初三生物《人的性別遺傳》說(shuō)課稿

初三生物《人的性別遺傳》說(shuō)課稿_初三生物教師工作總結(jié)

大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元其次章第四節(jié)《性別和性別打算》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)教材分析

性別是一種特別的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神奇感，自然成為學(xué)生感興趣的話(huà)題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿(mǎn)意學(xué)生對(duì)于性別打算和性別遺傳學(xué)問(wèn)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)怪的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題，盼望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀看與思索，分析與爭(zhēng)論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差異，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生認(rèn)真觀看，找出男女染色體組成上的差異。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體打算；

力量目標(biāo)：解釋生男生女及時(shí)機(jī)均等；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度對(duì)待生男生女問(wèn)題

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體打算；

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及時(shí)機(jī)均等；

用新的課程理念，面對(duì)全體學(xué)生，培育學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和力量，提倡探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培育一般公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培育生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別打算》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類(lèi)性別打算的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)根底，本節(jié)課重在從人類(lèi)性染色體的水平分析人類(lèi)性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了很多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系親密，也是學(xué)生感興趣的話(huà)題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在學(xué)問(wèn)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比擬抽象，難以理解，因此確立犯難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的嬉戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、關(guān)于導(dǎo)課：

以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，很多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類(lèi)性別打算的方式？想不想知道生男生女的神秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、查找男女染色體異同開(kāi)頭，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組嬉戲活動(dòng)，理解人類(lèi)性別的打算方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

3、學(xué)生活動(dòng)：

為了提倡學(xué)生主動(dòng)參加，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，親身體驗(yàn)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師宣布嬉戲規(guī)章，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的嬉戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。教師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思索題，啟發(fā)學(xué)生思索：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的神秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)提醒人類(lèi)性別遺傳的自然規(guī)律。固然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。教師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。

4、充分利用教育資源：

為了培育學(xué)生觀看力量、分析概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看、比照，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的緣由。

5、學(xué)問(wèn)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同進(jìn)展水平的學(xué)生制造時(shí)機(jī)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？

B男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思索、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

高一生物說(shuō)課稿：細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物

這篇《高一生物說(shuō)課稿：細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

高一生物：細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿

一、課題：第2章第5節(jié)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。

2、說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：(1)結(jié)合水的概念;

(2)無(wú)機(jī)鹽的作用。

3、難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用，對(duì)于結(jié)合水，學(xué)生不太了解，可聯(lián)系新奇雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這局部結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子四周的水已經(jīng)失去了流淌性和作為溶劑的作用，僅是細(xì)胞和生物體的組成成分，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒(méi)有生命功能了，通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí)，可以列舉人體生活和安康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性學(xué)問(wèn)，比方利用課本中運(yùn)發(fā)動(dòng)飲料的資料讓學(xué)生爭(zhēng)論，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無(wú)機(jī)鹽有關(guān)的疾病，通過(guò)對(duì)疾病的介紹和爭(zhēng)論學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成，調(diào)整滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。

四、教學(xué)方法：本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較少，學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥的方法。

五、課時(shí)：1節(jié)課

六、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一個(gè)人在極限狀況下，可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食，但是缺水不能超過(guò)1d，地球外表約3/4的局部是水，細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水，很多科學(xué)家都在為查找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭(zhēng)議，這些事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性，水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢?由此引入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)利用課本上問(wèn)題探討，將學(xué)生帶到對(duì)水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

2、細(xì)胞中的水

(1)舉例說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)水。

(2)水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn)。

(3)水的存在形式及作用。

3、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽

(1)大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么?

(2)為什么細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽含量很少，作用很重要?

(3)引導(dǎo)學(xué)生，思索與爭(zhēng)論。

(4)聯(lián)系無(wú)機(jī)鹽與生活。

4、本節(jié)小結(jié)與作業(yè)。

高中高三生物從生物圈到細(xì)胞教案

從生物圈到細(xì)胞——教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

(1)舉例說(shuō)誕生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的根底上。

(2)舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

2、力量目標(biāo)

(1)初步學(xué)會(huì)收集和整理生物史學(xué)資料。

(2)嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。

3、情感目標(biāo)

(1)激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

(2)認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體構(gòu)造和功能的根本單位。

從生物圈到細(xì)胞——教材分析

《從生物圈到細(xì)胞》是人教版一般高中新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)生物必修1——《分子與細(xì)胞》中第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次”兩局部組成。本模塊的核心是引導(dǎo)學(xué)生熟悉細(xì)胞這個(gè)根本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩局部?jī)?nèi)容是為幫忙學(xué)生初步建立“細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)”的觀點(diǎn)效勞的，教材的學(xué)問(wèn)體系也是圍繞“細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)”為主線(xiàn)來(lái)構(gòu)建的：第一，從生物圈到細(xì)胞，包括生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、器官、組織等，是不同層次的生命系統(tǒng)，它們都是能表現(xiàn)誕生命活動(dòng)的有機(jī)整體;其次，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最根本的生命系統(tǒng)，這是由于全部的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的根本單位，細(xì)胞也是生命系統(tǒng)中最微小的層次。至于比細(xì)胞更微小的層次，如細(xì)胞器、細(xì)胞中的各種分子、原子等，雖然也可以看作系統(tǒng)，但是不能表現(xiàn)出完整的生命活動(dòng)，因此不是生命系統(tǒng)。本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打根底，后面各章依次敘述細(xì)胞這一根本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)根底、構(gòu)造、功能和進(jìn)展變化規(guī)律等，提醒生命系統(tǒng)的整體性、開(kāi)放性、有序性和動(dòng)態(tài)性，從而構(gòu)成完整的學(xué)問(wèn)體系。

從生物圈到細(xì)胞——學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比擬豐富的細(xì)胞學(xué)問(wèn)，不僅有細(xì)胞的根本構(gòu)造，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反響的學(xué)問(wèn)，還有建立在細(xì)胞根底之上的生物多樣性的學(xué)問(wèn)。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的，但又在初中高二生物說(shuō)課稿：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

這篇《高二生物說(shuō)課稿：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

一、教材分析：

是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不行分割的整體。這是一個(gè)最根本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展”的理論根底。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的根底上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，特別符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體，不是一件很簡(jiǎn)單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動(dòng)，幫忙學(xué)生初步建立這個(gè)根本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(二)、力量目標(biāo)：

1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的力量;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)展科學(xué)探究的方法。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);

2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”觀點(diǎn);

3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞學(xué)生多從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培育探究的方法和力量。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀看和爭(zhēng)論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組溝通活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)問(wèn)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓勝利的喜悅表達(dá)于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動(dòng)的參加中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過(guò)觀看、爭(zhēng)論、分析去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的溝通，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟識(shí)的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的學(xué)問(wèn)的把握狀況，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的嚴(yán)密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)構(gòu)造”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開(kāi)小組爭(zhēng)論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)公平、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維進(jìn)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，布滿(mǎn)靈性的。

其次步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓舞學(xué)生提取平常積存的學(xué)問(wèn)，給他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們熟悉到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完整地幫忙學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解力量，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有肯定的影響。這局部的學(xué)問(wèn)我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排表達(dá)1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、表達(dá)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時(shí)留意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：再讓學(xué)生思索兩個(gè)問(wèn)題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么好處?

b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)這方面學(xué)問(wèn)的理解。

第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生留意力馬上分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有專(zhuān)心之處，旨在培育學(xué)生的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀看并思索，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培育思維力量。

最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的根底上準(zhǔn)時(shí)幫忙他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熟悉到人類(lèi)生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習(xí)：(見(jiàn)教材)

1、在一個(gè)生殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?

2、山羊絨又細(xì)又松軟，組成的產(chǎn)品非常昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?

這是兩道開(kāi)放性題，既能到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，表達(dá)學(xué)問(wèn)與社會(huì)、日常生活的嚴(yán)密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律挨次就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、好玩、多姿多彩的生物課堂中，開(kāi)心地“享受”學(xué)習(xí)。

總結(jié)：“

高中高二生物教案范文：遺傳的根本規(guī)律

優(yōu)質(zhì)課--

學(xué)科：生物年級(jí)：高二

授課課題：《一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)》

教材分析

本小節(jié)內(nèi)容敘述由一對(duì)等位基因掌握的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳定律。教材首先介紹了孟德?tīng)柕碾s交試驗(yàn)方法和試驗(yàn)現(xiàn)象。接著敘述孟德?tīng)栍谩斑z傳因子”(后來(lái)稱(chēng)為基因)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展的分析，即說(shuō)明了分別現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，以及對(duì)分別現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。本小節(jié)在編排上，留意采納從現(xiàn)象到本質(zhì)的方式，以便使學(xué)生能夠逐步深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

基因的分別定律是三個(gè)遺傳定律中的第一個(gè)遺傳定律，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他兩個(gè)遺傳定律的重要根底，因此，本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道：孟德?tīng)栍懻撔誀钸z傳的材料和方法。

理解：(1)性狀、相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、正交、反交、自交的概念；

（2）豌豆雜交的過(guò)程；

(3)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及解釋。

應(yīng)用：能推斷一對(duì)相對(duì)性狀的顯、隱性，依據(jù)已知條件寫(xiě)出簡(jiǎn)要的遺傳圖解。

力量目標(biāo)

1、通過(guò)從性狀分別的現(xiàn)象到實(shí)踐的分析，從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分別定律的熟悉，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維力量；

2、通過(guò)遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生把握應(yīng)用分別定律解答遺傳問(wèn)題的技能技巧。

情感目標(biāo)

1、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和熟悉生物體生命活動(dòng)的根本規(guī)律，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀；

2、通過(guò)孟德?tīng)柊四暝囼?yàn)討論事跡，進(jìn)展喜愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。

重點(diǎn)及落實(shí)方案

重點(diǎn)

1、豌豆的雜交過(guò)程。2、孟得爾采納豌豆作試驗(yàn)材料的特點(diǎn)；

3、遺傳圖解的簡(jiǎn)要書(shū)寫(xiě)。

落實(shí)方案

1、采納舉例、爭(zhēng)論、多媒體等進(jìn)展教學(xué)；

2、聯(lián)系所學(xué)學(xué)問(wèn)，演繹歸納本節(jié)學(xué)問(wèn)，從而把握重點(diǎn)內(nèi)容；

3、依據(jù)課本表6—2的已知條件，當(dāng)堂練習(xí)遺傳圖解的寫(xiě)法，并訂正。

難點(diǎn)及突破策略

難點(diǎn)

1、各種概念之間的區(qū)分與聯(lián)系；2、豌豆植株與種子的關(guān)系；

3、遺傳學(xué)的各種表示符號(hào)。

突破策略

1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，進(jìn)展學(xué)問(wèn)的遷移；

2、通過(guò)正反例證來(lái)明確相對(duì)性狀的概念；3、穿插小故事增加記憶。

教具預(yù)備

多媒體課件。

任務(wù)分析

本節(jié)課概念多，符號(hào)多，學(xué)生不易把握，所以從小故事導(dǎo)入新課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從初中學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移到本節(jié)課的新內(nèi)容上。教材前局部是在分子水平上進(jìn)展探究，本節(jié)是在生物個(gè)體上進(jìn)展探究，跨度大，要做好過(guò)渡。

學(xué)法指導(dǎo)

首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對(duì)該局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)興趣；

其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并鼓舞學(xué)生在課堂上大膽問(wèn)、勤思索，做好筆記；

再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展圖文轉(zhuǎn)換的思維訓(xùn)練。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)課]

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的經(jīng)典試驗(yàn)，從時(shí)間的挨次上理解孟德?tīng)柕某錾瞰I(xiàn)；

2、通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柹降慕榻B，體會(huì)他用豌豆的勝利之處，并了解他的討論方法。

[教學(xué)目標(biāo)達(dá)成]1、出示幾個(gè)經(jīng)典試驗(yàn)的時(shí)間挨次，點(diǎn)出孟德?tīng)柕暮甏笾帲涸诓涣私膺z傳物質(zhì)是什么的時(shí)候，就討論總結(jié)出了遺傳的規(guī)律。

2、孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)：

(1)、投影顯示孟德?tīng)栂嗥?，讓學(xué)生閱讀教材并思索：

①孟德?tīng)柡?jiǎn)歷說(shuō)明白什么？②為什么孟德?tīng)柌杉{豌豆會(huì)獲得勝利？

③孟德?tīng)栍懻撨z傳規(guī)律的方法是什么?④什么是相對(duì)性狀?

⑤孟德?tīng)栍懻撓鄬?duì)性狀遺傳的特殊之處是什么?（把問(wèn)題提出來(lái)，不用一次全部解答，分散貫穿在全課之中，讓學(xué)生思索，自己構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。）

（2）、學(xué)生在隨著教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后，可以分別做出解答：

①孟德?tīng)枺簥W國(guó)人。21歲起做修道士。29歲起進(jìn)修自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，3年后修畢。43歲時(shí)在自然科學(xué)討論學(xué)會(huì)上宣讀了自己討論豌豆雜交的論文《植物雜交試驗(yàn)》。62歲時(shí)帶著對(duì)遺傳學(xué)無(wú)限的眷戀，回歸了無(wú)機(jī)自然界。雖然在他生前沒(méi)有得到社會(huì)的認(rèn)可，但他給我們留下了豐厚的科學(xué)、思想和精神財(cái)寶。他的刻苦討論精神將是永存的。

②豌豆特點(diǎn)：a．嚴(yán)格的閉花自花傳粉植物。b．同一性狀的不同表現(xiàn)差異顯著。

③孟德?tīng)栍懻撨z傳規(guī)律的方法：雜交法。

④相對(duì)性狀：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型。

⑤孟德?tīng)栍懻撓鄬?duì)性狀遺傳的特殊之處：分別對(duì)每一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)展討論。

3、一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)：

①孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)的多媒體課件。

(多媒體課件可展現(xiàn)p代無(wú)論是正交還是反交，所獲f1代的種子，播種后均為高莖；f1自交，所獲f2代的種子，播種后消失性