高等數(shù)學學習中存在的畏難情緒及應對措施【W(wǎng)ord版】

高等數(shù)學學習中存在的畏難情緒及應對措施號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400／J.CNKI.KJDKZ.2018.04.052RACTFRESHMENHAVEJUSTENTEREDTHEUNIVERSITYCAMPUS，THEYFACEHIGHERMATHEMATICSLEARNING，ANDTHELEARNINGOFMATHEMATICSINHIGHSCHOOLHASBEENINADIFFICULTMOOD，SOITISNOTFORMEDINADAY.SOHOWDOTHEYGETRIDOFDIFFICULTIESTOIMPROVETHELEARNINGINTEREST？THEAUTHORTHINKS，WESHOULDSTARTWITHTHESEASPECTS：（1）UNDERSTANDINGTHENECESSITYOFLEARNINGMATHEMATICS，（2）IMPROVINGLEARNINGINTERESTFROMTHEPHENOMENONOFLIFE，（3）MASTERINGTHECORRECTMETHOD，（4）TOFIRMCONFIDENCEANDBELIEVETHATHECANLEARNWELL，EVENIFTHEFOUNDATIONISPOOR，ITCANALSOOVERCOMEDIFFICULTIESANDLEARNHIGHERMATHEMATICS.WORDBEAFRAIDOFDIFFICULTY；INTEREST；CALCULUS仗と氪笱？校門的新生而言，對大學的一切可能都感到陌生，特別是對于高等數(shù)學，他們會感覺這門課程很重要，但又很神秘、很難學?，F(xiàn)針對高職新生基礎薄弱、學習數(shù)學的興趣不高、水平參差不齊等特點，從學生的具體情況及其日常生活現(xiàn)象出發(fā)，簡單地談談高等數(shù)學的重要組成部分――微積分，以吸引學生的注意力，提高其學習興趣。情緒的成因分析院校的學生，其數(shù)學基礎普遍比較薄弱，而且在高中階段學習數(shù)學的過程中就已經(jīng)有了畏難情緒，現(xiàn)在又要面臨高等數(shù)學的學習，其感覺可想而知。學生為什么會產(chǎn)生畏難情緒？畏難情緒的形成道學好數(shù)學的重要性，俗話說“”，老師、家長說過許多遍，學生們也都明白，也想學好數(shù)學。很多學生從小就開始被教識數(shù)、認字，識數(shù)就是最簡單的數(shù)學，1＋1＝2，1＋3＝4，3＋3＝6，這都很簡單，到10＋12＝22，11＋26＝37，再到百位、千位的加法也很簡單。到了小學一年級，就要學習加減乘除四則運算，對于多數(shù)人而言，加減法還算簡單，但到了加減乘除混合運算，可能就感覺不那么簡單了，這時就有人開始產(chǎn)生了畏難情緒。再進一步，簡單的加法1＋3＝4，變成1＋X＝4，問X等于幾？這就感覺有點難。再進一步，1＋LNX＝4，問X等于幾？這時候就有人掉隊了，感覺數(shù)學越來越難。于是，畏難情緒就逐漸形成了，以致有的學生破罐子破摔，放棄學好數(shù)學的念頭。大班制教學的弊端現(xiàn)在小學的班額大約為50人，初中、高中的班額不少于50人，在這樣大的班級中，只有一個老師在教，老師難以顧及每一位學生，何況還有升學率的壓力，這樣，跟不上教學進度的學生，逐漸被老師忽視，甚至連學生本人也感到無所謂了，反正自己不受重視，就這樣得過且過。感覺數(shù)學學習枯燥無味一大堆數(shù)字的重復、符號的堆積、公式的羅列、定理的反復，太抽象，不具體，沒有華麗的辭藻，也沒有人物劇情，無滋無味，難以使人靜下心來，逐漸失去學習興趣，再簡單的計算題，也感覺如天書般難以理解。發(fā)學生的學習興趣正確指出學習數(shù)學的必要性家培根說過：“”數(shù)學的學習決不是簡單地記一些公式和定理，最重要的是培養(yǎng)人的邏輯思維能力，使人具有邏輯思維素養(yǎng)，以養(yǎng)成善于思考的習慣，在遇到問題時多轉幾個彎，進而使人變得愈加聰慧。高職院校，主要是學習技能的，但如果沒有數(shù)學、文學、歷史等基本素養(yǎng)，就很難扎實掌握所學技能。在這個信息爆炸，知識更新日新月異，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，需要終身學習的社會，就算只把技能作為謀生的工具，我們也需要不斷地掌握新的技能才能跟上時代的發(fā)展步伐，如果學不好數(shù)學，未養(yǎng)成良好的思維習慣，便很難立足于社會。習數(shù)學是很有必要的。特別是計算機專業(yè)更是離不開數(shù)學，可以說沒有數(shù)學，沒有二進制，沒有邏輯代數(shù)，就沒有計算機。不管你喜不喜歡，愿不愿意，這就是客觀事實。其實數(shù)學并不難一看，1＋2＝3；1＋X＝3，X＝2；1＋1NX＝3，X＝2，這些都不難，只是更加深刻了。所以數(shù)學并不難，只是我們可能漏掉了一步或者幾步。怎么辦？人生不能重來，但數(shù)學可以重啟，缺什么補什么，只要樹立自信心，終會補齊的。而且，高職院校的高等數(shù)學是本著“”的原則設置的，教學內容只是一些基礎知識，所以并不難。但是再容易的知識，如果你不上心學，依然學不會；再難的知識，只要你用心去學，也就會變得容易。學會喜歡數(shù)學于哲學，來源于生活。我們生活的方方面面都離不開數(shù)學，學生計劃自己的開銷，分配自己的時間，規(guī)劃自己的未來，都要有個明細賬，這都要運用數(shù)學，當然只是簡單的數(shù)學。從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，再把數(shù)學知識應用到生活中去，那樣數(shù)學就不再是枯燥的數(shù)字、符號、公式、定理，而是生活，是你的人生，這樣你就會慢慢喜歡上數(shù)學。學好數(shù)學培養(yǎng)濃厚的學習興趣養(yǎng)出來的，不是先天就有的。進入大學階段的學生，已經(jīng)具有獨立思考能力，想想自己的前途，想想自己的未？恚？再看看自己的專業(yè)，離開數(shù)學，你將向去往何處？去喜歡一個人，喜歡一樣東西，是很困難的事。教師要善于運用各類先進的教學法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，將教學內容與生活實際有機結合起來，有助于激發(fā)學生的學習興趣，當學生真正產(chǎn)生了學習興趣，自然會樂在其中，教學成效自然會有保障。掌握正確的學習方法一門課程，都有方法，但都沒有定法。所謂有方法，每一個優(yōu)秀的學習者都有一套好的學習方法；所謂沒有定法，每一套學習方法都不盡相同。所以，只有總結出適合自己的學習方法，才是學好一門課程的根本途徑。，一般而言，用心、用功、用巧，這“”是相互作用的。心思用在數(shù)學學習上，專心致志，用心聽課、用心思考、用心練習。到自然成。愛因斯坦說過：成功等于99％的努力加1％的靈感，再聰明的人也要用功才能成功。所以必須記憶的數(shù)學公式、定理，還是要努力理解記憶。用心、用功的基礎上，熟能生巧，讓知識點內化于心。即使對于一些必須記憶的東西，也不要死記硬背，要學會理解記憶、形象記憶，探索一些適合自己的記憶方法。對于基本的公式、定理，一定要理解透徹。營造良好的學習環(huán)境、一個班級、一個學校，有沒有良好的學風，對個人有很大的影響，尤其是對于一些自律性差的學生，影響更大。而良好的學習風氣所形成的環(huán)境，不是一個學生、一個老師、一個學校就能營造的，需要大家的共同努力，所以要從“”做起，大家一起創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。高等數(shù)學很簡單（一組公式就能表達的微積分）是研究函數(shù)問題的，現(xiàn)在我們以生活中常見的一塊正方形鐵板為例，用一組公式將微積分內容展示出來。正方形鐵板的面積為，邊長為。（不考慮單位）面積公式為這是我們熟悉的函數(shù)，邊長無限接近但不等于1時，面積的變化為，這是極限問題；鐵板受熱使得邊長有微小的增量時，所引起的面積的增量的變化率的極限為，這是導數(shù)問題；鐵板受熱使得邊長有微小的增量時，所引起的面積的增量近似為，這是微分問題；這是不定積分問題。當時，這個不定積分的結果就是，這就回到了我們所熟悉的面積公式。，這就是定積