語文園地四教學反思

語文園地四教學反思語文園地四教學反思

作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼恼Z文園地四教學反思，希望對大家有所幫助。

語文園地四教學反思1本次學習園地主要內容是溝通明貶實褒的寫法，學習換偏旁的方法識記生字，熟悉8個生字，積累并理解詞語的比喻義，學習冒號的用法，了解語氣助詞的用法，學會正確書寫片段，理解積累古詩《蜂》。重點是練習寫帶有冒號的片段，理解并積累古詩。

教學中，我覺得主要有以下幾個優(yōu)點：

1、放手學生自主練習，老師只是起到點撥、引領的作用，體現(xiàn)“學生是學習的主人”的理念。

2、借助多媒體課件，將難度化小，使學生更加直觀、高效地完成練習。

3、充分利用小組合作、探討的能力。訓練學生了自主、合作、探究的.能力。

不足之處：

學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只留意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽視了學困生的學習困難，今后一定留意到這一點。

語文園地四教學反思2《語文園地》共設了三個板塊。“溝通平臺”以本組課文為例給學生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運用”?引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的`方法，同時幫助學生積累成語?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標點符號?！皶鴮懱崾尽碧崾緦W生橫排書寫和豎排書寫的時候需要留意的事項?！叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家富強昌盛，人民生活安定的成語第二組是描寫人民生活艱難，社會擔心定的成語。

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培育學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。

學生學習“溝通平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習慣。

在以后的教學中，我要多采納這種形式，信任學生的能力，激勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能制造性地使用教材，而不是學教材。

語文園地四教學反思3在教學“詞句段運用”時?我引導學生利用工具書理解每個成語的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最后根據(jù)自己的實際情況選擇一個成語寫一段話?引導學生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。

在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的'時候應該留意的問題。

這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是富強富強的景象第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。

語文園地四教學反思4學習目標

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的愛好。

2、日積月累：積累詩中美麗的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展現(xiàn)臺：溝通閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的熟悉。

課前打算

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

第一課時

激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今日就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎？

2、溝通

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的顏色。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班溝通。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中閑逛一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、專心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、老師小結：童話世界可真好玩！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、老師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的.“童話號”駛向幸福的彼岸。

展現(xiàn)臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展現(xiàn)。信任同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來溝通、溝通，展現(xiàn)、展現(xiàn)。

2、分組展現(xiàn)學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心打算，走進下節(jié)課的“大看臺”。

第二課時

口語交際.習作

學習目標

在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的愛好。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學打算

課前打算好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。

教學過程

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美妙時間，重新?lián)炱鹚?，你會覺得它是那么美妙。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今日的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開頭吧！

學生打算

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話敘述。聽眾要專心聽，評價要說出理由。

c演童話，熱忱的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結閱歷，聽取建議，再次打算，老師指導。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開頭了，請你用烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。c用情的講童話故事。d出色的演童話故事

溝通收獲

教學反思：

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展現(xiàn)臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品嘗童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結、提升的性質，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步熟悉。教學時綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學生已經閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性熟悉的基礎上，通過討論、溝通，引導學生體會童話的特點。

在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開頭，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和熟悉什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。

《巨人的花園》中，通過巨人細節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細節(jié)的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教育學生學習從一個人某個細節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。

本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。在教學這篇課文中，我一直很注意教育學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學當中，我以為學生已經學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書寫標點符號。

教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)假如想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現(xiàn)在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠寫出童話來，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。

語文園地四教學反思5本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延長，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和熟悉，同時培育他們搜集處理信息的能力。

口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。

老師可以根據(jù)以下思路展開教學。

1.利用課文導入。最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那專心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展現(xiàn)著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，信任你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.學生默讀提示和資料，明確內容及要求。老師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內容、組織語言。老師要為學生創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行溝通，在聽、說、評中進行生生、師生互動溝通。老師要特殊留意激勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的`。

4.在充分溝通的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。老師還要啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。激勵學生有效遷移，學以致用。

5.在習作之后，可以引導學生交換習作，相互修改。老師要根據(jù)自己把握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予激勵，并組織全班學生進行欣賞評價。

6.習作后，老師還要組織學生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。

我的發(fā)現(xiàn)

這項活動的目的是激勵學生在閱讀中專心揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學時可以先讓學生讀一讀對話，說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法，你在閱讀的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學生體會到揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法，老師可以相機擴展。之后請學生快速閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。此時，可讓同桌或小組同學展開研討。在學生充分溝通各自發(fā)現(xiàn)的基礎上，師生共同小結：閱讀時要專心體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

日積月累

這次積累的內容是三段關于生命感悟的名人名言。教學時，先讓學生讀一讀這三段話，要求讀準字音，留意“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學生結合生活實際談一談對這三段話的理解，在理解的基礎上再加以背誦。最后讓學生溝通自己積累的關于“生命”的名人名言，可以讓學生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。

成語故事

《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學生在小組內討論，然后結合實際說一說自己對這個成語的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。之后，引導學生練習敘述這個故事。

語文園地四教學反思6口語交際·習作

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和溝通成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

老師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同溝通一個感愛好的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感愛好，然后圍繞這一話題展開深入的溝通。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇溝通的內容，先在小組內充分溝通，然后再全班相互溝通。

習作的內容也應激勵學生自主選擇?？梢韵茸寣W生說說打算寫什么，溝通一下各自的寫作打算，然后學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲。另外，由于這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過溝通了解應該怎樣寫信。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，擅長發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導學生溝通這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后溝通自己從中發(fā)現(xiàn)的.讀書方法，學生對這些方法有所熟悉后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書閱歷，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。

假如學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開溝通。

日積月累

１、教學建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的才智，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些樂觀向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談談體會。

假如學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同欣賞，使全部人都得到激勵。還可以建議學生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己常常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以激勵學生打算一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、相關鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》，意思是說，學業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學業(yè)的荒廢，在于玩耍游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來，一日難再晨。準時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。

展現(xiàn)臺

這次展現(xiàn)、溝通的主要是學生開展綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式展現(xiàn)、匯報自己這一階段以來的學習收獲。

教材中提供了三個角度的展現(xiàn)建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。

手抄報的展現(xiàn)可以利用自習時間或課余時間進行，老師可以組織學生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報。可以設置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學生自定，以激勵為主。

假如有學生排演了關于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進學生與家長之間的溝通和溝通。

學生的展現(xiàn)溝通不一定局限于書中提供的三種形式，可以結合本班學生開展綜合性學習的實際情況，由學生自己確定展現(xiàn)哪些學習成果，怎樣展現(xiàn)學習成果。老師要做到心中有數(shù)，并酌情指導，進行合理安排。

語文園地四教學反思7口語交際

保護文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。老師在教學時，可以運用多種方式引發(fā)學生交際的愛好，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展現(xiàn)破壞文物的圖片實例。

本次口語交際的'重點是商量怎樣保護，提出保護的建議?？梢韵确中〗M商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推舉代表在全班溝通，最后形

語文園地四教學反思8一、教學目標

1.能表達清晰、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內容表達清晰，能運用積累的美麗詞句

3.學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

5.充分打算展現(xiàn)資料，大膽展現(xiàn)

二、教學重難點

目標2.3

三、教學過程

●口語交際習作

1.在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來溝通溝通學習的收獲。

2.在四人小組里溝通自己的感受、體驗。

3.小組代表在全班展現(xiàn)匯報，可展現(xiàn)自己搜集到的圖片和資料

4.評一評誰的'收獲大、感受深

5.我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

6.寫完后專心讀一讀，改一改

●我的發(fā)現(xiàn)

1.自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.生匯報

3.全班齊讀，再次感受

4.你能仿寫出這樣的句子嗎？

●日積月累

1.自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的）

2.師指導讀準字音和停頓

3.有感情地朗讀

4.試著背一背

5.比一比誰在短時間內記得又多又好

●展現(xiàn)臺

可結合口語交際，展現(xiàn)小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

語文園地四教學反思9本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”這個欄目出現(xiàn)的詞語都是學生們玩過的玩具，學生比較熟悉，識記生字也比較容易。

“字詞句運用”積累形容生氣、高興、難過的詞語，擴大詞匯量；學會用“一會兒……一會兒……一會兒……”造句。

“寫話”根據(jù)要求用給出的'詞語寫故事，練習學生的語言表達能力。

“書寫提示”學習把三包圍和全包圍的字寫漂亮。

“日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國時期先賢經典中的名句，懂得為人做事的道理，熟讀成誦。

“我愛閱讀”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨。

一、教學效果

“識字加油站”在溝通時，充分調動學生的樂觀性的生活閱歷來幫助識記生字，如可以認讀詞語，說說玩玩具時的快樂。利用泡泡中

語文園地四教學反思10本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延長，目的在于引導學生將本組課文所學到的知識和能力進行遷移，培育他們自主合作探究的能力。

口語交際和寫話的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學中我著力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的`重要性。采納多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動好玩。

本節(jié)課需要留意的是，在練習寫話之后，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優(yōu)點。老師要根據(jù)自己把握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予激勵。

語文園地四教學反思11經過第一次的研磨后，決定把“詞語盤點”和“語文園地四”里的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”分開來上，形成兩個課時。

第一課時“詞語盤點”

教學設計的改進主要體現(xiàn)在：

1、“愛好是最好的老師”，本節(jié)課實行以“闖關”形式的游戲來貫穿始終，分別設為“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會用”四關，學生的興致一下子就高漲起來了。讓學生通過生動形象的游戲來復習枯燥、機械的朗讀方法，將多種方式的競賽形式與朗讀、書寫聯(lián)系起來，讓學生對積累詞語產生愛好，從而樂學。

2、教學環(huán)節(jié)更加聯(lián)系前面學過的知識。把“讀讀記記”中的詞語根據(jù)課文的內容分成四組，然后讓學生根據(jù)每一組的詞語來對課文相關內容進行簡潔的概括，這樣既能檢測學生對前面學習的內容的.熟悉程度，也能讓學生在已有的閱歷基礎上加深對詞語的理解。

3、在實際運用中獲得成功的體驗。讓學生在兩部分的詞語當中選擇一到兩個詞語進行寫話練習，能使學生在實踐中檢測自己是否完全理解了詞語，學生練習生活實際來進行寫話練習，他們的句子很多都來源于生活，這樣便顯得更加精彩。

語文園地四教學反思12人教版四班級下冊《語文園地二》要求同學們在習作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對方的話，是人們心底里最真誠、最無私的表白。

小伴侶，在你成長的過程中，有什么事深深地打動過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?假如有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?

有位小伴侶想對自己的奶奶說說心里話，她在習作中這樣寫道：

一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯，我特殊高興。弟弟也非常高興，樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我漸漸地喝著，細細地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時，您沖我生氣地說：“你就沒點姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理我。

我真想說：奶奶，您太重男輕女了!您想過沒有，我和弟弟都是您的`晚輩呀!媽說：十個指頭，咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢?

這篇習作先向我們敘述了一件詳細的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動作、語言和“我”委屈的神情，一一生動地展現(xiàn)在我們面前。小把導致自己心情的詳細事實寫得清清晰楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。

看來，寫好這樣的習作，一定要把導致自己想說心里話的那件事寫清晰，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經過是怎樣的，還要寫出自己別樣的心情和真實的感受。

既然是說話，就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢?這個人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好伴侶，或是一個和你只有一面之交的路人。總之，你的習作中要有一個明確的傾訴對象。寫的時候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對傾訴對象說。

說心里話，一，話要詳細、明白二，話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的留意，才能讓人產生心靈的觸動。當然，你說的話不一定完全正確，這沒關系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會、家庭、學校是有責任感的，對將來是布滿信心的，別人是一定能夠理解的。

語文園地四教學反思13口語交際

“家事國事天下事，事事關心。”本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培育學生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。教學時，可先布置學生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設情景，召開“新聞發(fā)布會”。學生發(fā)布新聞時，一是要幫助學生把新聞講清晰、講明白，二是要組織學生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關注的熱點，從他們的愛好動身，充分敬重學生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。

習作

經過了本組課文的學習，學生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和熟悉，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年月。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子將來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的.發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖，一是照應本組的語文訓練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點。教學時，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不憐憫感。再由此發(fā)散開去，從課內外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可溝通一下理解這些句子的方法。

關于比喻這種修辭手法，老師點到即可，不要過多講解。

日積月累

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事。可先讓學生查找這些成語故事，再召開一次有關戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學生在講故事中理解和記住這些成語。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。

運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方決定作戰(zhàn)策略。

決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝敗，比喻才智超群。

出其不意：趁對方沒有料到（就實行行動）。

攻其不備：趁敵人沒有預防的時候進攻。

圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西：聲，聲張，公布出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰(zhàn)術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西?！?/p>

四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，觀察東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。

風聲鶴唳：唳：鶴叫?！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

語文園地四教學反思14沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避開這種情況出現(xiàn)，我們老師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識積累回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累閱歷、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。

一、歡快的情景，開放的問題

首先，低班級的學生的有意留意力不強，為了吸引學生的無意留意，創(chuàng)設歡快的教學的景、組織好玩的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質量的提升。所以擅長提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題如同投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生由于要取勝，所以合作、所以樂觀思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講

通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

三、留意點撥

老師在教學活動中圍著學生轉，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，老師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

四、擴展活動

日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此老師要給予指導，或提供必要的材料。

四班級下冊語文園地二教學反思第2篇

語文教學不光要把語文從“課堂”延長到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了制造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的.精神樂園。

如設計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先打算好“六一”照片的同學，把照片展現(xiàn)給大家看，并介紹當時的情景，讓大家共享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展現(xiàn)，一是給他們創(chuàng)設一個展現(xiàn)自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕獲相關的信息，然后加進自己的生活閱歷和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，布滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧進展。

教育的根本任務應是“促進學生的進展”、離開了學生主體性的進展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性動身，培育學生的獨立人格，進展學生的個性才能，從而使學生沿著全面進展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

在課堂教學中，應該是用激勵的`語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

四班級下冊語文園地二教學反思第3篇

教學目標

能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。

能通過本組“日積月累”的學習，熟悉9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。

專心聽別人講話，能聽懂別人講的內容，有表達的自信心，能樂觀參加討論溝通，有幫助別人的愛心。

能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展現(xiàn)的機會。

我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

3、引導學生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，假如還有其他發(fā)現(xiàn)老師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

日積月累

1、讀讀認認

（1）、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個漢字，都是用“減一減”的方法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

（2）、記憶生字：你還有好方法記住這些字嗎？

（3）、組內互查讀音；給生字組詞；

2、讀讀記記

（1）、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

（2）、做連線練習。

雷聲燦爛隨風撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動

（3）、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

3、讀讀背背

（1）、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

（2）、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（老師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

（3）、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

交際打算：

1、課前組織學生以小組為單位調查四周是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，布置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

2、聯(lián)系學生生活實際，尋找話題：你四周有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，相互評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，相互取長補短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

5、組內展現(xiàn)表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。

展現(xiàn)臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培育學生專心聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，樂觀參加討論的能力?！肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻與關愛”專題的拓展和延長。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續(xù)查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽敘述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的打算?！安樽值淅夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

1、故事會

課前打算：

（1）、在黑板上要寫上會標。

（2）、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

（3）、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

（1）、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。

（2）、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

（3）、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

（4）、師生共同評議。

2、查字典擂臺

（1）、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

（2）、老師發(fā)給學生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

（3）、溝通閱歷，共同評議，頒發(fā)獎品。

四班級下冊語文園地二教學反思第4篇

低班級學生心理特征是留意力易分散，無意留意占優(yōu)勢，對直觀事物感愛好，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調動學生的學習樂觀性，是增強課堂實效必需解決的問題。

在語文園地的教學中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內容互無相關的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關聯(lián)。在園地的教學過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學內容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內容設置上的局限性，巧設情境，更好的調動學生學習的樂觀性，成為我們思考的主要問題。

在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上，我們在二班級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。

園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個課程沒有一個中心，于是我們希望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯(lián)系起來，給予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二班級與世博的聯(lián)系，當然就從世博的吉利物——“海寶”開頭了