基于信息化視角下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

基于信息化視角下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

Summary：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要階段，學(xué)生在初中階段正式打開化學(xué)世界的第一道大門。教師在這一時期，不僅要教授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，還要注重學(xué)生未來發(fā)展的需要，要具有前瞻性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界變化日新月異，人們在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助和加持下，不斷探索及本人經(jīng)過福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)。本文將探索基于信息化的發(fā)展背景下如何提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

Keys：信息化視角；初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

引言：在教育現(xiàn)代化、信息化的影響下，越來越多的人看到了信息技術(shù)綜合學(xué)科教學(xué)所帶來的巨大能量。信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了重要驅(qū)動力。初中階段是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要階段，學(xué)生們在初中開始正式接觸化學(xué)，進(jìn)入化學(xué)的世界，他們開始以化學(xué)的思維和角度來看待這個世界。那么在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，應(yīng)當(dāng)如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）教學(xué)模式單一，以教師課堂講授為主

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是教師講授，學(xué)生聽[1]。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)主要是在教室中教師講解為主，很多學(xué)校由于實驗投資不足，實驗課程主要由教師講授為主。教師對著書本上的實驗過程和實驗操作步驟講得激情澎湃，而學(xué)生在下面聽得糊里糊涂，根本不知所云?？墒腔瘜W(xué)在傳統(tǒng)意義上的文理分科上，被分類為理科，但是在實際的教學(xué)工作中，卻不是以理科的方式存在著。我區(qū)的現(xiàn)狀為對實驗室投資少，化學(xué)實驗室比較老化且簡陋，大多數(shù)中學(xué)的化學(xué)實驗室都不合格，很多分組實驗都沒做或無法做，實驗室對他們來說是陌生的，形同虛設(shè)。這就導(dǎo)致一些化學(xué)原理、公式，本來需要學(xué)生動手操作、親身體驗獲得的化學(xué)知識，全靠學(xué)生的腦子去記住，而不是理性的理解。

（二）教師年齡老化，教師教學(xué)理念陳舊

化學(xué)本身是十分有趣的學(xué)科，我們周圍的世界，都是由各種各樣的成分組成的，而這些成分都是化學(xué)世界中存在且值得探討的[2]。但是由于教師年齡偏老，化學(xué)素養(yǎng)不足，教學(xué)素質(zhì)偏低，許多生動、有趣的知識，教師只能淺顯的傳授給學(xué)生，學(xué)生似懂非懂、一知半解。并且一些實驗操作，可能教師自己不太熟練或者是嫌麻煩，往往只告訴學(xué)生這個實驗的實驗設(shè)計是怎么樣的，化學(xué)方程式是什么，有哪些實驗現(xiàn)象，而并沒有帶著學(xué)生們一起去體驗、探索這個實驗。這表現(xiàn)在許多學(xué)生們書上的筆記非常多，有些甚至還需要粘貼便利貼加補筆記，但是面對實驗設(shè)備就說不出來。并且受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，很多學(xué)校不愿意“浪費時間”，一個星期可能才一節(jié)化學(xué)實驗課，而且有可能還會被其他“主課”占掉。

二、信息化背景下提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）整合信息資源，利用影音工具，直觀展示實驗

當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)滲透于社會生活的方方面面，資源庫巨大，數(shù)據(jù)廣泛且豐富。通過中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展為人們帶來了許多便利，例如一棵植物的開花、結(jié)果可能需要三個月時間，但是我們卻可以花三十秒看完它的一生。同理，一個實驗的實驗過程，從確定實驗主題到假設(shè)、驗證、得出結(jié)論，這個過程中還要進(jìn)行不斷的試誤，不斷的實踐、可能需要三年，可是一本書、一個視頻甚至一段文字就可以概括它。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合國內(nèi)國外不同專家、學(xué)者的實驗資源，利用影音工具，向?qū)W生們展示實驗過程和操作步驟，播放影音視頻的同時再配以生動的講解，給學(xué)生更加直觀的視覺感受，從而對實驗操作和公式原理有更加直觀、理性的理解。

以人教版九年級上冊化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》中課題1“空氣”為例，教師可以先創(chuàng)設(shè)問題：“空氣是由什么組成的？”，請學(xué)生們來進(jìn)行探討，然后給學(xué)生們播放課前收集到的法國科學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究空氣成分的實驗展示給學(xué)生們觀看。因為這個實驗所需要的實驗過程比較長，因此整合網(wǎng)上資源，來給學(xué)生直觀展示的方式更加省時省力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，教師以身作則，提高學(xué)生探究能力

教師作為教學(xué)活動的組織者、建設(shè)者和引導(dǎo)者，教師必須發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展[3]。作為教師，首先要樹立良好的教育理念，要與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，特別是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的時代中，世界變化日新月異，每天都有不同的物質(zhì)產(chǎn)生，每天都有未被探索的領(lǐng)域被發(fā)現(xiàn)，每天都有新的研究成果產(chǎn)生。因此教師必須具有創(chuàng)新意識，緊跟時代的潮流和步伐，立足于時代前沿，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀成果，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探索國內(nèi)外的優(yōu)秀實驗、案例，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的成果和探究精神，提高學(xué)生們的研究能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境，解決實際問題

化學(xué)來源于生活，存在于生活，服務(wù)于生活。在生活中處處都充滿中化學(xué)物質(zhì)，處處都受化學(xué)的影響，化學(xué)無處不在，并且影響巨大。化學(xué)與生活息息相關(guān)，生活離不開化學(xué)知識[4]。初中階段是一個特殊的階段，學(xué)生們正處于青春萌芽時期，在這個時期，學(xué)生的們叛逆心理表現(xiàn)得尤為明顯，通常表現(xiàn)為自我思想獨立，有自己的想法，不愿受他人的安排。因此，在這個階段，靠興趣支持投入學(xué)習(xí)是十分重要的，以興趣為前提的學(xué)習(xí)往往能夠激發(fā)強大的學(xué)習(xí)動力。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，建構(gòu)真實的教學(xué)情境，解決學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪行枰鉀Q的、感興趣的實際問題。

以人教版九年級上冊化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》中課題3“制取氧氣”為例，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講授時可以先備教材，對教材上的經(jīng)典實驗：加熱高錳酸鉀制氧氣充分掌握之后，去網(wǎng)上查找其他的制氧氣的方法，讓學(xué)生們了解到氧氣的制作過程，以及氧氣瓶的氧氣、液態(tài)氧等這些物質(zhì)是如何產(chǎn)生的，引導(dǎo)學(xué)生們自己動手進(jìn)行操作，而不僅僅局限于用高錳酸鉀制作氧氣。

結(jié)語：

互聯(lián)網(wǎng)時代的最大特點就是“省時、省力、高效、便捷”，信息化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的實時性和便利性，能夠破除時間和空間的限制，讓學(xué)生們可以隨時隨地的，跨越時間和空間的距離，學(xué)習(xí)到不同的知識。作為教師，必須重視信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的價值和意義，將其科學(xué)、合理、敏銳的應(yīng)用到化學(xué)課堂中去，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。Reference[1]劉鋒林.基于信息化技術(shù)的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略[J].好家長,2021(93):59-60.[2]李曉艷.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)信息化模式及其對策探究[J].知識文庫