物態(tài)變化說教材

物態(tài)變化說教材第1頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六內(nèi)容提要一、新課標(biāo)對(duì)本章的基本要求二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析、培養(yǎng)三、教材的編寫意圖四、三維目標(biāo)及重、難點(diǎn)分析五、教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析六、教學(xué)策略七、教學(xué)建議第2頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六課程標(biāo)準(zhǔn)要求：1.能區(qū)別固、液、氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。2．能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。3．探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來。4．能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水意識(shí)。第3頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析培養(yǎng)穩(wěn)扎穩(wěn)打的關(guān)鍵階段第4頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六編寫意圖1.關(guān)注知識(shí)的基礎(chǔ)性，與現(xiàn)代性相統(tǒng)一。4、關(guān)注物理應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)有用的物理。

3、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。2、關(guān)注社會(huì)，適應(yīng)形勢發(fā)展。5、關(guān)注三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第5頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六知道溫度概念，攝氏溫度單位是如何規(guī)定的，溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，會(huì)正確使用溫度計(jì)測量溫度。知道氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象，知道熔化過程吸熱，凝固過程放熱。了解晶體和非晶體的區(qū)別。知道汽化現(xiàn)象和液化現(xiàn)象，知道汽化現(xiàn)象的兩種形式，蒸發(fā)和沸騰，知道汽化過程吸熱、液化過程放熱。知道什么叫升華、什么叫凝華。能夠解釋常見的升華、凝華現(xiàn)象。知道升華過程吸熱，凝華過程放熱通過復(fù)習(xí)熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華三對(duì)緊密相關(guān)的互逆過程，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化形式是多樣的，任何一種運(yùn)動(dòng)變化都有規(guī)律、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探索精神和研究自然科學(xué)時(shí)的審美意識(shí)。通過對(duì)本章知識(shí)的概括，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。通過物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。

課程目標(biāo)過程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度第6頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)重難點(diǎn)將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來物態(tài)變化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及吸放熱情況。因有六個(gè)物態(tài)變化現(xiàn)象，有的吸熱有的放熱，易混為一談，分辨不清實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程能解釋一些水循環(huán)現(xiàn)象學(xué)生雖對(duì)熔化和沸騰現(xiàn)象有較多的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)規(guī)律卻沒什么感性認(rèn)識(shí)（晶體有熔點(diǎn)、液體有沸點(diǎn)）。所以把它和生活、自然現(xiàn)象聯(lián)系起來有難度第7頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六溫度計(jì)攝氏溫度讀數(shù)使用方法

體溫計(jì)溫度：物體的冷熱程度原理溫度計(jì)構(gòu)造規(guī)定方法第8頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六晶體與非晶體凝固過程中溫度不變，有固定的凝固溫度熔化過程中溫度不變，有固定的熔化溫度物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化（吸熱）物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫熔化（放熱）熔化和凝固第9頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六液化的途徑：降溫與壓縮體積沸騰一定條件下同時(shí)發(fā)生在內(nèi)部和表面沸點(diǎn)吸熱過程蒸發(fā)空氣流通也快，蒸發(fā)越快表面積越大，蒸發(fā)越快物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)（汽化）物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)（液化）溫度越高，蒸發(fā)越快液化與汽化第10頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六凝華升華物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫升華（吸熱）物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫凝華（放熱）碘的升華，樟腦的消失冰花、霧凇、霜的形成第11頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)策略尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求注重知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系。注意歸納、比較的方法消化理解，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和已有的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過程和方法第12頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)建議充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。全章內(nèi)容建議采用分節(jié)授課和綜合復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)整章的內(nèi)容進(jìn)行整合跟學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰的關(guān)于物態(tài)變化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。重視探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提倡學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)病解決問題，以此提高學(xué)生的動(dòng)手解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以生活實(shí)踐指導(dǎo)理論教學(xué)。本章的內(nèi)容很多知識(shí)點(diǎn)可以從日常的生活現(xiàn)象中得出，教師在教學(xué)的過