農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究開題報(bào)告

《農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究》開題報(bào)告土門關(guān)初級(jí)中學(xué)課題組組長(zhǎng)：蔡邦福一、問(wèn)題的提出（一）探討的背景：1、農(nóng)村初中布局調(diào)整的發(fā)展趨勢(shì)。中小學(xué)教化布局調(diào)整，是深化教學(xué)改革，是優(yōu)化教化資源配置，提高基礎(chǔ)教化規(guī)模效益的主要手段。布局調(diào)整對(duì)加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，滿意人民群眾日益增長(zhǎng)的教化需求有著非常重要的意義。我校自2002年實(shí)施布局調(diào)整工作以來(lái)，已形成“一鄉(xiāng)一校”的辦學(xué)格局，但由于農(nóng)村區(qū)域?qū)拸V，且我鎮(zhèn)地形特殊，學(xué)生集中入學(xué)交通平安隱患較大，寄宿制伴隨著布局調(diào)整工作的深化推動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。2、解決“留守兒童”的教化問(wèn)題。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大部分農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，留守在農(nóng)村的孩子均由爺爺、奶奶或親戚摯友照管，孩子的教化、督促嚴(yán)峻欠缺，實(shí)施寄宿制能將這部分孩子集中起來(lái)，加強(qiáng)教化，強(qiáng)化自主管理，有效地促進(jìn)學(xué)生良好行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，彌補(bǔ)家庭教化的空白。3、獨(dú)生子女教化的現(xiàn)狀分析。現(xiàn)在農(nóng)村獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們大部分都以自我為中心，合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、集體主義觀念都比較淡薄，寄宿制就是要將獨(dú)生子女融入集體之中，讓他們通過(guò)自主管理學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)服務(wù)，對(duì)他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的形成都有著主動(dòng)推動(dòng)作用。（二）探討的意義：1、有助于全面實(shí)施素養(yǎng)教化。素養(yǎng)教化是實(shí)施黨中心“科教興國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的重大組成部分，是教化適應(yīng)我國(guó)在跨世紀(jì)的歷史階段中科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢(shì)的重大舉措，也是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的確定因素。走素養(yǎng)教化之路，全面提高學(xué)生整體綜合素養(yǎng)，是全社會(huì)對(duì)教化的要求，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的須要。2、有助于探尋農(nóng)村中學(xué)寄宿制辦學(xué)的自主管理模式。寄宿制是新時(shí)期教化發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)新生事物，它的出現(xiàn)引起了教化界的廣泛關(guān)注，如何有效地管理好寄宿制卻是擺在我們面前的一個(gè)新的課題，閱歷不足，操作性困難，我校農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理體系探討旨探究寄宿制自主管理體系化、規(guī)范化，我們有信念將寄宿制穩(wěn)步推動(dòng)下去。3、有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。寄宿制的產(chǎn)生假如只是為了解決農(nóng)夫進(jìn)城打工，家中無(wú)人和學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的困難，那么，充其量它只能是后勤管理，還會(huì)給學(xué)校和老師帶來(lái)一系列的麻煩，學(xué)生也會(huì)因枯燥的學(xué)校生活而失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。但是假如我們變換角度思索一下，在學(xué)校時(shí)間相對(duì)固定，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的狀況下，想要?jiǎng)?chuàng)出本校的辦學(xué)特色并不是一件簡(jiǎn)單的事。那么，課外大量的時(shí)間和自由的空間假如能有效地利用起來(lái)，有條不紊地依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思路實(shí)施的話，那么寄宿制就成為創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的有效途徑。（三）國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的現(xiàn)象關(guān)注較多還談不上正式探討，特殊對(duì)留守學(xué)生寄宿制的專項(xiàng)探討較少，目前尚少此類的教化專著。農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生的出現(xiàn)，是隨本世紀(jì)初布局調(diào)整的實(shí)施而產(chǎn)生的，部分寄宿制學(xué)校大多在平安管理方面作出了一些主動(dòng)的探究，但對(duì)寄宿學(xué)生自主管理策略的專項(xiàng)探討比較少。且這些探討取得了一些成效，但也存在一些問(wèn)題。特殊是農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校由于資金和師資力氣的限制，寄宿制的辦學(xué)模式多為后勤管理，基本上停留在“吃好、喝好、住好”的層面上。寄宿制管理探討針對(duì)性探討不夠規(guī)范，不成體系；特殊是學(xué)生自主管理，任然是一項(xiàng)空白。二、理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。馬克思主義認(rèn)為，人是社會(huì)的人，具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生既是教化的主體，又是發(fā)展的主體，教化活動(dòng)是他們生命活動(dòng)的一部分，他們對(duì)教化信息不是被動(dòng)地全盤接受，而是能動(dòng)的有選擇的接受。寄宿為學(xué)生供應(yīng)了主動(dòng)、能動(dòng)發(fā)展的空間，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。2、活動(dòng)教學(xué)理論。依據(jù)美國(guó)教化家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國(guó)教化家陶行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的。我們的一切教化工作不應(yīng)當(dāng)是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的有生命價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主管理的活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。3、現(xiàn)代德育論。斯賓塞指出，“人類是完全從自我教化中取得進(jìn)步的，老師講得應(yīng)當(dāng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)盡量多些?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為，學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，即學(xué)生的自我教化，自主管理。4、學(xué)校是寄宿制學(xué)校，六至九年級(jí)實(shí)行寄宿，有豐富的資源和條件，可供試驗(yàn)中獲得該課題的剛好、第一手有關(guān)信息。5、我校在農(nóng)村寄宿制管理中已有肯定嘗試，并取得肯定成果。6、本課題組探討成員是具有劇烈的工作責(zé)任感和教先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)科研工作有熱忱，能自覺(jué)主動(dòng)地投入到教學(xué)中，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有肯定的敏感性和接納性，在縣、校領(lǐng)導(dǎo)重視科研課題及農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理的大背景下，在實(shí)際中嘗試、探究、應(yīng)用、總結(jié)，學(xué)會(huì)探究的探討，具有肯定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。7、申報(bào)的課題與本校的實(shí)際工作緊密結(jié)合，有足夠的時(shí)間保證。8、本課題已在學(xué)校立項(xiàng)，德育主任干脆參加、主持，并大力供應(yīng)資金支持。探討價(jià)值及目標(biāo)（1）在現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建起一套科學(xué)合理、行之有效的農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理制度和運(yùn)行機(jī)制；推動(dòng)寄宿制學(xué)校德育校本教研制度建設(shè)，逐步建立德育校本教研管理、評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制。（2）充分利用寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)際，探究對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力、身心健康等方面的自主管理與有效教化探討，總結(jié)出挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長(zhǎng)的閱歷和做法，使寄宿生各方面得到可持續(xù)發(fā)展。（3）加深全體教職工對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理重要性的相識(shí)，充分發(fā)揮其職能，實(shí)現(xiàn)全員參加的寄宿生自主管理模式；（4）形成有農(nóng)村特色的校內(nèi)文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。（5）探討寄宿生在獨(dú)立生活的環(huán)境中，如何對(duì)他們進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣與心理詢問(wèn)。讓他們駕馭基本生存技能，培育健康心理。(6)通過(guò)本課題的綜合探討，找尋出農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理的有效途徑和方法。探討思路本課題運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、行動(dòng)探討法等探討方法進(jìn)行探討。首先結(jié)合土門關(guān)寄宿制初中得實(shí)情，分析了學(xué)校進(jìn)行學(xué)生自主管理實(shí)踐探究的必要性和可能性；其次步是先寄宿學(xué)生進(jìn)行自主管理理論上的學(xué)習(xí)，在理論聯(lián)系實(shí)際原則的指導(dǎo)下，依據(jù)前期的理論學(xué)習(xí)和校情探討確立了寄宿學(xué)生自主管理的模式——學(xué)生會(huì)自主管理與宿舍自主管理相結(jié)合的模式；第三步對(duì)土門關(guān)寄宿制初中的實(shí)踐進(jìn)行成效分析，總牢固踐閱歷，反思存在的和潛在的問(wèn)題，嘗試性地提出對(duì)應(yīng)措施。一、2015.3制定《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理探討實(shí)施方案》二、2015.