民間美術(shù)進(jìn)課堂-小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略談 論文

民間美術(shù)進(jìn)課堂——小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略談?wù)弘S著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要作用。小學(xué)生美術(shù)教育內(nèi)容豐富，教學(xué)方向多樣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有很大幫助，能夠讓學(xué)生從此熱愛鑒賞和創(chuàng)作美術(shù)作品，從藝術(shù)的世界中不斷汲取積極的精神食糧，推動(dòng)學(xué)生身心的全面發(fā)展。而在小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該重視民間美術(shù)，以民間美術(shù)為依托進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，更好地滿足社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的期待。本文將從民間美術(shù)進(jìn)課堂的重要意義、現(xiàn)狀及其創(chuàng)新應(yīng)用策略等幾個(gè)角度展開相關(guān)論述。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；民間美術(shù)

民間美術(shù)是我國文化藝術(shù)的重要組成部分，很多民間美術(shù)類別及其作品有著非常悠久的歷史，有著獨(dú)特的內(nèi)涵和濃郁的民俗氣息，體現(xiàn)著我國不同地區(qū)的風(fēng)土人情和文化特色，反映這些地區(qū)人民的美學(xué)認(rèn)識(shí)與精神世界。通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)作品，不僅可以學(xué)生的審美鑒賞與審美創(chuàng)作素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生更好地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生成為自覺的傳統(tǒng)文化繼承者與發(fā)揚(yáng)者。因此，以民間美術(shù)為依托開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐很有必要，能夠成為小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量整體提升的重要支撐點(diǎn)。一、民間美術(shù)進(jìn)課堂的重要意義民間美術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的重要意義主要有以下幾個(gè)方面。首先，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。民間美術(shù)有著非常廣泛的表現(xiàn)形式和藝術(shù)材料選擇，能夠迅速抓住小學(xué)生的注意力，滿足他們的好奇心，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促使小學(xué)生不自覺地去探究美術(shù)作品并進(jìn)行模仿創(chuàng)作，還能成為教師組織課堂交流活動(dòng)的切入點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。最終，使得學(xué)生的美術(shù)審美鑒賞及創(chuàng)作能力都得到顯著的提升，為學(xué)生今后在該領(lǐng)域的持續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 其次，民間美術(shù)進(jìn)課堂有助于學(xué)生未來從美術(shù)的角度傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的要求已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生“畫畫”的水平，還要讓學(xué)生透過藝術(shù)了解中華民族及優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族情感和民族精神。與其他教學(xué)資源相比，民間美術(shù)能夠更好地起到上述作用，讓學(xué)生為祖國感到自豪，糾正部分學(xué)生認(rèn)為本土民間藝術(shù)“老土”的偏見，從而使得小學(xué)美術(shù)學(xué)科發(fā)揮出較好的德育作用。而學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)的“在創(chuàng)作”，能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)新思維，也是學(xué)生將來發(fā)展民間美術(shù)的基礎(chǔ)。二、民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀雖然在小學(xué)美術(shù)課堂引入民間美術(shù)資源非常重要，但其應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀。首先，部分教師對(duì)民間美術(shù)資源的應(yīng)用過少，除了教材中的有限資源外，在課堂上幾乎看不到其他民間美術(shù)資源的影子。這與部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視程度不足有很大關(guān)系。這部分教師認(rèn)為小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作只要照本宣科，向?qū)W生滲透一些美術(shù)常識(shí)，達(dá)到既有的教學(xué)目標(biāo)，比如學(xué)生掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作手法就可以了。其理念已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，自然也就認(rèn)識(shí)不到民間美術(shù)進(jìn)入課堂并發(fā)揮作用的重要性。還有些教師雖然理念上有所進(jìn)步，但缺少優(yōu)秀的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于民間美術(shù)的應(yīng)用策略不當(dāng)。有的教師仍然在采用固定的模式和方法向?qū)W生介紹民間美術(shù)作品，過程枯燥無聊，學(xué)生的創(chuàng)作過程則是必須在教師的要求下一板一眼地進(jìn)行，沒有自主創(chuàng)新的空間。這樣不僅無益于優(yōu)化學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)并提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，反而使得一些學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)的偏見得到了“固化”。甚至還有些教師在沒有做好教學(xué)準(zhǔn)備的情況下盲目引入民間美術(shù)作品，教學(xué)內(nèi)容似是而非，讓學(xué)生“如墜五里霧中”，同樣無法取得預(yù)期的良好效果。三、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用民間美術(shù)資源的創(chuàng)新策略1、豐富民間美術(shù)資源基于以上討論，小學(xué)美術(shù)教師不僅要在課堂上積極應(yīng)用民間美術(shù)資源，而且要找到行之有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新。第一，教師要科學(xué)合理地豐富民間美術(shù)資源，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與美術(shù)素養(yǎng)。而且提供給學(xué)生的除了民間美術(shù)資源之外，還要有與之配套的內(nèi)容及合適的指導(dǎo)方法。對(duì)于當(dāng)?shù)赜刑厣耖g美術(shù)資源的，教師應(yīng)該將其充分利用起來，通過學(xué)生更為熟悉的本地資源吸引學(xué)生進(jìn)入到民間美術(shù)的瑰麗世界，為其他的教學(xué)策略能夠發(fā)揮作用創(chuàng)造良好的條件。例如，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀當(dāng)?shù)氐拿袼撞┪镳^或美術(shù)博物館，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本地的特色民間美術(shù)資源，讓學(xué)生能夠充分了解某些他們耳熟能詳?shù)拿耖g美術(shù)作品有著多么悠久的歷史，在過去人們的現(xiàn)實(shí)及精神生活中發(fā)揮著多么重要的作用。在博物館的氛圍和教師的講解下，學(xué)生能夠更好地沉浸進(jìn)去，感受到民間美術(shù)的無窮魅力。在參觀結(jié)束后，教師則可以精選其中的優(yōu)秀作品，在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解，帶領(lǐng)學(xué)生深入鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，鞏固和提升教學(xué)成果。2、引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞隨著美術(shù)教學(xué)工作的逐步進(jìn)行，美術(shù)作品鑒賞的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該逐漸交到學(xué)生的手里，對(duì)于民間美術(shù)作品來說也同樣如此。教師要認(rèn)識(shí)到，美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，雖然需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使得學(xué)生都能體會(huì)到美術(shù)作品的精髓，但同時(shí)也應(yīng)該允許學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立屬于他們自己的理解。要求全體學(xué)生對(duì)于同一件美術(shù)作品有完全一致的感受，不過是一種變相的知識(shí)灌輸，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)則是一種壓制。只有通過自主鑒賞，學(xué)生才能真正體會(huì)民間美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，才能將其牢記于心，逐漸把握其審美規(guī)律，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望。例如，在“多彩的民間美術(shù)”一課中，介紹了多種典型的民間美術(shù)創(chuàng)作，但限于篇幅的原因沒有詳細(xì)介紹。這其實(shí)是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生自主鑒賞的好機(jī)會(huì)，學(xué)生不會(huì)被教材中過多的現(xiàn)成結(jié)論所束縛。教師應(yīng)該嘗試將相應(yīng)的民間美術(shù)作品實(shí)物或者模型帶到課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式展開鑒賞和討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生得到的鑒賞結(jié)論，教師應(yīng)將其整理起來并加以調(diào)整和補(bǔ)充，以平等的方式贏得學(xué)生的支持和認(rèn)同，使得學(xué)生都能建立起對(duì)這些作品的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能保留自己的個(gè)性見解，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3、鼓勵(lì)學(xué)生審美創(chuàng)造審美創(chuàng)造是小學(xué)美術(shù)課程必不可少的一環(huán)。雖然某些民間美術(shù)作品在學(xué)生眼中并不陌生，但創(chuàng)作起來的難度并不小。民間美術(shù)作品是古往今來眾多勞動(dòng)者的集體創(chuàng)造，經(jīng)過時(shí)間長(zhǎng)河的洗禮，有著不同的時(shí)代特征。對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以向?qū)W生介紹，可很難得到學(xué)生的充分理解，學(xué)生創(chuàng)作出的作品也就難免會(huì)在內(nèi)涵等方面存在“失真”的問題。不過，教師對(duì)此不能苛責(zé)，因?yàn)檫@是學(xué)生當(dāng)前的能力水平必然會(huì)導(dǎo)致的情況。反之，教師要適當(dāng)降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果給予充分的肯定，找到其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的斗志。例如，在學(xué)習(xí)“一張奇特的臉”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真鑒賞京劇臉譜藝術(shù)，并適當(dāng)拓展到對(duì)當(dāng)?shù)靥厣珓》N臉譜藝術(shù)的鑒賞。隨后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生在鑒賞新的臉譜藝術(shù)時(shí)，是否能夠通過其美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)大致判斷這個(gè)臉譜所體現(xiàn)的人物性格等。在學(xué)生都已經(jīng)在鑒賞層面上有了明顯的進(jìn)步提升之后，教師再讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，可以讓學(xué)生先畫出來，再去完成泥塑，最后學(xué)生互相交換并鑒賞彼此的作品，教師則對(duì)大家進(jìn)行總體性的評(píng)價(jià)或者把大家的作品都展覽出來。總之，小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教育直接關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)重視民間美術(shù)這一小學(xué)美術(shù)教育資源的寶庫，在教學(xué)中積極應(yīng)用，不斷創(chuàng)新具體方法，將其價(jià)值充分體現(xiàn)出來。 參考文獻(xiàn)：

[1]王亞玲