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文檔簡(jiǎn)介

A3信息技術(shù)2.0微能力認(rèn)證作業(yè)19棗兒

孫鴻1.知識(shí)與技能目標(biāo):了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。2.過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):走出封閉,走出傳統(tǒng),邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。教學(xué)重難點(diǎn):握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象,理解他們的思想情感。三維目標(biāo)棗是大家再熟悉不過(guò)的東西了,現(xiàn)實(shí)中的棗又香又甜,我們都很喜歡。“棗兒”是不是僅僅是指現(xiàn)實(shí)中的棗嗎?那“棗”的味道又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)《棗兒》來(lái)尋找答案。新課導(dǎo)入

孫鴻(1915-1960),又名孫宏,化名華生、石堅(jiān),洋縣華陽(yáng)鎮(zhèn)吊壩河人。1931年10月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。作者簡(jiǎn)介

本文寫(xiě)于1999年,當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化,改革開(kāi)放的浪潮,將許多農(nóng)村青年帶離故土,到城里謀求發(fā)展,只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們,或因?yàn)榉泵?,或因?yàn)槊允?,大都不懷念鄉(xiāng)村,在他們的心中,棗兒被遺忘了,故鄉(xiāng)被遺忘了,甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。背景鏈接驀然()翹首()囫圇()躊躇()竹匾()咀嚼()mòqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué注音喃喃:連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。驀然:猛然;不經(jīng)心地。翹首:抬起頭來(lái)(望)。囫圇:完整;整個(gè)兒的。喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味:形容有滋味、有趣味。解釋詞語(yǔ)試用自己的話概括劇情

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來(lái),十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把棗兒留給父親吃,流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。把握劇情關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?老人在與男孩的談話中,回憶了“棗兒”小時(shí)候的事:兒子“棗兒”一名的來(lái)歷,兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子,棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下?;貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”,流露出老人對(duì)兒子的思念,對(duì)以往歲月的懷念,對(duì)故土的熱愛(ài)之情,有一種濃濃的失落感。人物形象2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?

老人請(qǐng)男孩吃棗,老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗,老人給男孩講故事,老人與男孩拉勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩,“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài),表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài),也折射出他對(duì)兒子的親情。

3.如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?

劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象:他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今老邁,兒子離鄉(xiāng)外出,他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象:他滿懷親情,富有愛(ài)心,他關(guān)愛(ài)已成年的下一代,又疼愛(ài)尚年幼的新一代;作為過(guò)來(lái)人,他懷舊而又傳統(tǒng),面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。

關(guān)于男孩

談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。劇中的男孩想把棗子留給父親吃,喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái),他躡手躡腳撿棗子,把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,溫順地扶老人,認(rèn)真聽(tīng)老人講故事,和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛(ài)心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家,他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái),則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?老人的兒子,不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

“棗兒”在劇中起什么作用?

全劇以“棗兒”為標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全劇本,借“棗兒”牽系和寄托人物的感情:老人和男孩因棗兒而相遇、而親近,又因棗兒而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話,展開(kāi)情節(jié)。在劇中,老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn),都與“棗兒”有著不解之緣;男孩對(duì)父親的思念,也與“棗兒”相牽連?!皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索,是人物對(duì)白的話題,全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。細(xì)節(jié)探究“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。

劇中寫(xiě)的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往,但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻,一種象征。“棗兒”所代表的是親情和歷史,也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式;“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑,以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會(huì)的縮影,喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí):在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。怎樣理解劇中的象征手法?《棗兒》是一個(gè)話劇小品。全劇圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié),描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往,表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情,反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。主旨?xì)w納

《棗兒》是香甜的棗兒,也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊.發(fā)自內(nèi)心,像根在呼吸,像泉在噴涌。那呼喊,不只是期盼,更是一種給予,一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴(lài)以生存的精神維系和生命依托,正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼,使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。課堂小結(jié)

同學(xué)們中有沒(méi)有父母不在身邊、親人不在身邊的,如果有,你們想對(duì)遠(yuǎn)方的親人、遠(yuǎn)方的父母說(shuō)些什

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