農(nóng)村學前兒童身心發(fā)展的問題與建議幼兒園論文

農(nóng)村學前兒童身心發(fā)展的問題與建議摘要:近幾年中國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展也飛速，農(nóng)村兒童的教育得到重視。學前教育影響著每個兒童一生的教育，一個人在學前教育學習的方式以及學習態(tài)度，會影響他的一生?，F(xiàn)在農(nóng)村學前教育被重視起來但是農(nóng)村學前教育中幼兒的身心發(fā)展擺在了次位，農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展受到很大地影響，學前兒童出現(xiàn)情緒低落，缺乏自信，身體發(fā)育過快等消極情況。農(nóng)村幼兒學前教育只注重其表面的技能學習而忽視幼兒心理、身體發(fā)育、身體素質(zhì)的良好穩(wěn)定的發(fā)展。作為學前教育的一線工作者希望家庭、幼兒園、社會方面引起重視，讓我們農(nóng)村的“花兒”開的更舒展、更自由，展現(xiàn)它本該有的鄉(xiāng)土芬芳。關(guān)鍵詞:幼兒身體發(fā)育，幼兒心理發(fā)展，出現(xiàn)的問題，分析，建議。引言:如今我國農(nóng)村經(jīng)濟逐步發(fā)展迅速，國家大力推廣二胎、三胎計劃，農(nóng)村二胎、三胎現(xiàn)象日趨增多。農(nóng)村學前教育面臨如何發(fā)展以及怎樣發(fā)展的更好地問題。當前中國學前兒童教育隨著經(jīng)濟的發(fā)展得到不斷地重視和提高，社會各界、家庭、教育機構(gòu)也都了解到學前兒童的教育至關(guān)重要，關(guān)乎每個兒童一生的教育。但各個地域、城市與鄉(xiāng)村之間發(fā)展水平相差大，農(nóng)村學前教育有著很多的困難等著去解決。如“管家式”照料孩子，填鴨式，追逐式的揠苗助長，使得農(nóng)村幼兒的身體發(fā)育過快或過慢，以及幼兒心理出現(xiàn)各種心理基礎(chǔ)問題。學前兒童心理健康教育是一個任重道遠的長久的任務，具有重大的社會意義。而學前兒童的心理健康教育在農(nóng)村教育方面有著極大的空缺，其原因?qū)W前兒童身心健康教育關(guān)注度較低、缺乏認識以及師資質(zhì)量和全面教育質(zhì)量有待提高，家園教育的步伐不一致也阻礙了學前兒童身心健康教育的發(fā)展。一、農(nóng)村學前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀近幾年我國放開了二胎，甚至三胎的生育政策，學前幼兒教育逐步被大家重視，農(nóng)村的學前教育也如春筍般迅速發(fā)展，學前兒童的教育的外部設施在提升和完善，表面上看孩子的各方面條件得到了提高，孩子的能力得到了發(fā)展。但是細細調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學前兒童的身體和心理發(fā)展還需進一步的深入探究和部署計劃。 1.農(nóng)村幼兒的身體發(fā)育和身體素質(zhì)明顯低于城市幼兒，甚至出現(xiàn)極端化發(fā)展。1近幾年幼兒園給孩子們體檢時總能查出好多幼兒身體肥胖，或者營養(yǎng)不良、視力低下等問題。通過各種形式的家訪看到,許多幼兒不注意進餐前、進餐中、進餐后的衛(wèi)生習慣、飲食習慣問題、偏食挑食現(xiàn)象等。2.農(nóng)村學前兒童心理出現(xiàn)各種基礎(chǔ)性的問題。雖然國家越來越看重孩子的心理健康教育,但是屬于初期學習發(fā)展階段，不夠成熟，農(nóng)村學前兒童地心理健康教育更是如同白紙一般。學前兒童常見的心理問題有分離性焦慮恐懼、抑郁和多動等心理問題。二、農(nóng)村學前兒童身心發(fā)展的問題1.農(nóng)村學前兒童的飲食行為習慣問題。 現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟水平的提高，提供給孩子的物質(zhì)條件好了，在幼兒飲食方面盡力迎合孩子的喜好，有的家長能合理的為孩子提供水果、蔬菜、豆類食品、肉類等食物，可是有些幼兒挑食，甚至暴飲暴食，這些不良的飲食行為習慣是幼兒身體發(fā)育路上的絆腳石︰

（1）很多幼兒出現(xiàn)挑食、偏食，過多的攝入肉類。部分幼兒專挑肉食事物，不吃蔬菜，而家長遷就，迎合，不能科學地調(diào)整孩子的飲食結(jié)構(gòu)，長此以往下去影響孩子的身體發(fā)育，孩子還會出現(xiàn)抵抗力下降，經(jīng)常生病的現(xiàn)象。（2）過分依賴家長的喂養(yǎng)。缺乏育兒知識的家庭或者隔代養(yǎng)育的家庭，溺愛孩子，導致孩子過分的依賴家長，吃飯時家長不喂就不吃的習慣。還有的家長邊吃邊說孩子的一些缺點或者在飯桌上教育孩子，孩子的進食情緒受到影響。（3）家長過分關(guān)注幼兒的身體，出現(xiàn)無病亂吃藥或依賴藥物。 有的家長察覺到孩子有點感冒了，立即給孩子吃藥，這樣降低了孩子自身的免疫力，也削減孩子的食欲。孩子因為生病吃藥導致身體暫停生長發(fā)育。2.農(nóng)村學前兒童缺少戶外鍛煉活動。農(nóng)村幼兒只偏向?qū)W習城市孩子室內(nèi)學習的各種技能，忽視孩子的戶外體育活動。農(nóng)村家長面對快速發(fā)展的社會，想要孩子成材的想法日益突出，心理焦慮，片面的發(fā)展培養(yǎng)孩子的學習成績而忽視孩子的體智德美全面發(fā)展。國家提倡全面2教育，不可側(cè)重智力發(fā)展而忽視體育發(fā)展，體育教育是兒童全面教育的重要領(lǐng)域，學前兒童身體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系到國家的未來和民族的興旺發(fā)達。幼兒時期的身體對一個人的終身健康有著深遠的作用。而農(nóng)村學期兒童的教育中更不能忽視幼兒戶外鍛煉的活動，農(nóng)村體育活動應該本著“因地制宜”的原則，根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的資源因地制宜、因材施教，合理科學的實施農(nóng)村的體育活動，而不是一味地模仿城市的體育活動。3.農(nóng)村幼師需要相對專業(yè)科學的心理健康教育理論和實踐活動。現(xiàn)在農(nóng)村幼師雖然知道一些兒童心理知識理論，但對兒童的心理健康問題也是一知半解，他們沒有全面的學習學前兒童的心理以及沒有處理過學前兒童的心理問題，沒有實操的實踐經(jīng)驗，大多是紙上談兵，不能很好的幫助學前兒童。如今隨著農(nóng)村生活節(jié)奏的健康，出現(xiàn)了很多心理問題兒童，幼師們想對孩子進行心理疏導，但只能堅持幾天，后續(xù)孩子的情緒變化，沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練的幼師們也不知道怎么去幫助。學前兒童心理教育是幼兒教育工作者們的一大心病，大家想好好開展好的心理健康活動，但因為種種問題不能扎實的進行。4.當今社會對學前兒童的心理健康教育關(guān)注不夠。 作為一線教師，在平時的教育工作中發(fā)現(xiàn)有些兒童出現(xiàn)一些異常的行為，許多人便將這些現(xiàn)象歸為兒童的心理出現(xiàn)問題，甚至會遠離這部分的幼兒。在幼兒教育過程中，幼兒健康教育的開展對幼兒的心理發(fā)展有著極大的促進作用。在鄉(xiāng)村教育中，大家都知道幼兒的身心發(fā)展好比一座房子的地基，但是如何很好的將地基打造的堅固，很多一線教育工作者和家長們不知道如何具體實施，當孩子出現(xiàn)小的問題時，覺得那是孩子的矯情或者孩子的任性，放任不管或者打罵教育，等到意識到孩子出現(xiàn)心理問題時才帶孩子去看心理醫(yī)生、心理咨詢師，而這時的教育呵護都是表面上的去除雜質(zhì)，殊不知這樣的心理問題是經(jīng)過了多少次的失望和無奈才有的，就如網(wǎng)上報道的某某地區(qū)出現(xiàn)孩子自殺、孩子跳樓等等問題。 5.農(nóng)村另類留守兒童的存在。如今農(nóng)村出現(xiàn)另一種留守兒童，父母上班早出晚歸，這些孩子很少與父母待在一起，雖然和父母住在一起，卻很少見到，在一起玩耍，這些孩子渴望爸爸媽媽的陪伴和呵護，他們由爺爺奶奶照顧；生活上爺爺奶奶不能合理科學的照應、行為教育上得不到好的管教、學習上缺乏指導等問題，這些留守兒童會出現(xiàn)各種3心理問題，不能很好地適應外界環(huán)境。這也是現(xiàn)在農(nóng)村教育迫切得到解決的問題。 6.家長的育兒觀念止步不前，跟不上幼兒園的教育。現(xiàn)在農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況優(yōu)渥，家長希望孩子成材，有出息，家長們給孩子提供豐厚的物質(zhì)，同時家長對孩子的要求也在不斷提高，學前兒童的心理就會出現(xiàn)扭曲。家長對心理健康知識的匱乏對孩子心理問題的無視甚至嚴厲的責罵以及不良的家庭生活環(huán)境等，容易使幼兒出現(xiàn)各種心理問題和攻擊性行為，如愛發(fā)脾氣、任性、攻擊其他幼兒、自私、退縮易哭泣、過分敏感等問題。三、改善農(nóng)村學前兒童心理發(fā)展的建議1.積極宣傳幼兒良好飲食習慣的利弊。加大宣傳不良飲食習慣的危害，通過幼兒園與家庭、社會的有效溝通和聯(lián)系，改善幼兒家長對科學健康飲食習慣的重視和關(guān)注。如今，國家加大財政的投入，促進農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，而幼兒的身心健康發(fā)展是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)中不可忽視的一方面，農(nóng)村幼兒身心健康的發(fā)展需要幼兒健康的飲食。良好的飲食習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要幼兒園、家庭的通力合作，需要提高教師的健康知識和飲食習慣知識的培訓。2.積極提供對幼兒戶外活動有益的條件。幼兒園方面：科學彈性的安排幼兒的戶外活動時間，保證戶外活動的有效性。炎熱的夏季，早上和傍晚的太陽比較溫和,適合孩子出來運動，可以避免幼兒戶外運動引起的出汗過多、中暑等情況;而冬季根據(jù)當天的陽光,早晨的陽光暖和，就帶幼兒進行晨間鍛煉，讓幼兒的身體得到活動，到了10點左右陽光完全展現(xiàn)時，帶幼兒進行半個小時到一小時的戶外體育活動。這樣讓孩子的身體得到活動，適應較冷或較熱的戶外環(huán)境活動。老師根據(jù)季節(jié)氣候的變化,科學合理地選擇運動項目和運動時間段。選擇適合幼兒的年齡特點的活動項目。社會方面:要求政府有關(guān)部門提高對農(nóng)村公共場所、設施的投入。合理安排，提升全民的身的建設水平，規(guī)劃、建設體育場地。積極有效地開展體育健身活動，帶動家庭體育健康活動，提升農(nóng)村幼兒戶外活動的時間。家庭方面：通過幼兒園、社會的宣傳，提高農(nóng)村家長科學育兒的理念，多帶幼兒接觸戶外運動，利用農(nóng)村寬闊的田野幫助幼兒開展戶外游戲和體育活動，增4強幼兒身體素質(zhì)，提高幼兒身體動作地協(xié)調(diào)性和靈活性,引導幼兒喜歡參加戶外活動。 3.對農(nóng)村幼兒教師進行專業(yè)的心理培訓，幫助他們解決基礎(chǔ)性的幼兒心理問題。對農(nóng)村幼師進行科學系統(tǒng)的培訓，讓他們具備相關(guān)的心理健康教育的知識和技能。一方面提高幼師自身的心理素質(zhì)另一方面教授幼師處理簡單的兒童心理問題，幫助農(nóng)村兒童科學有效的排出不良的心理問題。教師自身的良好心理素質(zhì)可以使教師更好地引導幼兒自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我控制。教師在對幼兒進行心理健康教育的同時本身也接受了心理健康的教育，優(yōu)化了自身的心理素質(zhì)。教師擁有良好的心理素質(zhì)，就能用自身的力量去影響周圍的孩子，幫助孩子進行積極正面的心理健康教育，就會以發(fā)展的眼光和宗旨對幼兒進行心理健康教育，讓孩子的心理朝著陽光、向上的方向發(fā)展。這樣良性的心理素質(zhì)循環(huán)也能提高農(nóng)村幼兒心理向積極的方面發(fā)展，更好地呵護幼兒。4.聯(lián)合村鎮(zhèn)，開展適合鄉(xiāng)村的戶外教育活動。幼兒園綜合利用各種教育資源，聯(lián)合村鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村大隊一起為幼兒的身心康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。首先利用家園欄、家訪、電話家訪等多種形式向幼兒和家長定期宣傳鄉(xiāng)村戶外健康教育知識。向村鎮(zhèn)地方提倡淳樸健康的戶外的生活，鼓勵創(chuàng)設溫馨的家庭教育環(huán)境，對孩子實施多樣化的健康教育。其次走進村鎮(zhèn)地方，利用農(nóng)村廣闊的鄉(xiāng)野資源，開展走進鄉(xiāng)野的活動。了解大自然中的神奇和曼妙，感受鄉(xiāng)土文化和田野的淳樸。春天，大地蘇醒，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園去觀賞田野里的油菜花、小麥，直接近距離地感觸鄉(xiāng)野戶外的美;夏天，茂密的植物感受太陽的熱情，越長越茂盛，讓農(nóng)村幼兒感受稻香拂面的清香；秋天，看看金黃的稻田，嘗嘗農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈中的農(nóng)作物葡萄、甘蔗、玉米和各種鮮活水產(chǎn)的豐富和鮮美；冬天，帶領(lǐng)幼兒體驗農(nóng)村雪地的快樂。讓幼兒盡情的在廣闊的田間地頭，真正的感受鄉(xiāng)野自然的美，和數(shù)不盡的樂趣，這些農(nóng)村鄉(xiāng)野獨特的健康教育活動既滿足了孩子愛玩、喜歡新奇的情感，,又提高了幼兒的身體運動的協(xié)調(diào)性，釋放了孩子們的天性。陳鶴琴的理論中明確指出要充分利用環(huán)境、利用大自然對幼兒進行教育。5.重視幼兒心理健康教育，將心理健康教育放入日常生活活動。5 只有觀念上重視，而沒有將心理健康教育實施與系統(tǒng)的幼兒心理健康教育的理論體系和教育內(nèi)容相聯(lián)系，農(nóng)村幼兒心理健康教育還將是空談。需要根據(jù)農(nóng)村學前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)狀和實際情況相結(jié)合，設計具有農(nóng)村特點、符合農(nóng)村幼兒心理健康的活動，從各個方面有針對性地培養(yǎng)幼兒陽光、向上的良好的心理。 6.提高全社會對新型留守兒童出現(xiàn)的重視。 希望政府聯(lián)合一些企業(yè)給予父母適當?shù)男菹r間，適當給予父母與幼兒在一起的機會，讓留守兒童逐漸減少，讓更多的幼兒在父母的陪伴下健康成長。結(jié)語當前農(nóng)村學前兒童的教育在不停的變化與提高，這些問題的存在也是農(nóng)村學前兒童教育所面臨的挑戰(zhàn)，相信在幼兒園、家庭和社會多方面配合和重視下，這些問題也將得到改善和提升，最終呵護農(nóng)村學前兒童的