生命的社會化

生命的社會化第1頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六第三講

生命的社會化第2頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六引言低級動物中不存在各代，因為“幼年”的行為或多或少等同于“成年”的行為。然而當(dāng)我們沿著進(jìn)化梯級往上走，這些看法越來越不適用；較高級的動物不得不學(xué)會適當(dāng)?shù)男袨榉绞?。在哺乳動物里，在出生時經(jīng)常是完全無能為力的，而且不得不由其長者照顧，而且人類嬰兒是全部哺乳動物中最無能力的。沒有最初四年或五年的幫助，人類兒童無法生存。

社會化是無能力的嬰兒借以成為有意識、有認(rèn)識能力的個人的過程，通過這個過程，他精通他生于其中的文化的方方面面。通過與他人的互動，嬰兒從一個人類動物轉(zhuǎn)化為社會存在者。人們在童年學(xué)會了社會期待的行為模式、語言、技能，以及如何去扮演一系列角色。社會化不是一種“文化編程”，兒童消極地吸收她或他接觸到的各種影響。即使新生兒也具有影響負(fù)責(zé)照顧他們的那些人的行為需要和要求：兒童從出生時就是能動的存在者。社會化把不同代的人聯(lián)系起來。孩子的出生改變了負(fù)責(zé)其撫養(yǎng)任務(wù)的那些人的生活，他們因此經(jīng)歷著新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。第3頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六1.1“非社會化的兒童”

任何人如果在嬰兒期和童年期在一個與世隔絕的房間里度過，沒有任何有意義的人類接觸，那么他就不會用人類語言說話，不會有自己的人格，也無法體驗人類的情感。１生命的社會化第4頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六安娜是個私生子，母親由于害羞，生下她后便把她藏在一間房子里不讓人接觸。人們發(fā)現(xiàn)安娜時，她已六歲半了，當(dāng)時還不會走路、說話、自己吃飯，也不會保持個人衛(wèi)生。她沒有任何情感表達(dá)，對人十分冷漠。安娜被發(fā)現(xiàn)后，先被送到一個智殘兒童之家，爾后又送到一所育嬰所。在那里，她的社會技能逐漸提高，到她去世時已開始學(xué)會說話。１生命的社會化1.1“非社會化的兒童”第5頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六1.1“非社會化的兒童”１生命的社會化伊沙貝爾也是個私生子，被她的聾啞母親藏了起來。盡管伊沒有學(xué)會說話，但她與她的母親可以通過手勢交流。她也是6歲半被發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)她被收次發(fā)現(xiàn)時，她對別人的行為就像“野獸一樣”。然而，與安娜不同的是，照料伊的人使她接受了強(qiáng)化訓(xùn)練。只有幾年的時間，伊就獲得了與同齡兒童相似的正常發(fā)展水平。第6頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六1.2嬰幼兒的社會化１生命的社會化社會化開始于父母懷抱他們的嬰兒之時。人類的這一接觸開始了這個漫長的過程第一步。通過這種接觸，嬰兒學(xué)會了把自己看作獨立的個體，學(xué)會建立社會關(guān)系，學(xué)著發(fā)展道德觀念，學(xué)習(xí)語言等等。在最初的幾個月中，父母力圖滿足嬰兒的基本生物需求，同時也滿足其情感需求。第7頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六1.2嬰幼兒的社會化１生命的社會化從生命的第一刻起，生物需求和情感需求就緊密地聯(lián)系在一起。當(dāng)嬰兒吃奶的時，或偎依在父母懷抱里吸著奶瓶時，他就在接受三種必需的東西：溫暖、食物以及與人接觸。與人接觸的需求對于嬰兒發(fā)育和生存的重要意義，不亞于對溫暖和食物的需求。第8頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六1.2嬰幼兒的社會化１生命的社會化心理學(xué)家哈洛的羅猴做實驗

接觸——與他人的身體接觸和相互作用——是一種最基本的生物需求。嬰兒要成為情感健康的人，在這個時期就得開始發(fā)出和接受強(qiáng)烈的感情信息。起初，這些信息是非語言的，例如，通過身體運動，面部表情和非語言聲響。以后社會化過程就進(jìn)入一個重要階段：發(fā)展孩子的語言能力，鼓勵孩子用語言代替非文化的感情表達(dá)方式——如喊叫和哭。

事實上，社會化過程是雙向的，父母使嬰兒社會化，同時嬰兒也使父母社會化第9頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2社會化的媒介社會化從家庭開始，在這里，孩子學(xué)會了認(rèn)識誰，他們能夠和應(yīng)該從他們的社會期望什么，這個社會對他們期望什么。2.1家庭第10頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2社會化的媒介2.2同齡群體同齡群體是相似年齡兒童的朋友群每一段年齡級人都有某種權(quán)利和責(zé)任，隨其成員長大而改變。第11頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2社會化的媒介2.2同齡群體經(jīng)常有慶祝個體從一個年齡級到另一個年齡級過渡的專門的慶典或儀式。在特定年齡組的那些人一般保持親密的、朋友的關(guān)系，在整個一生中。年齡級系統(tǒng)通常限于男性男人不是作為個體而是作為整個群體度過這些年齡級。第12頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2社會化的媒介2.2同齡群體即使沒有正式的年齡級，四歲或五歲的兒童通常在同齡朋友群中度過大部分時間。第13頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六皮亞杰持別強(qiáng)調(diào)這樣一個事實：同齡關(guān)系比兒童與其父母的關(guān)系更加“民主”?！皃eer”這個詞意指“平等的”，而且在幼童中確立的朋友關(guān)系趨向于合理的平等主義的關(guān)系。有力的、或體質(zhì)上強(qiáng)壯的兒童可能在某種程度上試圖統(tǒng)治他人。2社會化的媒介2.2同齡群體在沒有很多流動性的地區(qū)，個體可能是同一非正式小群團(tuán)的成員，或保持同一朋友群，在其大部分或全部分生活中。相似年齡的非正式人群，在工作和其他網(wǎng)絡(luò)中，在形成個體的態(tài)度和行為時，通常具有持久的重要性。第14頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2.3.1學(xué)校教育是正式過程有一定的學(xué)習(xí)課程和社會學(xué)家稱之為的內(nèi)隱學(xué)習(xí)方式，兒童被期待在教室里保持安靜，準(zhǔn)時上學(xué)，遵守學(xué)校的紀(jì)律。他們被要求承認(rèn)和回答老師的權(quán)威。同齡群體經(jīng)常在學(xué)校中形成，而且在與年齡相關(guān)的兒童編在一個班級，強(qiáng)化其影響。2社會化的媒介2.3學(xué)校教育第15頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2.3.2學(xué)校是兒童借以避開來自社會各方面影響的手段

教育不僅向全部人開放，而且是全部兒童要求的，來自貧窮或貧民區(qū)環(huán)境的兒童，如果他們在學(xué)校里成功的話，就有機(jī)會在社會和經(jīng)濟(jì)階梯上向上流動?，F(xiàn)代社會中的大眾教育與機(jī)會平等的理想相聯(lián)系——人們達(dá)到與他們的天賦和能力相配的地位。2社會化的媒介2.3學(xué)校教育第16頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2社會化的媒介2.3學(xué)校教育朱門酒肉臭，路有凍死骨2.3.2學(xué)校是兒童借以避開來自社會各方面影響的手段

第17頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2.3.2學(xué)校是兒童借以避開來自社會各方面影響的手段

2社會化的媒介2.3學(xué)校教育第18頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2社會化的媒介2.3學(xué)校教育2.3.2學(xué)校是兒童借以避開來自社會各方面影響的手段

第19頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2.3學(xué)校教育事實上，在許多環(huán)境中教育強(qiáng)化了現(xiàn)存的不平等2.3.2學(xué)校是兒童借以避開來自社會各方面影響的手段

2社會化的媒介第20頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2.3.2學(xué)校是兒童借以避開來自社會各方面影響的手段

來自貧窮家庭的父母可能很少鼓勵他們的子女在學(xué)校做得更好，尤其父母對學(xué)校的教育目標(biāo)冷淡或有敵意的情況。貧困地區(qū)的學(xué)校比富裕地區(qū)的學(xué)校設(shè)施差、教師少。兒童會逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)校是有敵意的環(huán)境。2社會化的媒介2.3學(xué)校教育第21頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2社會化的媒介2.4大眾傳媒中國國家圖書館第22頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六報紙、書籍、電臺、電視、電影、錄音和流行雜志把我們與我們很少關(guān)注的事實緊密聯(lián)系在一起，幾乎任何社會都受到大眾傳媒的影響，電子通訊甚至可以達(dá)到那些完全無文字的人·······。英國兒童每年看電視的時間，幾乎與學(xué)校上課時間相等。雖然人們認(rèn)為，暴力畫面對兒童侵犯行為沒有多大程度影響。但人們無法懷疑傳媒深刻地影響人們的態(tài)度和觀點。2社會化的媒介2.4大眾傳媒第23頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六2社會化的媒介2.4其他社會化媒介工作是社會化的重要背景。與傳統(tǒng)社會的工作相比，在工業(yè)化國家，第一次“外出工作”(每天到與家完全分離的工作地點去工作)標(biāo)志著個人生活中更大的轉(zhuǎn)變。工作環(huán)境經(jīng)常提出不熟悉的要求，可能要求個人的觀點或行為有較大調(diào)適。即使在大城市也往往有高度發(fā)達(dá)的鄰里群體組織——諸如自愿結(jié)社，俱樂部或教會等，都會有力地影響人的觀念和活動。

第24頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六3再社會化3.1“洗腦”雖然只有極少數(shù)人經(jīng)歷過“洗腦”，而且這種“洗腦”的長期效果并不明顯，但這確實是一種引起廣泛興趣的社會化形式。英媒體報道，伊朗正在利用教科書和兒童讀物給兒童“洗腦”,針對英美等西方國家和以色列對年輕一代灌輸仇恨和極端主義思想第25頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六3再社會化3.1“洗腦”“你想成為百萬富翁嗎？趕快加入傳銷網(wǎng)絡(luò)，下一個百萬富翁就是你！”這往往是傳銷組織打出的極具誘惑力的廣告。加之“我現(xiàn)在一天可以賺幾千元，一月可賺幾十萬元”的現(xiàn)身說法，致使被游說者“兩眼放光”，從而失去理智，紛紛加入到傳銷行列中。

第26頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六3再社會化傳銷“洗腦”三部曲初步“洗腦”:在一個封閉的環(huán)境中，通過“成功人士”的煽情授課，描繪“光輝前景”，點燃“新人”投入非法傳銷團(tuán)伙的狂熱欲望。

強(qiáng)化“洗腦”:在寢室營造“大家庭”氛圍，由“培訓(xùn)員”向成員傳授與他人的溝通技巧及傳銷的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和手段，反復(fù)灌輸傳銷快速致富理念，強(qiáng)調(diào)一開始付出多回報少，越往后付出越少回報越多的發(fā)財路徑，進(jìn)行課后溝通，強(qiáng)化“洗腦”。完成“洗腦”:通過溝通，講“騙有善意和惡意之分，將人們騙來是為了讓他們發(fā)財”，消除其騙人內(nèi)疚感,消除心中疑惑，完成“洗腦”。第27頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六3再社會化3.2基本軍訓(xùn)軍訓(xùn)的目的在于改變那種平民的自我形象，建立軍人形象。他們被圈在軍事基地里，脫去在家里穿的衣服，梳起統(tǒng)一的發(fā)型。在這種環(huán)境中，個人形象逐漸發(fā)生了變化；訓(xùn)導(dǎo)新兵執(zhí)行他們應(yīng)有的角色行為：向軍官敬禮、注意軍容軍紀(jì)、無條件服從命令。力圖削弱士兵們的平民規(guī)范和價值觀，代之以新的規(guī)范和價值觀。軍隊不鼓勵自主性的價值觀，要求服從權(quán)威。第28頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六3再社會化宗教信仰不僅提供了使人類靈魂與他界直接溝通的通道，也提供了在現(xiàn)世面對一切變局而始終可以依靠的精神支柱和最終皈依的歸宿。3.3宗教皈依、意識形態(tài)轉(zhuǎn)變第29頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六3再社會化精神治療是一種再社會化。在精神分析過程中，分析家力圖改變病人實際和理想的自我形象，并向他介紹新的行為和角色模式。這些成年人再社會化形式的長期效果如何，還很難確定。但人們逐漸回到先前的自我形象和價值觀上的現(xiàn)象也很普遍。3.3宗教皈依、意識形態(tài)轉(zhuǎn)變第30頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六4生命周期個體在其生命過程中經(jīng)歷的不同的轉(zhuǎn)變，從生物學(xué)角度看是固定了的——從童年到成年而且最終至死亡。然而，事情比這更復(fù)雜。人的生命周期的各階段在性質(zhì)上既是社會的，也是生物的。它們受到文化差異的影響，也受到特定社會類型中人們生活的特定物質(zhì)環(huán)境的影響。例如，在現(xiàn)代西方，死亡通常被認(rèn)為是與老年有關(guān)，因為大多數(shù)人享有七十高壽或更長的壽命。然而，在傳統(tǒng)社會，更多的人年幼群的人死亡而不是生存到老年。第31頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六4生命周期4.1.1童年期是生命的一個明顯和獨特的階段4.1童年期在傳統(tǒng)社會，年青人直接從長長的嬰兒期過渡到社區(qū)中的勞動角色。中世紀(jì)的歐洲繪畫中，兒童被描繪為“成人”，有成人的面孔以及與其年長者同樣的類型的服飾，參與成年人的活動和工作，而且沒有獨特的玩具或現(xiàn)在被認(rèn)為理所當(dāng)然的游戲。第32頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六4生命周期在世界上有許多幼童從事全日制勞動，經(jīng)常是在有體力要求的環(huán)境中(如礦山)。4.1童年期4.1.2那個時代，童工是可以雇傭的第33頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六4生命周期4.1.3童年期的確立和延長4.1童年期兒童具有獨特權(quán)利，以及使用兒童勞動在道德上受譴責(zé)的概念是社會進(jìn)步的標(biāo)志。從二十世紀(jì)開始，英國和大多數(shù)西方國家的兒童還被投入在現(xiàn)在看來非常幼年的勞動中。有些歷史學(xué)家已提出，在中世紀(jì)歐洲大多數(shù)人對兒童是冷漠的，有敵意。但傳統(tǒng)文化沒有證實這一點，許多父母，特別是母親，肯定形成了現(xiàn)在人們通常具有的對兒童的情感。然而，與傳統(tǒng)社會相比，今天的“童年”期如此之漫長，以至于社會在很多方面更加“以兒童為中心”。第34頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六4生命周期4.1.4兒童的畸形社會化4.1童年期現(xiàn)代社會的變遷使“童年”又一次開始退化到一種獨特的地位。有些觀察者指出，兒童現(xiàn)在“如此快地成長”以致童年的獨特的特征又一次消失了。例如，甚至非常年幼的兒童都可能如成年人那樣，觀看同樣的電視節(jié)目，比先前各代人更早地熟悉“成人世界”。第35頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六4生命周期4.2.1青少年時期是一個敏銳多感的時期因為他們的身體和思想都經(jīng)歷著戲劇性的變化，由于他們必須適應(yīng)新的社會身份和角色，所以就有許多東西需要他們?nèi)W(xué)習(xí)，去調(diào)適。4.2青少年時期——13~19歲第36頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六4生命周期4.2.2青少年似乎受家庭的直接影響太少

4.2青少年時期——13~19歲青少年更多地受伙伴和學(xué)校的影響，不能把原來的環(huán)境和現(xiàn)在的環(huán)境結(jié)合起來，這一時期可能會成為迷惑、困惑時期。第37頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六4生命周期4.2.3青少年的心理弱點4.2青少年時期——13~19歲青少年能在更大程度上吸取別人的觀點，并能仔細(xì)檢點自己的個性。但其世界觀仍非常主觀。他們常以為別人總是不停地對其行為評頭論足，因而時常搖擺于高度利已主義和貧乏的自尊心之間。第38頁，共43頁，2023年，2月20日，星期六4生命周期有些觀察家稱，近幾十年來，青少年和父母之間的關(guān)系變得淡薄了，產(chǎn)生了一種所謂的“代溝”。不論是否存在這種代溝，青少年即使在其他方面已經(jīng)能夠自立了，但他們中大多數(shù)在經(jīng)濟(jì)上仍然依賴于家庭。這將會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感情沖突。一個青年人很難處理這種感情沖突。4.2青少年時期——13~19歲4.2.4“我與你無法溝通”第39頁，共43頁，2023年，2