小馬過河教案模板合集8篇

小馬過河教案模板合集8篇

小馬過河教案篇1

活動由來：

幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本

節(jié)教育活動。

活動目標：

1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、

勇于嘗試的道理。

3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

活動準備：多媒體課件

活動過程：

一、導入：

出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問

題。

二、活動過程與指導：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會

相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為

什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展示課件、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么？

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

（4）故事講了一個什么道理？

3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試

一試，這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結(jié)束：

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

延伸活動：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀

察圖片，大膽講述。戶外活動：

體能練習：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。

安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，

后面的小朋友太危險。

小馬過河教案篇2

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗

試的道理。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動準備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很

可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事

的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、

深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒

比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)

果。

以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：

老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又

是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小

松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。

他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺

不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。

進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出

現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導入

出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問

題，將難點提前突破。

二、展開

1、展示課件，教師講述故事

提問：(1)老牛說了些什么?

(2)小松鼠說了些什么?

(3)小馬是怎么做的?

2、展示課件、聽錄音

提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個什么道理?

3、教師總結(jié)：

碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能

聰明能干。

三、結(jié)束：

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課

存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，

僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正。活動中有95%的

幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將

優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破

故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，

存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難

點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，

在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的`語言提出來，讓幼兒進行理解

故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是

應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導

幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，

并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務于教學

我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展

示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，

課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，

這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)

活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了

故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，

回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，

沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能

力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很

多。

總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應該努

力的方向，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會

更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，

還要備學生。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，

教師必須有隨機應變的能力。

小馬過河教案篇3

活動目標：

1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段鮮明的音

樂形象。

2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作

表現(xiàn)出來。

3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力

與合作能力。

5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

活動準備：

音樂

活動過程：

一、安靜欣賞樂曲。

（1）師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老

師把它找出來嗎？

（2）完整播放樂曲一遍。

（3）師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游

戲？

二、師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎？

聽了老師的故事你就知道了。（教師講述故事）

三、完整傾聽樂曲（第二遍），引導幼兒感受樂曲ABA的結(jié)

構(gòu)。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友

們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪

段音樂講的是小馬在過河。（教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動

作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段

音樂。）

四、分段欣賞。

A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么？如

果你聽出來了請你跟著音樂做動作。（教師帶領(lǐng)幼兒做動作，重

點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的聲音。）

五、欣賞B段音樂

（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上

爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點。

（2）啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音

樂表現(xiàn)出來。

六、請幼兒起立

教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。（原地）

七、游戲：小馬過河

（1）師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧！可

是沒有獨木橋怎么辦？看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木

橋？（啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋）

（2）教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。

（3）組織幼兒討論過橋的安全。

師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里

去？（小心翼翼、一個跟著一個……）

八、小結(jié)

附故事梗概：馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找

媽媽了，他們很快樂的跑啊跑！小馬們跑著跑著，突然被一條河

擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，

這么才能過河呢？忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨木橋，小馬們

真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋

以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

課后反思：

小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在

活動前，我首先根據(jù)本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音

樂活動更加適合幼兒園情況?！缎●R過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，

欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個

故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據(jù)音樂的情境進行表演。

整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調(diào)動

幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，

我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且

在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進

行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游

戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。

在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩

子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

小馬過河教案篇4

《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的

是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過

得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小

馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢

于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的

興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。

一、以復習導入，整體把握課文。

開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小

馬過河的故事情節(jié)。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個

什么故事，引導學生簡單并完整地表達出來，接著再讓學生跟著

老師復述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學，對文本有

了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發(fā)現(xiàn)學

生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復述課文內(nèi)容時顯得太繁

雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教

學中，應該注意引導的重點。

二、精讀品悟，指導朗讀。

閱讀是表達交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的

最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情

感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓

住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心

的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小

馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導學生換位

思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，

以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，

也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活

動的設(shè)計，學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，

使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。深深激

發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的理解能力。

三、引導思索，突破難點

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩

個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結(jié)果為什么和它

們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一

只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學

生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬

的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不

同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，

要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。

四、拓展延伸，交流體悟。

引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜

歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現(xiàn)。保護學生獨特

的思維，培養(yǎng)個性化學習，能夠有效地促進學生的發(fā)展?！墩Z文

課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的感

受、體驗和理解?！焙⒆拥纳罱?jīng)驗和知識背景是不同的，思考

問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的

學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給

學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子

們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人

物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老

牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦

海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)

松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、

擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起

來。

以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的

路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，

繼續(xù)運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續(xù)學習，繼續(xù)反

思。

小馬過河教案篇5

一、教學要求

1學會本課11個生字，認識7個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要

自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

二、教材說明

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過

一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被

淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一

試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的

那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦

法克服困難，找到答案。

本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話，

分角色朗讀課文。

三、教學建議

(一)課前準備

1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應的課件或投影片，課文朗

讀錄音磁帶。

2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。

3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

本課生字中，如、然是翹舌音，擋是后鼻音，突是第一聲，

不讀ｔù。著重指導學生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，里邊是兒字。筆順是匹。

袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu)。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點。

然：上半部左邊不是夕。

低：可用熟字底換偏旁的方法識記。

2寫字教學。

如：右邊口的高矮要掌握好。

突：不要漏寫最后一筆點。

袋：上短下長，上面是代字，不要寫成伐。

愿：下面的心字要寫扁些。

(三)詞句教學

1一條小河擋住了去路小馬為難了，為難：不知道該怎么辦。

2老牛說：水很淺，剛沒小腿，能過去。松鼠認真地說：深

得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個說水

很淺，一個說深得很，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以借助

牛、松鼠的圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水

深的原因。

3光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水

是深是淺，你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。

意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很

深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人

說，也要動腦想，還要自己去實踐。

(四)朗讀指導

這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗

讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像一位慈祥的媽媽。如：

你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎讀出商量的語氣。那么河水到

底是深還是淺呢你仔細想過他們的話嗎要讀出引導孩子思考問

題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。一條河擋住了去路，我

我過不去。沒沒想過。應表達出因為小河擋路，沒有完成媽媽交

給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話

應當急促，給人以緊張的感覺。

(五)練習提示

課后第一題中說說小馬過河以后會說些什么，要讓學生結(jié)合

課文的內(nèi)容和自己的體會說?？梢韵确中〗M說，后指名在班上說，

使人人都有練習的機會。

第三題是用帶點字口頭組詞?？梢圆扇】凑l組得對、組得多

的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。

第四題是讓學生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞立刻

和連忙?？梢宰寣W生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的

意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。

(六)擴展活動

1戴上頭飾，表演《小馬過河》。

2以小馬過河為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生發(fā)揮

想象力，看誰想得新，想得與眾不同。

3假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以小猴過河自編故

事。

(七)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設(shè)計舉例

(一)讀一讀。

讀出三個層次：

(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不

加字，不丟字，把句子讀通順。

(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然

后分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發(fā)現(xiàn)問題，

及時點撥。

(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課

文。讓學生進入角色體會情感。

(二)演一演。

本課是一篇童話故事，情節(jié)生動，適合兒童表演。針對這一

特點，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，

用這種方法幫助學生理解課文內(nèi)容。小馬過了河會說什么回到家

怎樣對媽媽說鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把

這些想象加進去，培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力。

(三)進行識字、寫字教學。

(四)完成課后練習。

小馬過河教案篇6

教學目標：

1、學習本課13個生字。認識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想

一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重點：

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試

試，是不行的”這句話的意思。

教學難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那

樣深”？

教學準備：

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，學習生字。

教學目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

讀準字音。

教學過程：

一、談話引入新課，板書課題

今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板

書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故

事的內(nèi)容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生

字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是________

事：共8畫，筆順是________

然：共12畫，筆順是________

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的

偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫

成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最

后一點。

2、練習寫字。

四、作業(yè)

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第

3題。

2、熟讀課文。

第二、三課時

教學內(nèi)容：

學習課文。

教學目標：

有感情地分角色朗讀課文。

重點難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那

樣深”？

教學過程：

一、復習。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學習課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。

理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結(jié)合指導朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么

想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、學生自由朗讀課文。

2、指名匯報。

3、分角色朗讀課文。

四、學習第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從

它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像

老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明

白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

七、作業(yè)

回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

板書設(shè)計：

小馬過河動腦筋試一試

牛伯伯淺

小松鼠

小馬過河教案篇7

教學目標：

1．學習正確流利有感情的郎讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。

3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，

再試一試。

教學重點：抓住重點詞句，幫助學生理解課文內(nèi)容。

教學難點：懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦

筋想一想，再試一試。

課前準備：課件、音樂、動物頭飾、

教學過程：課前放播放《時間像小馬車》

一、導入

1．同學們，上節(jié)課我們學習了《小馬過河》這童話故事的

生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——

（開火車讀詞語）

2．師：同學們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們回

憶一下課文課文講了一件什么事呢？生：小馬兩次過河的故事。

師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習課文?

二、出示學習目標

1．學習正確流利有感情的郎讀課文。

2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，

要自己動腦筋想一想，再試一試。過渡語：有了目標就有了努

力的方向，請同學們看學習提示（一）

三、新課教授

學習提示（一）聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：

什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的

心情？

（1）生齊讀課文

（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

（3）指名讀小馬的話。過渡語：那小馬在送麥子過程中又

發(fā)生了什么有意思的事情呢？

學習提示（二）用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀

邊想：

（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？

（2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。

1、生回答：一條小河擋住了它的去路。生回答：小馬想我

能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好??！生回答：

它分別向牛伯伯和松鼠請教。

2、師指導朗讀?小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？（有

禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水

很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？

3、出示句子小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過

去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。師：“立刻”“連

忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大

家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒

有）過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回

家媽媽怎么告訴他吧

學習提示（三）小聲讀課文第五、六自然段，說一說：

（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽

媽的話？

（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？

1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）

2、師：同學們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的

省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、

斷斷續(xù)續(xù)）

3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。

你去試一試，就會明白了”。引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會。

4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……

小馬過河教案篇8

活動目標：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定

不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性

3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

活動重