基于高質(zhì)量目標引領(lǐng)下的高中思想政治課深度教學的策略研究

基于高質(zhì)量目標引領(lǐng)下的高中思想政治課深度教學的策略研究

Summary：在新時代的教學背景下，教師在才會將自己的學習結(jié)論中，都可以多讓學生進行學習知識的運用，在構(gòu)建高效的課堂教學模式的時候，才會進行學習模式的有效的更新，教師在更新不同的課堂教學體系的時候，在創(chuàng)設(shè)不同的課堂學習情境的時候，才會讓學生在和諧的學習環(huán)境中，互動的過程中，進行學習經(jīng)驗的分享，提高學生的學習效率，讓學生進行學習經(jīng)驗的運用，伴隨著素質(zhì)教學理念，在各個階段教學課堂中的推廣，教師在幫助學生逐漸的找到適合自己的學習方式的過程匯總，就需要讓學生對于自己的學習需求，進行有效的表達，這樣教師才可以抓住學生的學習興趣方向，并且制定具有針對性的教學計劃，落實學生的學習理念，讓學生對于政治知識內(nèi)容可以進行合理有效的運用，從而提高學生的道德與法治觀念，因此，本文就基于高質(zhì)量目標引領(lǐng)下的高中思想政治課深度教學的策略微探，進行分析總結(jié)，提出指導建議。Keys：高中政治；高效課堂；優(yōu)化教學流程；成為學習主人；學生學習興趣教師在深度課堂中教學情景的創(chuàng)設(shè)的時候，才能夠引導學生對于自己的學習目標有一個良好的確定，通過傳統(tǒng)的教學模式，為學生構(gòu)建和諧的教學課堂，能夠讓學生對于自己的學習效率或者是學習結(jié)果的都能夠有一個不同程度的學習認知，所以在新時代的教學背景下，教師都需要分析高效課堂教學模式的合理構(gòu)建方式，這樣才能夠提高整體知識內(nèi)容的講解水平，并且讓學生也可以有一個良好的學習發(fā)展等，在基于不同的教學原因，都對于學生的學習感悟進行一個合理有效的總結(jié)的過程，像教師才能夠不斷的去展示學生的學科學習思維的有效性，所以在立足于新時代教學的背景下，都能夠讓學生對于政治高效課堂進行一個有效的運用，不斷的去更新傳統(tǒng)的教學模式，讓學生的學習理念也可以有一個良好的學習發(fā)揮。在將不同的教學理念，都落實到實踐教學活動開展中的時候，教師就需要讓學生對于知識內(nèi)容的理解，變得更加的具有全面性，發(fā)散學生的學習思維，讓學生可以從多個角度的思考中，合理的運用不同類型的知識內(nèi)容，進行同一問題的有效解決，教師在課堂中所開展的教學活動，也需要與學生的學習情況，進行有效的適配，這樣才可以達到預期的教學目標，并且鞏固知識內(nèi)容的講解有效性，讓學生的問題探究意識，得到有效的加強，教師在高中政治教學中，因為教學時間是非常寶貴的，就需要讓學生對于自己的學習能力，進行合理的發(fā)揮和運用，在借助課堂討論學習環(huán)節(jié)的過程中，教師就可以開展合作學習模式，引導學生交換彼此的學習意見。一、運用深度教學法，優(yōu)化教學流程通過運用情景教學創(chuàng)設(shè)的方法，不僅能夠優(yōu)化課堂中的教學流程，也能夠讓學生的學習主動性進行一個有效的調(diào)動，因為學生在課堂中的學習動力，如果不能得到及時補充的情況下，那么學生在課堂中的學習狀態(tài)就不能變得更加的高效，因此對于這事您的理解也不會有一個特別準確的學習想法，所以教師在為學生創(chuàng)設(shè)課堂中學習情景的過程中都是為了去提高學生的學習趣味性，這樣學生才能夠積極的與他人進行有效的溝通和探討，不斷的去展示自己的學科思維。

例如，在教授學生學習“意識的作用”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于不同的抽象概念知識的學習，對于學生而言，都是難度較高的，因為學生在理解這些概念基礎(chǔ)的前提下，并沒有相應的學習經(jīng)驗，能夠進行有效的參考和對比，教師在發(fā)展學生的綜合學習的思維想象能力的過程中，也需要在不同的教學模式下，通過優(yōu)化自己的學習流程，合理的探究和分析學生在課堂中的學習能力的發(fā)展現(xiàn)狀，這樣學生在參與不同的學習情境的過程中，教師才可以給與學生一定的學習包容性，在這個教學的過程中，通過引導學生多進行學習結(jié)論的運用，才會提高學生的學習自主意識。二、運用深度教學法，讓學生成為學習主人在運用不同的教學模式的過程中，教師都需要去整理學生在課堂中的學習反饋，讓學生能夠成為自己的學習主人，這樣學生對于知識內(nèi)容的運用能力才可以變得更加的高效，所以在分析高中課堂中對于不同的教學模式的構(gòu)建方法的前提下，教師都需要對于整體的教學水平進行一個合理有效的運用，在這個教學過程中才能夠強化學生的自主學習意識，通過不同的教學目標的發(fā)揮，能夠讓學生對于自己的學習實踐性有一個具體的了解。

例如，在教授學生學習“世界是普遍聯(lián)系的”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從哲學的基本問題的分析中，教師在讓學生進行學習知識的思考與探究的前提下，更應該在不同的學習環(huán)節(jié)中，將學習理念，都進行合理有效的滲透，學生在成為課堂中的學習主任的前提下，能夠在不同的學習思考的結(jié)論中，合理的去將自己的學習思維的有效性，進行不斷的突出與展示，在高效的學習環(huán)境中，學生的學科學習思維的連貫性，才會有發(fā)揮的用處，教師在將知識的講解，都與學生進行學習分析的過程中，能夠合理的探究不同的教學環(huán)節(jié)的開展有效性。三、運用深度教學法，激引學生學習興趣運用不同的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣的前提下，教師也可以確定在課堂中知識內(nèi)容的講解，或者是教學的數(shù)據(jù)等，都需要根據(jù)學生在課堂中的實際學習情況，有一個良好的認知和分析探究，這樣才能夠加強學生對于知識內(nèi)容的解答學習興趣，并且讓學生對于不同的學習環(huán)境都可以有一個良好的學習發(fā)展，這樣對于學生的基本學習思想，才能夠得到一個有效的調(diào)動和完善更新。例如，在教授學生學習“價值與價值觀”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解價值觀念的時候，教師在從現(xiàn)階段的教學分析中，才會去激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生通過運用情境學習的方式，才會展示自己的學習觀點，讓學生對于自己的學習價值觀等，也能夠進行全面的熟悉和了解，通過進行有效的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應有的學習用處，讓學生具備科學的學習觀念，激發(fā)學生的學習思考，向著更加深層次的角度中出發(fā)。四、實施實踐性教學在進行實踐教學活動開展的時候，學生對于政治理論內(nèi)容的運用，是非常普遍的，尤其是在日常的生活中，學生在進行教學制度合理了解的前提下，就可以提出不同的學習意見，并且與教師進行有效的溝通和交流，教師在新課程教學理念的運用中，也可以提高對于學生的學習要求，并且讓學生的學習滿足感得到有效的提高，教師在高中政治教學中，也需要進行教學模式的有效改革，為學生能夠贏取更多的自主學習時間。

例如，在教授學生學習“世界是普遍聯(lián)系的”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在理解普遍聯(lián)系字詞含義的時候，就需要對于教材內(nèi)容進行解讀與分析，在實施實踐性教學策略的過程中，教師也需要從不同的學習角度中，合理的探究學生的學習思維模式，并且讓學生可以結(jié)合人的認知是從哪里來的學習經(jīng)驗，以及自己所積累的課外學習內(nèi)容，進行教學問題的解讀與分析，人與人之間的交往，就會構(gòu)成不同的人際關(guān)系，只要是在社會中進行生活，就會產(chǎn)生一定的連接，不管是與自己的同事，還是朋友家人，這些都是構(gòu)成了人物關(guān)系圖，世界的聯(lián)系性，教師可以讓學生從微觀的角度，先進行認知與學習，在建立不同的知識體系的過程中，才可以讓學生從宏觀的思維方向中，進行理解與運用，在這個過程中，教師就需要加強實踐性的教學模式的運用。五、采用小組合作學習模式在采用合作學習的方式，進行學習任務的完成的時候，可以給予學生自主審視的機會，從而有效的提高學生的學習主動性，并且讓學生對于自己的學習認知錯誤，進行有效的改變，這樣學生的學習能力，才會得到有效的發(fā)揮，教師在高中政治教學中，也需要從學生的課堂學習表現(xiàn)中，合理的開展不同類型的習題練習活動，讓學生可以代入自己的學習體驗感受，進行有效的解題，這樣學生的學習自主性，才會得到有效的加強。

例如，在教授學生學習“關(guān)于世界觀的學說”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生對于世界觀的認知，是在隨著學習時間的增長，不斷的進行豐富的，教師從不同的教學角度，激活學生的學習思維的時候，就需要讓學生的學習進度，得到合理的提高，從而強化學生的自主學習意識，教師在從生物觀的角度，進行教材內(nèi)容分析的時候，也可以培養(yǎng)學生的跨學科學習意識，并且讓學生對于不同的背景性內(nèi)容，結(jié)合一起進行分析與運用，教師在從新課程教學理念在課堂中的運用中，就需要創(chuàng)新課堂中的教學模式，以及對于知識內(nèi)容的講解形式，并且讓學生對于人生觀、價值觀和世界觀之間的聯(lián)系，進行合理的認知學習。六、開設(shè)多元化教學活動在運用不同的教學模式，從不同的學習角度，合理化的展開教學活動的過程中，讓學生從不同的學習方面，都能夠理解不同的教學內(nèi)容，并且制定合理的學習計劃，從而鞏固學生的學習能力，教師在為學生開設(shè)多元化的教學活動的時候，也能夠培養(yǎng)學生對于政治學科的持久性學習興趣，活躍學生的學習思維角度。

例如，在教授學生學習“加強思想道德建設(shè)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在采用新穎的教學方式，豐富學生的聽講體驗的時候，教師就需要開設(shè)多元化的教學課堂，并且讓學生從一些法治案例的分析中，增強自身的法律學習意識，并且提高學生的道德與思想的建設(shè)，教師在從新課程教學標準的分析中，也可以加強對于學生的道德與法治思想觀念的建設(shè)，從而讓學生進行知識內(nèi)容的有效分析與理解，并且提高學生對于實際問題的處理效率?？偠灾?，在對教學課堂提出更高的教學要求的前提下，教師也需要采取混合式的教學模式，并且讓學生對于知識內(nèi)容，進行合理有效的運用，強化學生的學習水平，發(fā)揮學生的獨立學習意識，讓學生對于理論內(nèi)容的理解，也可以變得更加的深刻，教師在高中政治教學中，就需要合理的分析新大綱的教學要求，這樣學生的學習制度，才會變得更加的高效，教師在為學生拓展學習范圍的時候，也可以針對學生的不同學習特點，進行學習計劃的有效改進，讓學生可以連接不同的信息方向，強化學生信息獲取學習能力，以及學習思維的連貫性。教師在優(yōu)化教育觀念的前提下，都可以在實現(xiàn)高效課堂教學目標構(gòu)建的過程中，讓學生在課堂中的學習時間能夠有一個良好的學習發(fā)揮，學生在和諧的學習氛圍下，不僅能夠積極的探索新知識內(nèi)容的運用，也可以主動的去提高自己在課堂中的參與度與他人進行良好的教學理論知識內(nèi)容的分析，通過分享彼此的學習結(jié)論，能夠讓學生的學習思維有一個不同程度的教學碰撞，所以在這個教學過程中，教師就需要將課堂中的教學空間給予學生