與單位“1”的聯(lián)系，再通過不完整的月餅、長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片觀看、比照，歸納出分數(shù)的意義。

第四個環(huán)節(jié)：借助分數(shù)意義，歸納分數(shù)單位

通過分數(shù)(、、)的再熟悉，你能利用手中的圖案，涂一涂，你最想表示的一個分數(shù)。引導中還有多少個，中還有多少個，從而歸納出分數(shù)單位。

第五個環(huán)節(jié)：應用升華，深化分數(shù)的意義

練習是穩(wěn)固新知的必要手段，我設計了：

1、現(xiàn)實生活中，分數(shù)確實許多。同學們之所以看到的不多，還是由于我們關注的`視野還不夠開闊。我們可以借助網(wǎng)絡、報刊了解更豐富的世界時，你會發(fā)覺，我們生活的這個世界真的離不開分數(shù)網(wǎng)絡中分數(shù)。

2、自我檢測。（用分數(shù)表示下面各圖的紅色局部）

3、給出分數(shù)1/4，取其一份1、2、3朵，深刻理解整體有多少朵。

以上練習的安排，檢測了學生對分數(shù)的理解和認知狀況；也培育學生解決實際生活的力量；激發(fā)了學生更加了解分數(shù)的意義的欲望。。

第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)升華應用分數(shù)

引導學生暢談自己的收獲，指導學生用自己的話小結(jié)：

1、今日我們又熟悉了什么數(shù)？你能說說嗎？

2、能不能談一談分數(shù)在你身邊的應用呢？

四、說板書設計

結(jié)合教學內(nèi)容，我分了兩版進展板書，既突出了重點，也強化了難點，讓學生一目了然。

分數(shù)的意義說課稿篇3

一、說教材

《分數(shù)的意義》是人教版小學五年級數(shù)學第五單元第節(jié)的內(nèi)容。主要由分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義組成。

分數(shù)的產(chǎn)生，通過分物引入分數(shù)，使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學習的積極性，并促進對分數(shù)意義的理解。分數(shù)的意義，通過分鐵釘、分硬幣的實例，學生對“整體”有正確的熟悉，既可以是一個物體，也可以是一些物體，從而強調(diào)出單位“1”。在此根底上再給出分數(shù)單位的概念。

二、說學情

五年級的學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，上課時能積極的思索、主動、制造性的學習，但也有局部學生根底較差，需要教師多關注、多引導，在課堂上多提問，充分的調(diào)動他們參加到課堂中來。

三、教學目標

依據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，制定本課教學目標：

學問與技能：體會分數(shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，熟悉分數(shù)的意義和分數(shù)單位。

過程與方法：通過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動，熟悉分數(shù)的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分數(shù)單位。在實踐中領悟肯定的科學探究的方式方法，提高實踐力量。

情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設相互協(xié)作，積極探究的學習環(huán)境，培育學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。

四、說教學重點、難點

重點：正確熟悉分數(shù)的意義。

難點：熟知單位“1”和分數(shù)單位。

五、說教法和學法

教學要讓學生親身經(jīng)受數(shù)學學問的形成過程，學生通過教學活動，把握根本的數(shù)學學問和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我始終以學生為本，以學生為立足點，借助多媒體教學，引導學生動手操作、觀看、探究充分調(diào)動學習學習的積極性。

教學中我主要采納創(chuàng)設情境、動手操作、自主探究的教學方法，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生的眼、手、腦等感官參加熟悉活動，享受學習的樂趣。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：復習回憶，激活記憶

首先，通過談話問學生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”依據(jù)學生的已有閱歷，能很快答復是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色局部，并引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內(nèi)溝通且學生匯報所填寫的分數(shù)，預設學生在填寫最終一幅圖的分數(shù)時，消失“2/3、2/6、1/3”，這時確定1/3這個答案是正確的。

環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

（一）合作溝通，理解單位“1”

先讓學生觀看思索這幾個分數(shù)，小組間溝通這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班溝通，預設學生能熟悉到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學生依據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生答復。

（二）概括分數(shù)意義，熟悉分數(shù)單位

先讓學生說一說把什么看作單位1，再溝通這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預設學生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學生能仿照第一個物體較簡單的說出，對于最終一個由很多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，依據(jù)上述對4個分數(shù)的爭論，引導學生小組溝通，概括出分數(shù)的意義，再組織全班溝通，依據(jù)學生的溝通結(jié)果適時總結(jié)分數(shù)的意義，在此根底上提醒本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。

全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學生熟悉到一節(jié)課的時間與1小時的關系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分數(shù)單位，接著讓學生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫忙那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。

《數(shù)學課程標準》指出：自主探究、合作溝通是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及熟悉分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應用。

環(huán)節(jié)三：內(nèi)化學問，解決問題

為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習：

練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色局部且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學生在例1根底上穩(wěn)固了對分數(shù)單位的熟悉。

練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學生依據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特殊是對單位1的理解。

練習六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告知學生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點表示分數(shù)，使學生更加清晰地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關系，第5題讓學生在比擬中更加透徹地理解分數(shù)。