培養(yǎng)初中生樂于作文的策略 論文

培養(yǎng)初中生樂于作文的策略摘要：不少數(shù)初中學(xué)生提起習(xí)作就頭痛，動筆時無思路，苦思覓不著“寫材”，常常頭腦想大了還在把玩筆桿轉(zhuǎn)動，這與語文老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、作文指導(dǎo)有關(guān)聯(lián)。要培養(yǎng)孩子的習(xí)作樂趣，首先要突破“要我寫”到“我樂寫”的瓶頸，達到“樂寫的目標”；其次使得每個孩子有話可說，敢論敢議，話題盡量是他們現(xiàn)實經(jīng)歷的場景，表達真情實感，彰顯率真快樂，達到“寫何事何物”的目標；再次要指導(dǎo)學(xué)生細心觀察，在文本教學(xué)中貫穿指導(dǎo)，達到“如何寫”的目標；最后指導(dǎo)孩子寫好后多多修改，把作文寫具體，寫生動。達到“完美收官”的目標。 關(guān)鍵詞：樂寫；寫何事何物；如何寫；完美收官

新語文課程標準（2022版）指出：“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩、捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”【1】。因此我們平時指導(dǎo)初中孩子仔細從不同角度洞察身邊人和事，善行口語交際傾述，生活中遇到有價值正能量的場景就立刻動筆記錄下來，久之就能逐步提升寫作的習(xí)慣興趣，告知他們作文就是把自己想說的有創(chuàng)意的話跟別人分享。作文教學(xué)習(xí)作課上，我們不難發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生提起作文就頭疼，動筆無思路，苦思覓不著“寫材”。常常頭腦想大了還在把握筆桿轉(zhuǎn)動，有的學(xué)生索性就躺平了，在畫畫、練字、默寫古詩，出現(xiàn)上述情景，筆者認為跟授課者的指導(dǎo)思路、傳授方式、啟發(fā)不力有一定關(guān)系，由此看出初中生當前的窘迫寫作狀況刻不容緩，亟待解決。鑒于我多年的作文課堂指導(dǎo)實踐，我感觸到應(yīng)從以下四個方面入手：一、解決學(xué)生“難寫轉(zhuǎn)樂寫”的問題作文習(xí)作難，首先難在缺少寫作的素材。而寫作素材主要來源于生活。拋開周圍的人、事、物，習(xí)作就是無生命之島，沒有營養(yǎng)供應(yīng)的花草。作文中表達真心話，選自己熟悉了解最深的對象記述，內(nèi)容就真切感人，故指導(dǎo)習(xí)作時特別要求孩子書逼真的現(xiàn)實，寫誠摯的情愫，提醒學(xué)生打周圍的一言一行、一花一草起筆，講實話，訴衷腸，表達出內(nèi)心的想法和見解才是初中生習(xí)作的方向之塔。例如《那一次，自己如此——》，從文題中就提醒你要表達本人實際的胸中感觸——幸福、悲傷、詫異、難過。倘若表達非本人躬耕歷行并伴有獨自感觸的話題，那交上批閱的習(xí)作必然“假、空、扯”。他們最容易忽視的就是周邊最了解的寫作材料，如何引導(dǎo)孩子捕獲這樣的寫材呢？第一，要培養(yǎng)他們留意身邊人事，推敲它們。第二，從這些熟悉的面孔中，思量出點滴與眾不同新穎的奇葩來，尤其打動人心的細微之處。譬如，教他們打量身邊的熟面孔，先捕捉對象，然后留意其人的長相及言談舉止與他人特異之處，何處吸人眼球……又如，指點學(xué)生就學(xué)校家庭偶發(fā)事故，說出自己的見解主張。見聞過感觸過，得馬上把這些見解書寫出來。其次是“趕鴨子上架”，應(yīng)付差事不愿動筆?？梢娕囵B(yǎng)孩子樂寫的興致迫在眉睫。指導(dǎo)的方法步驟易從以下起步：1.習(xí)作指導(dǎo)須貼近孩子的現(xiàn)實世界，使作文走向率真快樂的生活中。教會孩子參與社會，體會現(xiàn)實，親身閱歷感受，產(chǎn)生見解，生發(fā)主張，有了鮮活的素材，就會扭轉(zhuǎn)“使俺寫”為“俺樂寫”，“習(xí)作難”的癥結(jié)自然消失。故指導(dǎo)者應(yīng)重視上述的指導(dǎo)，堅決擯棄“平時不練功”，“不備戰(zhàn)”，適逢學(xué)生“作文”時，老師就滿嘴主題、布局、謀篇、素材之類，啰嗦不止。2.盡量不命題習(xí)作，容易捆綁孩子的手腳。學(xué)生存在個體差異，一個話題允許異樣的陳述形式，他們會捕捉到別樣的主旨素材、出奇的寫作技巧、折射其內(nèi)心的面目。每一篇習(xí)作堪稱創(chuàng)新，假如指導(dǎo)者給孩子的約束規(guī)矩繁多，他們的語言往往死板，話題千篇一律，好似“僵尸”，這是教孩子“復(fù)制作品”，而不是“創(chuàng)新習(xí)作”，缺失青少年的靈性。故習(xí)作倡導(dǎo)呵護孩子的個性異樣，依據(jù)他們寫作的心智特點，鼓勵“橫看成嶺側(cè)成峰”的創(chuàng)作課堂，使不同層次的孩子均能揮灑自如的彰顯各自的情懷，書寫各自的見聞感慨。在創(chuàng)作中享受作文的愉悅。3.涉足孩子真實生活軌道，提高他們創(chuàng)作的情趣。學(xué)生接觸的社會是個色彩斑斕的萬花筒，是個無窮無盡的寫作資源庫。他們習(xí)作流程其實是其生活軌跡的續(xù)篇，如果平時作文話題多關(guān)注他們的體驗愛好，聯(lián)系他們的現(xiàn)實生活，循序漸進多朝這個方向引導(dǎo)，那么可能爆發(fā)出無限的創(chuàng)作沖動。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！边@句話說的就是這個道理。二、解決學(xué)生“寫何事何物”的問題學(xué)生接觸的社會是個色彩斑斕的萬花筒，是他們習(xí)作的天然資源庫。倡導(dǎo)孩子從現(xiàn)實中精撿寫材，捕獲生活軌跡中的動人情愫，攢下諸多的第一現(xiàn)場素材，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作即是用筆讓生活說話，逼真的情懷才醉人，參與歷練的體驗是創(chuàng)作的原始材料。鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動、家務(wù)勞動、文藝演出，能拓展思維視野，完善自己的感知感悟，助力他們把聯(lián)想、創(chuàng)新、想象力完美的綻放出來。譬如：今年仲春時節(jié)，我安排學(xué)生把平時喝礦泉水收集的瓶子賣掉，買來了兩元錢的薄膜，四元錢的復(fù)合肥，七元錢的西紅柿秧苗。接著讓語文課代表從總務(wù)處領(lǐng)來了鐵鍬、釘耙、鋤頭，把班級同學(xué)帶到學(xué)校西南角我班包管的勞動實驗園基地，學(xué)生分成四組，一組撒復(fù)合肥，一組挖地操土整成菜畦，一組挖穴栽秧、一組蒙地膜澆水，同學(xué)們密切合作，唧唧咋咋，不時還打著節(jié)拍哼著歌兒沉浸在喜悅熱鬧的栽種中。勞動結(jié)束后，筆者布置了一篇今天勞動實踐栽插西紅柿的話題習(xí)作，批閱中，一位學(xué)生這樣寫道：栽種時，將西紅柿根部及連著根部的一段莖橫埋在土里，便于根部生得根須多、使根系發(fā)達，吸收得養(yǎng)分多。后期煥苗快長勢旺盛、豐產(chǎn)。同時根系發(fā)達，果實掛多了，也能抗倒伏。孩子寫得細致真實、感人接地氣，才栽呢就聯(lián)想到后期的掛果倒伏，想象力豐富逼真，可圈可贊?？梢妼W(xué)生參與生活實踐對寫出真知的重要性。再如要求孩子節(jié)假日做家務(wù)活，學(xué)生就能用活的語言抒發(fā)出自己的親身體驗——酸辣苦甜，樣樣均有。有的寫西紅柿炒雞蛋時，雞蛋炒糊了；有的寫紅燒排骨時排骨燒焦了，冒煙了；有的寫做糖醋藕時，因手忙腳亂忘了放食用白醋，而誤放了老抽，使白蓮藕變成了“黑臉包公”。從而表達了燒飯的辛苦，還是媽媽燒飯燒得香，道出了生活的不易?？梢娭挥蟹e極投入生活，他們的認情感才能臻于至善，寫出真情實感。筆者至始至終倡導(dǎo)做人處事與學(xué)生的習(xí)作相糅合，這樣就避免了“學(xué)生腔”——習(xí)作中的套話、假話、虛情、亂編。另外教者要呵護孩子的創(chuàng)新力想象力，只要是書寫的肺腑真情的話題，偶爾主題不是太鮮明靚麗，或者因果邏輯表述不合實情，批閱時都要特贊大贊，以保證這種創(chuàng)新積極性不流失，其次才對其他方面存在的瑕疵逐一斧正。三、解決“如何寫”的問題1．教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察。要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興致，必須教會他們樂于洞察社會環(huán)境。每一個孩子都有一對擅長觀察生活并發(fā)現(xiàn)美的大眼睛，引導(dǎo)他們細心留意身旁的熟悉人、歷練過的事、熟知的物，辨別這個人與眾不同長相，生發(fā)針砭身邊事情的獨自觀點，針對物品的奇葩點評。只要長期堅持，人人養(yǎng)成了留意的風(fēng)氣，習(xí)作時新穎的奇思妙想、率真的靈心、創(chuàng)作的靈動欲念就會順勢涌出。2．要在文本教學(xué)中貫穿作文指導(dǎo)。編審教材的專家學(xué)者精挑細選出的每篇作品，不管規(guī)范的語匯，奇特的謀篇布局，嫻熟的寫作技巧，自然而然的寫景順序，生動活潑地修辭格，還是文本中蘊含的積極昂揚的價值觀，潛在的人文素養(yǎng)，充滿智慧的警言勵句。對同學(xué)們的習(xí)作均起到引領(lǐng)示范效應(yīng)。筆者日常傳授每篇例文時習(xí)慣布置學(xué)生虔誠的讀出口，真誠的思慮疑惑，獨自地去構(gòu)建自己的奇想，自信地去議自己的見解，接著師生一同擬定出供借鑒的寫作技巧、特色語句。余下的時間要求孩子們及時遷移練筆，趁熱打鐵，學(xué)以致用。這樣在授課空暇時給學(xué)生開辟一道“如何寫”的直通車。譬如：筆者教史鐵生《秋天的懷念》這篇范文時，作者媽媽悄悄躲出，在作者看不見的地方偷偷的聽，作者突發(fā)暴脾氣、狂摔東西時，媽媽既不阻止也不安撫，恰是悄悄躲走偷聽兒子動靜，助力兒子自己宣泄。對兒子理解、寬容、擔驚復(fù)雜之情交織一起，最憂愁的是作者別用極端過頭的方式結(jié)束自己生命。故媽媽悄悄躲，靜靜聽，她揪著的心一直懸著。筆者啟發(fā)學(xué)生仿寫這種逼真細微生活細節(jié)顯真情的手法，立即描寫自己的母親，孩子們一蹴而就。又如教學(xué)《回憶魯迅先生》選文時，文章前頭有這樣的妙語好句,如果有人說了笑話，魯迅會笑得連煙卷都拿不住了，瞬間笑得咳嗽起來，白描勾畫幾筆，一位開朗達觀、和藹可親的魯迅畫像無形的定格讀者眼前。這時教學(xué)生記?。荷钪械牡湫偷默嵤录毠?jié)和人物自身的行為，能入木三分地刻畫人物形象，接著讓學(xué)生遷移仿寫自己的父親，同學(xué)們紛紛練筆。再如講授《從百草園到三味書屋》一文的第2段，我們對充滿童真童趣的樂園--百草園留下永久的記憶，得益于魯迅先生按照寫景的順序把百草園寫得不僅有序，并且生動多彩。紫色的桑葚、黃燦燦的菜花是晚春的，鳴蟬在仲夏，蟋蟀則出現(xiàn)在夏尾秋始，和后面冬天的百草園疊在一塊就是和諧的四季，這是四季先后順序的布局。顯現(xiàn)作者獨具匠心的構(gòu)思。用兩個不必說寫整體，再寫部分的泥墻根。這是有整體到部分的思路。前面的不必說由低往高寫靜景，后面的不必說由高向低寫動景，呈現(xiàn)一種邏輯順序。整體景物由植物至動物，局部景物由動物至植物，又顯露一個寫景順序。從中讓學(xué)生領(lǐng)悟到作文須按一定的順序?qū)?，方可把?nèi)容寫清楚，給人留下美好的印象。接著就布置學(xué)生仿寫教學(xué)樓后面的小花園，然后與同學(xué)分享。四、解決“完美收官”的問題1.寫作是精雕細琢后的產(chǎn)物。同學(xué)們的文章雖不能要求完美無缺和作家相比，但也不能一氣呵成寫好就上交語文老師了，強調(diào)學(xué)生懂得即使名家的作品第一遍寫完，也必有瑕疵。名家們都會不斷斟酌推敲，甚至讀給別人聽，虛心接受聽者的建議，如此反復(fù)數(shù)次直到聽者滿意為止?？梢钥闯龊米髌肥欠磸?fù)修改得來的。所以必須讓中學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣，讓“三分寫好，七分改成”的理念牢固的植立他們心中。我們經(jīng)?？陬^所說的“文章須得千般潤，千錘百煉方為精”就是這個道理。2.須指導(dǎo)學(xué)生“文章寧細微動人，勿籠統(tǒng)記流水賬”。段落脈絡(luò)是作品的外表支撐，細微動人是作文的靈魂，只有外表與靈魂緊密融合才能崩出令讀者陶醉的佳作。所以日常訓(xùn)練中嚴格要求同學(xué)們，必須把描寫的人、事、景物刻畫得越細致入微，越動人。否者流水賬的敘述就是懶婆娘的裹腳布——丑又長。3.點評作文是寫作進步的重要一環(huán)。批閱者講析點評是平日訓(xùn)練作文十分關(guān)鍵的一簣，指導(dǎo)老師不但自己批閱時在學(xué)生的作文簿上留下諸如——布局謀篇合理、前后合應(yīng)、規(guī)范的修辭格的運用、恰到好處的有生命力的詞語、細微動人的語句之類，同時還要在他們不完美的地方寫下讓學(xué)生自己去補充修改的提示，讓孩子自己完善。同時還可以倡導(dǎo)師生交換評語，生生合作點評的模式。對于每次點評后，要求學(xué)生及時修改，立馬再交給老師，這時作品中定會出現(xiàn)典型活潑的詞語、有魅力的修辭歇后語、細微動人的刻畫描寫、活學(xué)活用的寫作手法之類，批閱者要分門別類整理出來并標注學(xué)生姓名，再在點評課堂上當著全班同學(xué)的面誦讀，此時學(xué)生必陶醉興奮，領(lǐng)略到“二次妙筆生花”的風(fēng)光，能大面積調(diào)動孩子習(xí)作的積極性，拾起對寫作的雄心?？傊?，只要我們圍繞九年義務(wù)教育七至九年級階段語文新課標的寫作要求，踐行實踐，敢于探究，善于發(fā)現(xiàn)總