《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（11篇）

Word第第頁《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（11篇）《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

2、理解部分詞語的意思。

3、體會(huì)的思想感情何詩中所描繪的景色。

教學(xué)過程：

一、理解課題，熟悉。

江雪：江上的雪。柳宗元〔唐代〕同學(xué)補(bǔ)充的簡介。

二、解釋詞語，說說詩意。

1、千山：四周的群山。絕：斷絕

詩意：很多山嶺看不到一只飛鳥。

2、萬徑：數(shù)量許多的道路。蹤：腳印。滅：毀滅，消逝〔沒有了〕

詩意：條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。

3、孤舟：孤獨(dú)單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

詩意：孤獨(dú)單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

4、山：寒冷江面上。

詩意：單獨(dú)一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

四、說古詩，讀古詩，背古詩。

五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

六、整首古詩給人一種什么感覺？

同學(xué)溝通〔凄冷、孤傲〕

七、同學(xué)質(zhì)疑：解決問題

八、感情朗讀，體會(huì)詩境

九、作業(yè)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材簡析：

古詩《雪》節(jié)選了4句，尤袤抓住半夜雪的兩個(gè)特點(diǎn)，將夜雪景色描寫得生動(dòng)逼真，表達(dá)出對(duì)大自然美景的寵愛之情。

《江雪》是一首五言絕句，這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、凜然不行侵害的心志，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。

設(shè)計(jì)理念：

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力圖避開逐字逐詞逐句講析的做法，給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加。誦讀詩歌，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩教學(xué)的重點(diǎn)。因此，利用多媒體幫助手段，再現(xiàn)古詩的情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，讓詩中的畫面和詩人的感情在同學(xué)腦中“活”起來，把詩人制造的意境在同學(xué)的心中再現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的語言簡潔說出詩的大意，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

3、熟悉7個(gè)生字和兩個(gè)多音字；會(huì)寫11個(gè)生字，學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀、背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。

3、通過誦讀綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，每當(dāng)冬季來臨，我們就會(huì)常?？吹窖┗禽p快的身影，夜里漫天飄舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)實(shí)處古詩。板書課題，齊讀課題。

二、指導(dǎo)朗讀，感知詩意。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀詩，可以借助拼音，把古詩讀精確。

2、同桌相互讀，聽一聽，他讀得是否正確、流利。

3、指名讀。

4、這首詩，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一讀??？〔師范讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏和重音?！?/p>

5、請(qǐng)你像老師這樣讀，肯定會(huì)有不一樣的體會(huì)！〔自由練讀，讀中體會(huì)?！?/p>

6、指名讀，師生共同評(píng)議。

三、合作溝通，理解詩意。

1、這么美的詩句，你知道每句詩的意思嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，相互說說對(duì)詩句的理解。

2、指名讓同學(xué)用自己的話說出古詩的意思，整體感知全詩內(nèi)容。對(duì)同學(xué)理解困難的詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、由文入畫，提升理解。

同學(xué)觀看插圖，理解全詩，圖文結(jié)合，同桌合作溝通，理解全詩內(nèi)容。

四、感悟詩境。

1、尤袤就是用這樣樸實(shí)的語言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖呈現(xiàn)在我們眼前?？吹酱司埃愕男那槭窃鯓拥?？〔贊美和寵愛之情。敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。〕

2、配樂反復(fù)吟誦，體會(huì)詩境。

五、識(shí)字與寫字。

1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否精確。

2、合作溝通識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。

3、同學(xué)練習(xí)書寫。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

上節(jié)課，我們觀賞了南宋詩人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們觀察過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？唐代詩人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩第2首《江雪》。

二、初讀感知，想象畫面。

1、聽老師配樂朗讀，結(jié)合插圖在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

3、指名朗讀。

4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)。

1、對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜愛朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2、同學(xué)溝通。

〔1〕說。

①配樂，指名用自己的話說詩句描繪的景象：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，處處是白茫茫的一片。全部的山上都看不見一只鳥在飛，全部的路上也看不見行人的腳印。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，單獨(dú)在寒冷的江面上釣魚?！擦粢饩粗赝瑢W(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！?/p>

②誰還有什么補(bǔ)充的？〔指導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑；頭上戴著的是——笠；整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁?！?/p>

③與第1首《雪》對(duì)比，此時(shí)兩位的心情感受相同嗎？說說你的理解。

④帶著你的體會(huì)再讀一讀〔自由練習(xí)、指名、齊讀〕。

〔2〕畫。

①展現(xiàn)有代表性的簡筆畫。

②用詩句來描繪自己的畫。

③引導(dǎo)商量：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

〔3〕讀。

①指名讀。

②集體評(píng)議。

師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。

“千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪?！?/p>

③練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

④背誦。

四、識(shí)字與寫字。

1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否精確。

2、合作溝通識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字，特點(diǎn)：左窄右寬。

3、同學(xué)根據(jù)田字格練習(xí)書寫漢字。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教材分析】

《江雪》是蘇教版學(xué)校語文四班級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。

【學(xué)情分析】

古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆燦爛的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四班級(jí)的同學(xué)對(duì)讀古詩、賞詩境、悟詩情已有肯定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和學(xué)問特點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，設(shè)計(jì)適合同學(xué)的教學(xué)，利用多媒體課件，讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解商量，體會(huì)古詩的意境

2、過程與方法：

品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，了解詩境。

3、情感看法與價(jià)值觀：

通過故事的教學(xué)，感悟古詩選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)時(shí)，從文字外表挖掘開來，用朗讀、吟誦、談?wù)摰刃问?，深化感受詩歌的?nèi)涵，體會(huì)的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

【教法、學(xué)法】

教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)：讓同學(xué)觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫面。

2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，充分引導(dǎo)同學(xué)通過抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。

學(xué)法：

1、朗讀感悟：讓同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩。

2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的主體性。

【教學(xué)媒體】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑〔5—8分鐘〕

1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今日，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》〔板書課題〕。

2、齊讀詩題，總結(jié)題目意思?！步系难┚啊?/p>

3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？

4、了解：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

二、研讀感悟，自主探究〔5—7分鐘〕

1、用自己喜愛的朗讀方式讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？〔指名溝通匯報(bào)〕

3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎

孤蓑翁

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑〔10—15分鐘〕

1、同學(xué)們，《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩。

2、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一句：

千山鳥飛絕?！沧プ￡P(guān)鍵字詞理解詩〕

絕：盡，沒有

這一句的意思就是“全部高山都被厚厚的積雪掩蓋，一片雪白，一只飛鳥也沒有”。

3、小組合作學(xué)習(xí)

用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩句。

要求：

〔1〕、把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順

〔2〕、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解

〔3〕、依據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，并讀一讀。

4、溝通匯報(bào)

其次句：萬徑人蹤滅。

徑：小路滅：消逝

此句解釋為：全部的道路上都沒有行人，一片寂靜。

第三句：孤舟蓑笠翁。

孤：指江面上只有一條船

蓑：指蓑衣笠：指斗笠

此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。

第四句：獨(dú)釣寒江雪。

獨(dú)：單獨(dú)一個(gè)人

此句解釋為：單獨(dú)一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。

5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。

全部高山都被厚厚的積雪掩蓋，一片雪白，一只飛鳥也沒有，全部的道路上都沒有行人，一片寂靜。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，單獨(dú)在寒冷的江心垂釣。

6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？〔讓同學(xué)們想一想，議一議〕

7、此情此景，詩人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>

8、了解的寫作背景，升華的思想感情

四、穩(wěn)固深化，學(xué)用延展〔8—10分鐘〕

1、簡要說說古詩的大致意思。

2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。

3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教材分析

《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄予自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩中布滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮亮，令人難以忘記。立足于此，我認(rèn)為理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩境，感悟詩情是難點(diǎn)。由于四班級(jí)的同學(xué)生活經(jīng)受、閱歷、理解力量有限，對(duì)于感悟詩情較難理解，我依據(jù)學(xué)習(xí)的狀況準(zhǔn)時(shí)出示這首詩的背景資料關(guān)心同學(xué)感悟詩人頑強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩融為一體，并為同學(xué)學(xué)習(xí)古詩服務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀古詩，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩的大意，并能用自己的話說說詩的意思，想像詩中描寫的畫面。

3、有感情地朗讀、背誦古詩，體會(huì)古詩的意境及詩人所表達(dá)的情感。

三、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。

四、教學(xué)過程

一、環(huán)境——寒冷凄涼

〔一〕解題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代有名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思？〔江上的雪景〕這一首詩，是古詩中的精品！

〔二〕簡潔了解詩人。

〔三〕利用“畫面”理解詩意

1、同學(xué)自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2、思索：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你的眼前消失了怎樣的一副畫面？

3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來概括？〔凄涼、荒蕪、冷清、寒冷、安靜，同學(xué)若有“宏偉壯麗”的理解，老師再引導(dǎo)過來〕你是從哪兒體會(huì)到的？

〔1〕“絕”和“滅”，凄涼的程度——全部的山，全部的路都被白雪掩蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！

〔2〕“寒”，是造成凄涼的根本緣由——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。〔朗讀指導(dǎo)〕

二、心情——孤獨(dú)孤獨(dú)

過渡：同學(xué)們，千山萬徑，一片潔白；飛鳥絕跡，人蹤吞沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，單獨(dú)一人，悄悄垂釣。

〔一〕此時(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？〔孤獨(dú)、孤獨(dú)〕你是從哪體會(huì)到的？

1、同學(xué)自由讀古詩，溝通從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

2、朗讀詩句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)孤獨(dú)。

3、漁翁的孤獨(dú)孤獨(dú)，就是詩人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)孤獨(dú)，漁翁就是詩人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)孤獨(dú)。

4、孤獨(dú)的漁翁成了詩人孤獨(dú)心情的寫照，再讀讀詩句，去觸摸詩人的內(nèi)心世界。

〔二〕資料補(bǔ)充，體會(huì)柳宗元“千萬孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。

1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》

獨(dú)坐敬亭山

唐李白

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

賞析：李白寫這首詩時(shí)，距他離開長安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的熟悉，清傲慢岸的性格使他無法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來越劇烈，憤世嫉俗的心情與日俱增，他只好向大自然去尋求安慰，尋找知音，這首詩表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也悄悄傾聽著詩人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！

小結(jié)：詩人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也悄悄地傾聽著詩人的心聲。詩人對(duì)敬亭山說“相看兩不厭，只有敬亭山?！本赐ど交貞?yīng)“相看兩不厭，只有李太白〔李青蓮〕?！倍娙肆谠獏s只能在這寒冷凄涼的世界里單獨(dú)垂釣，單獨(dú)一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)孤獨(dú)。

2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。

題秋江獨(dú)釣圖

清王士偵

一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。

賞析：這首詩描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面唱歌，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自由的生活？是無拘無束的心情？……在詩人看來，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂趣的人。

小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩人王士偵釣的是一種瀟灑自由的生活，是無拘無束的心情，享受的是一種生活的樂趣，讀古詩《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上單獨(dú)垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與孤獨(dú)。讓我們回來讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)孤獨(dú)。

3、詩人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)孤獨(dú)嗎？請(qǐng)把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)覺？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”，更是“絕滅孤獨(dú)”?。?/p>

4、同學(xué)自由讀詩，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”。

三、精神——堅(jiān)韌不屈

〔一〕讀詩，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，古詩學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要問問他嗎？〔鼓舞同學(xué)提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)〕

2、由同學(xué)提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？

〔二〕資料補(bǔ)充，感悟柳宗元頑強(qiáng)不屈的精神。

1、引導(dǎo)：對(duì)呀！漁翁生活在江邊，莫非不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚嗎？知道了為什么還在釣?zāi)?？他在釣什么呢?/p>

2、同學(xué)依據(jù)自己的見解自由發(fā)表看法，老師要準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。

3、補(bǔ)充古詩的寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州特別偏遠(yuǎn)，極度貧困，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里特別難受，特別悲憤?！督愤@首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種狀況下寫的。這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)孤獨(dú)的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。

4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)孤獨(dú)，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷制服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？〔頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上〕

5、誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁堅(jiān)韌不屈的精神。〔朗讀指導(dǎo)〕

6、背誦古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而堅(jiān)韌不屈的精神。

四、拓展《漁翁》，感受意象

過渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩人的一種頑強(qiáng)不屈的精神?！督愤@首詩是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩，后來他又以“漁翁”為題目，寫下了古詩《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。

漁翁

唐柳宗元

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

【詩文解釋】

漁翁晚上靠著西山歇宿，早上吸取清亮的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽出來云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出?；仡^望去漁舟已在天涯向下漂流，山上的白云正在隨便飄浮，互相追趕。

板書設(shè)計(jì)

江雪

唐柳宗元

環(huán)境——寒冷凄涼絕千

釣？

心情——孤獨(dú)孤獨(dú)滅萬

孤

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自學(xué)，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使同學(xué)感受到大自然的美，體會(huì)對(duì)宏偉自然的贊美之情。。

4.感受詩句的美麗，品嘗詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培育同學(xué)的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

一、知詩人，解詩題。

1.直接揭題：浪淘沙

2.理解詩題，同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

〔1〕浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

〔2〕浪淘：波浪淘洗。

3.了解詩人。

同學(xué)溝通有關(guān)劉禹錫的資料，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)背背積累的劉禹錫的詩，并適時(shí)提示同學(xué)留意與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫〔772-842〕，唐代詩人，字夢(mèng)得，洛陽〔今河南洛陽〕人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參與永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因此稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有很多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩意。

1.初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方許多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相見一次。

2.再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

〔1〕——理解第一、二句?！彩挛锏臉幼印顟B(tài)?！辰柚喒P畫理解。

〔2〕——理解第三、四句。

〔景物的宏偉壯麗，的夸張方法?！骋龑?dǎo)同學(xué)聯(lián)想進(jìn)行理解。

〔3〕——同學(xué)連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天際。如今可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3.品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻，說明他們以美妙生活的憧憬。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河舒適而美麗，黃河邊的淘金者卻成天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄予了他們心底對(duì)安靜的田園牧歌生活的向往。這種浪漫的抱負(fù)，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美

〔1〕讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題：

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)釋疑，在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

三、想意境，熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

〔一〕品評(píng)“上”字

1.詩的每個(gè)字都要經(jīng)過認(rèn)真推敲，你知道詩中哪個(gè)字反復(fù)推敲才確定用它的嗎？

2.猜猜他曾用過哪些字？〔到、過、去、……〕

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小結(jié)：是??！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們同學(xué)多少聯(lián)想

〔二〕嘗試推敲。

如今，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說說為什么。

1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船?！瞾?、去、到、見、……〕

2.風(fēng)乍起，吹一池春水?！矂?dòng)、皺、翻、起〕

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？〔引導(dǎo)同學(xué)從多方面進(jìn)行總結(jié)〕

2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)?！惨龑?dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的特進(jìn)步行穩(wěn)固或延長，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等〕

3.在下面這幅畫上，抄寫古詩?？纯凑l的“古詩配畫”最美。

江雪

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景色及所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。

3．會(huì)朗讀、背誦這首詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)同學(xué)正確理解詩中字詞的意思。體會(huì)詩的意境及所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，冬天來到了，慈愛的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物非常奇妙，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿秀麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．同學(xué)輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú))

讓同學(xué)舉例加點(diǎn)字與何字相像。(衰鉤狐)

三、同學(xué)析題，老師簡介。

1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?

2．這首詩的是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的全都呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)同學(xué)齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可商量。

(2)檢查自學(xué)效果，同學(xué)訂正補(bǔ)充。

“千山”是什么意思?采納了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?

“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(毀滅、熄滅、消逝)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓同學(xué)思索品嘗：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、安靜、凄涼的畫面，)

讓同學(xué)讀、思、議，老師啟發(fā)同學(xué)想象品嘗。

(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到其次句。

大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬萬，只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑)，由于山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，如今連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種安靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請(qǐng)自學(xué)其次句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

同學(xué)齊讀此句，逐一提問對(duì)以下宇詞的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。同學(xué)假如回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他同學(xué)學(xué)問的遷移。

難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓同學(xué)理解“雪”置于句尾緣由；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。

(7)指名意譯其次句，同學(xué)相互訂正補(bǔ)充，老師最終總結(jié)。

(8)同學(xué)思索、商量、回答；其次句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

再讓同學(xué)反復(fù)朗讀全詩，以體會(huì)感情。

五、品讀，體會(huì)詩句深意。

1．啟發(fā)同學(xué)再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的安靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)同學(xué)再晶讀咀嚼其次句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人單獨(dú)垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓同學(xué)讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)同學(xué)求異思維：(1)在安靜清冷的環(huán)境中單獨(dú)垂釣可見其孤獨(dú)孤獨(dú)的思想感情。(2)在這樣寒冷、清寂的大江上卻能單獨(dú)垂釣，也可以看出這位老人頑強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣?！霸娧灾尽保@也是的心境，的自喻。

2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓同學(xué)回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A.解題，了解。

B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會(huì)詩境。

E．賞讀，背默全詩。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【設(shè)計(jì)意圖】

1、三個(gè)層面，由表及里，層層推動(dòng)；

2、挖掘古詩內(nèi)涵，透視古詩人文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩句，熟讀古詩；

2、體會(huì)古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；

3、初步了解古詩的語言特色。

【教學(xué)過程】

一、環(huán)境——寒冷凄涼

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代有名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景?！渤鍪竟旁姟尺@一首詩，是古詩中的精品！

咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，由于書寫一遍，相當(dāng)于仔細(xì)地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有肯定的速度〔兩分鐘之內(nèi)寫好〕。

寫好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，訂正字音。

2、同學(xué)們，這首詩只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻特別豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩。

3、剛剛大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？〔出示：寒江釣雪圖1〕

假如用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？〔凄涼、荒蕪、冷清、寒冷、安靜，同學(xué)可以有“宏偉壯麗”的理解，老師再引導(dǎo)過來〕你是從哪體會(huì)到的？

〔1〕“絕”和“滅”，凄涼的程度——全部的山，全部的路都被白雪掩蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！

〔2〕假如沒有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——喧鬧、繁華，生氣勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒蕪。

〔3〕“寒”，是造成凄涼的根本緣由——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來?！怖首x指導(dǎo)〕

二、心情——孤獨(dú)孤獨(dú)

1、同學(xué)們，千山萬徑，一片潔白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，單獨(dú)一人，悄悄垂釣?！渤鍪荆汉炑﹫D2〕

此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？〔孤獨(dú)、孤獨(dú)〕你是從哪體會(huì)到的？

〔1〕“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

〔2〕把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)覺？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”?。?/p>

2、誰能把漁翁的孤獨(dú)孤獨(dú)讀出來?！怖首x指導(dǎo)〕

三、精神——堅(jiān)韌不屈

1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？〔鼓舞同學(xué)提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)〕

由同學(xué)提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？〔同學(xué)可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以確定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚〕

2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)孤獨(dú)，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷制服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？〔頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上〕

誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁堅(jiān)韌不屈的精神?！怖首x指導(dǎo)〕

3、同學(xué)們，古詩往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻眨瑸槭裁催@么說呢？由于——〔出示〕

柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州特別偏遠(yuǎn)，極度貧困，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的`崇高抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里特別難受，特別悲憤?！督愤@首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種狀況下寫的。這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)孤獨(dú)的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)韌不屈的精神的再現(xiàn)。

4、全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而堅(jiān)韌不屈的精神。

5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！千百年來，讀過這首詩的人無不交口贊揚(yáng)?！渤鍪尽?/p>

《江雪》在語言上很有特色：

你能從這首詩中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對(duì)聯(lián)”？

同學(xué)們，這首詩中還包含著一道好玩的“數(shù)學(xué)題”：〔出示〕

江雪－〔〕－〔〕＝〔〕

每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來自這首詩中。最終一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。

答案：

江雪－〔千山鳥飛〕－〔萬徑人蹤〕＝〔孤舟獨(dú)釣〕

江雪－〔千山萬徑〕－〔飛鳥人蹤〕＝〔孤舟獨(dú)釣〕

【板書設(shè)計(jì)】

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)孤獨(dú)

精神——堅(jiān)韌不屈

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

2學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。

3抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)正確理解詩中字詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩所描繪景色及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：讀詩想畫面，入境悟情感。

教程：

一、激情導(dǎo)課：

1、談話激趣：

同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)受了20xx年的第一場雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？

看來雪給大家?guī)砹藷o限的歡樂。

可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，迎風(fēng)冒雪單獨(dú)一人在江上釣魚。他是誰呢？他是一首詩的仆人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

板書課題，齊讀課題。

以前我們也學(xué)過很多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么？

2、目標(biāo)呈現(xiàn)：

〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

〔2〕學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。

〔3〕抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果：

老師信任大家肯定能完成完成這些目標(biāo)。有信念嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：正確、流暢地朗讀這首古詩。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：同學(xué)自由讀詩。

展現(xiàn)溝通：

1、指名分句讀詩，適時(shí)訂正。

2、指名領(lǐng)讀整首詩。

3、同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說一說。

展現(xiàn)溝通：

1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)仔細(xì)聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。

任務(wù)三、體會(huì)詩人的感情。

任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬徑，一片潔白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，單獨(dú)一人，悄悄垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？〔孤獨(dú)、孤獨(dú)〕你是從哪體會(huì)到的？

民主學(xué)習(xí)：同學(xué)輕聲朗讀、思索以上問題。

展現(xiàn)溝通

1、〔這個(gè)老翁很孤獨(dú)。

這個(gè)老翁很英勇，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。

我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。〕

把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)覺？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”??！板書：孤獨(dú)孤獨(dú)，學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰能把漁翁的孤獨(dú)孤獨(dú)讀出來。〔朗讀指導(dǎo)〕

2、面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問？

〔這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚？

莫非他不怕冷嗎？〕

請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下緣由，也可以與同桌商量一下。

〔1、捕魚為生〕

〔2、獨(dú)享清靜〕

〔3、排解悲傷〕

〔4、寵愛釣魚〕

〔5、心中孤獨(dú)〕

3、看來大家的理解都不相同。那么，到底哪一種比較吻合的心境呢？想解開這個(gè)謎嗎？你有什么好方法？

了解詩人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡介?！?/p>

如今你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)孤獨(dú)的心情的自然流露。

那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。

從他身上，你體會(huì)到了什么精神？〔身處逆境而堅(jiān)韌不屈〕

如今你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

練習(xí)有感情地配樂朗誦。

練習(xí)背誦。

4、小結(jié)：剛剛我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特殊是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1。請(qǐng)你把這首詩背給同桌聽。

2?！督返氖恰病吵娙恕病?。前兩句讓我們感受到〔

〕，后兩句則表達(dá)了詩人〔〕的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪

、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人〔〕的人格化身。

3、課外延長：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了怎樣的心情呢？

題秋江獨(dú)釣圖

[清]王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋。

這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)傲慢的骨氣；一個(gè)是借釣魚觀賞美麗的秋景，這真是各有所得。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。盼望同學(xué)們留意積累，信任大家會(huì)受益匪淺。

板書設(shè)計(jì)

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)孤獨(dú)

精神——堅(jiān)韌不屈

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【設(shè)計(jì)理念】

擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂。

【設(shè)計(jì)特色】

在關(guān)鍵處提問，觸動(dòng)同學(xué)情感的需要。

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩。

2.體會(huì)詩人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又堅(jiān)韌不屈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì)。

教學(xué)過程：

一、課前鋪墊，導(dǎo)入課題。

1.說幾個(gè)表示冬天的成語。

2.揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

二、初讀課文，了解概況。

1.讀一讀課文，看看是怎么寫的。

2.把課文讀正確〔這里應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查?！?/p>

3.猜猜課文也許寫了些什么？〔用一個(gè)“猜”字能減輕同學(xué)的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了許多“后顧之憂”?！?/p>

三、教給方法，自主學(xué)習(xí)。

1.認(rèn)真觀看，今日學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？

2.板書“解釋”。利用解釋關(guān)心理解古詩是一種特別好的學(xué)習(xí)方法。今日就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩?！参灏嗉?jí)的課文中第一次對(duì)古詩作出解釋，讓同學(xué)依據(jù)解釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法?！?/p>

3.四人小組溝通一下你們的學(xué)習(xí)成果。

四、集體溝通，適時(shí)點(diǎn)撥。

〔一〕理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>

1.“千山、萬徑”莫非不是指一千座山，一萬條路嗎？

2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許很多多的路?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千〔〕萬〔〕”說幾個(gè)成語？〔既關(guān)心同學(xué)理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累。〕

〔二〕理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

4.這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書：千萬孤獨(dú)。

〔三〕了解背景，體會(huì)意境。

1.讀到這有什么問題嗎？〔為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，單獨(dú)一人在江面上釣魚？〕

2.了解詩——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行主動(dòng)的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上有名的“二王八司馬案”。

柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他到處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，從前好友淪落天際，杳無消息。

面對(duì)此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3.了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎？

五、課外延長。

唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人經(jīng)常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì)生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們?cè)賮碛^賞幾首唐詩。

(一)《漁歌子》

1.這首詩是厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

2.自己依據(jù)解釋，讀懂這首詩。

3.背誦古詩。

〔二〕《楓橋夜泊》

1.依據(jù)解釋自己讀讀這首詩。

2.猜猜看，寫這首詩時(shí)，的心情如何？

3.背誦古詩。

六、總結(jié)。

【教后感悟】

優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆特別寶貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆燦爛奪目的珍寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕，正是由于她們凝聚著個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩時(shí)，除了讓同學(xué)理解詩文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個(gè)字，才會(huì)有血有肉。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愛好。

3、能大膽、清晰地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)勝利的歡樂

4教學(xué)預(yù)備：、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。

教學(xué)過程：

一、開頭部分組織教學(xué)

二、基本部分

1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問：小伴侶這是什么?出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅秀麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你觀察了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小伴侶，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你熟悉哪個(gè)字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、結(jié)束部分

1、總結(jié)：小伴侶們今日學(xué)習(xí)了什么?

2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課，預(yù)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參加活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參加了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙嬉戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

3.初步了解古詩的大意。

二、教材說明

《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消逝，沒有了。千山：虛指全部的山。萬徑：虛指全部的路。這兩行的意思是：全部的山上，都看不到飛鳥的影子，全部的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！惫拢汗铝懔?。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：〔在〕孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪掩蓋的寒冷江面上單獨(dú)垂釣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

〔一〕課前預(yù)備

1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

〔二〕識(shí)字、寫字教學(xué)

1?識(shí)字教學(xué)。

留意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。

啟發(fā)同學(xué)采納多種方法識(shí)記生字。如：

“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。

2?寫字教學(xué)。

“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時(shí)留意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。

釣：右邊是“勺”，不是“勾”。

〔三〕詞句教學(xué)

充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀看，讓同學(xué)邊讀邊悟，初步了解詩意，再進(jìn)行背誦。

開頭可從同學(xué)生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)同學(xué)提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”同學(xué)邊讀詩邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指很多?！傍B飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的腳印。全句寫出了大雪掩蓋的寒冷景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個(gè)人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最終了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪掩蓋的寒冷的江面上單獨(dú)垂釣。

讓同學(xué)大致了解詩意就行。

〔四〕朗讀、背誦指導(dǎo)

結(jié)合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓同學(xué)去感受詩的意境。示例如下：

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒/江/雪。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩。

〔五〕練習(xí)提示

1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。

2?其次、三題，在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)完成。

3?第四題，在同學(xué)背誦課文后完成。

〔六〕課時(shí)支配

教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

〔一〕談雪激趣入課題。

老師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過怎樣的雪景？今日